論工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性

1、論工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性摘要:提出小班化、層次化、實(shí)驗(yàn)化教學(xué)方式,將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,新知識的學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)開場,改變以往“先理論講述,再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的傳統(tǒng)形式,提出“實(shí)驗(yàn)理論再實(shí)驗(yàn)“的授課方式。關(guān)鍵詞:工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)職業(yè)教育工程力學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的土建類、機(jī)械類專業(yè)根底課,在工科各專業(yè)教學(xué)方案中都占有重要地位。其源于人類長期的生活理論、消費(fèi)理論與科學(xué)實(shí)驗(yàn),并廣泛應(yīng)用于各類科學(xué)理論中;力學(xué)的熟悉遵循著“理論理論再理論“的法那么,理論的最直接、最簡單的手段就是實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)在工程力學(xué)的學(xué)習(xí)和研究中具有舉足輕重的作用。在職業(yè)教育中理論課時(shí)大大縮減的情況下,忽略了實(shí)驗(yàn)課時(shí)的增加,許多沿用本科院校甚至中學(xué)教

2、育的教學(xué)方法達(dá)不到良好的教學(xué)效果。出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課時(shí)缺乏,實(shí)驗(yàn)室得不到充分利用,實(shí)驗(yàn)室成了器材室的資源浪費(fèi)狀況,因此提出實(shí)驗(yàn)化教學(xué)形式。一、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性和緊迫性,中職教育本身的特色和目的決定了教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的必要性和緊迫性,它有自己的特點(diǎn),主要包括以下幾個方面:一是生源參差不齊,對教學(xué)提出新的要求。隨著近幾年來職業(yè)學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)的下降,生源素質(zhì)呈下降趨勢,絕大多數(shù)的學(xué)生具有文化根底薄弱、學(xué)習(xí)愛好不高、學(xué)習(xí)才能不強(qiáng)的特點(diǎn),又在現(xiàn)有的招生制度下,造成學(xué)生力學(xué)根底參差不齊,為了讓更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識,適應(yīng)社會對技術(shù)工人的需求,必須進(jìn)展課程教學(xué)的改革。二是教育目的獨(dú)特性,決定教育手段的變通性

3、。對于中職教育而言,其人才培養(yǎng)規(guī)格定位為:培養(yǎng)適應(yīng)消費(fèi)、建立、治理、效勞第一線需要的,德、智、體、美等全面開展的中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。這種規(guī)格人才的培養(yǎng)僅僅依靠理論課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要實(shí)現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目的,實(shí)驗(yàn)在中職教育中顯得尤為重要。然而,如今大多數(shù)院校仍然注重理論公式的推倒,注重書本上知識的講述,造成學(xué)生感覺難學(xué),老師感覺難教,最終學(xué)生感到學(xué)這門課結(jié)果只是記住了幾個公式,僅會套公式解題的情況。這樣的人才到工作崗位以后不會應(yīng)用力學(xué)的方法處理問題,更不會自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究問題,動手才能及應(yīng)用才能沒有很好的鍛煉,達(dá)不到職業(yè)教育的目的。三是中職教育現(xiàn)存的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式影響教學(xué)的效果,阻礙了學(xué)生才能的

4、培養(yǎng)。如今職業(yè)教育的力學(xué)實(shí)驗(yàn)仍采取統(tǒng)一的、大班式的“先學(xué)習(xí)理論,后理論驗(yàn)證的傳統(tǒng)形式,這種形式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,影響學(xué)生才能的培養(yǎng)。同時(shí)力學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)方案中占有很少的一局部,凸顯其不被重視,筆者認(rèn)為這是教學(xué)誤區(qū),需要改革。二、實(shí)驗(yàn)化教學(xué)改革詳細(xì)內(nèi)容工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是必要的、緊迫的。要注重實(shí)驗(yàn)、加大實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的力度,在教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)方法上作出大膽創(chuàng)新,針對職業(yè)教育的特點(diǎn),提出以下教學(xué)改革:(一)實(shí)驗(yàn)化教學(xué)有兩層含義:一是上課的地點(diǎn):在實(shí)驗(yàn)室中上課:另一種就是上課的方法:遵循“實(shí)驗(yàn)理論再實(shí)驗(yàn)的順序。即改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相別離、先課堂講解理論再實(shí)驗(yàn)進(jìn)展理論驗(yàn)證的方式,將課堂搬

5、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)互相浸透,交互進(jìn)展,先實(shí)驗(yàn)操作,再理論講解。筆者認(rèn)為在理論講解之前的實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取演示的形式,以老師演示、學(xué)生觀察為主;在學(xué)生學(xué)完理論知識后,對知識有了一定的理解,要求學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中復(fù)習(xí)穩(wěn)固已經(jīng)學(xué)過的知識,發(fā)現(xiàn)新問題,鍛煉發(fā)現(xiàn)問題自我解決問題的才能,使教學(xué)到達(dá)事半功倍得效果,到達(dá)教是為了不教的目的。(二)小班化、層次化教學(xué)小班化教學(xué)是實(shí)驗(yàn)化教學(xué)對教學(xué)規(guī)模提出的新要求。實(shí)驗(yàn)室兼做教室,空間受到限制。同時(shí)為了到達(dá)較好得教學(xué)效果,為了使盡可能多的學(xué)生得到鍛煉,要求一個班的人數(shù)盡量的少。層次化教學(xué),即根據(jù)學(xué)生高中階段所學(xué)科目,分成文科班和理科班,根據(jù)學(xué)生力

6、學(xué)根底的好差分成不同的層次,制定不同的教學(xué)方案,分成各個小班進(jìn)展教學(xué)。層次化教學(xué)表達(dá)了教學(xué)的人道主義,滿足每個學(xué)生獲得新知識的欲望,防止出現(xiàn)學(xué)生饑飽不均的現(xiàn)象。同時(shí),層次化教學(xué)是分班的根據(jù),也是實(shí)驗(yàn)化教學(xué)獲得理想效果的有力保證。三、實(shí)驗(yàn)化教學(xué)詳細(xì)保證新時(shí)期對職業(yè)教育開展的要求,以及充足的資源為工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)化教學(xué)提供強(qiáng)有力的保證(一)硬環(huán)境建立力度大國家大力開展職業(yè)教育的方針,使職業(yè)教育資源相對穩(wěn)定,并不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源規(guī)模,要求各級人民政府加強(qiáng)對職業(yè)教育開展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施的統(tǒng)籌治理,為職業(yè)教育提供強(qiáng)有力的公共效勞和良好的開展環(huán)境。同時(shí)資金的支持為實(shí)驗(yàn)化教學(xué)提供了充足的硬件環(huán)境

7、,表達(dá)在大力建立實(shí)驗(yàn)室、更新實(shí)驗(yàn)器材、購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備等為實(shí)驗(yàn)化教學(xué)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基矗(二)軟環(huán)境資源豐富,開展硬環(huán)境的同時(shí),軟資源也不斷豐富。老師的資源是教學(xué)改革的關(guān)鍵,是教育開展的決定條件。(三)爭創(chuàng)示范性學(xué)校的大好形式,為改革提供了平臺我國現(xiàn)有的職業(yè)教育程度及現(xiàn)狀,已經(jīng)不符合我國經(jīng)濟(jì)開展的需要,國家提倡大力開展職業(yè)教育,施行職業(yè)教育示范性學(xué)校建立方案,在整合資源、深化改革、創(chuàng)新機(jī)制的根底上,重點(diǎn)建立高程度的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的1000所示范性中等職業(yè)學(xué)校。大力提升這些學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的才能,促進(jìn)他們在深化改革、創(chuàng)新體制和機(jī)制中起到示范作用,帶動全國職業(yè)學(xué)校辦出特色,進(jìn)步程度。為到達(dá)創(chuàng)立示范性學(xué)校的目的,鼓勵教學(xué)改革,尋找合適職業(yè)教育迅速開展的道路,為中職工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)化教學(xué)形式提供了精神上的鼓勵與支持。四、結(jié)語小班化、層次化、實(shí)驗(yàn)化教學(xué)形式?jīng)_破了以理論為主教學(xué)的束縛,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)理論知識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動,注重培養(yǎng)學(xué)生