2020-2021學(xué)年8記梁任公先生的一次演講 教案-人教版高中語文必修一

1、 教學(xué)共案篇目記梁任公先生的一次演講科目語文教學(xué)對象高一學(xué)生主備人靳夢瑤一、教材內(nèi)容分析第單元學(xué)習(xí)寫人記事散文，重點如下：1、散文，記敘性散文（特征）2、人物形象的刻畫：揣摩人物言行、心理；體察人物個性、情操。3、敘事方式的展現(xiàn)：敘述順序，敘述重點二、學(xué)情分析本單元選入的寫人記事散文相對古代記敘散文來說較容易理解，且高一的學(xué)生對梁啟超已相當熟悉，文章所表現(xiàn)的演講中的梁任公形象以及風(fēng)趣的語言無疑會引起他們極大地閱讀興趣。與之前的紀念劉和珍君相比，本文篇幅短小、線索清晰，也更易于學(xué)生把握和理解。但是學(xué)生可能存在的問題是，對文章開掘不深，淺嘗輒止。三、教學(xué)目標重點：.透過對人與事的描寫，揣摩語言，把

2、握任公先生在性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)上表現(xiàn)出來的特點。從字里行間的敘述中，把握作者對任公先生的情感。難點：學(xué)習(xí)在敘事中表現(xiàn)人物的方法和描寫人物的方法。四、教學(xué)重難點準確把握任公先生的形象和性格特征。學(xué)習(xí)在敘事中表現(xiàn)人物的方法和描寫人物的方法。五、高考知識對接搜集、整理和概括信息的能力表達交流能力3、人物形象分析六、預(yù)設(shè)教學(xué)課時： 3（包含預(yù)習(xí)）七、教學(xué)內(nèi)容：文本分析（僅為教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，盡量不要用問答式）對接知識點與能力個案生成檢查預(yù)習(xí)提問：介紹“二梁”概括文章主要內(nèi)容，梳理文章具體內(nèi)容（分段概括）文章主要內(nèi)容：記梁任公先生的一次演講（記敘梁任公先生的一次演講）文章具體內(nèi)容：（部分概括可抓首尾總結(jié)性話語

3、）段1：先生給我留下了深刻印象。段2：演講稿段3：肖像描寫段4：開場及印象段6：“我”觸景生情段7：先生博聞強記，旁征博引。段8：演講表演段9：演講的效果與作用段10：總結(jié)主旨，記敘緣由 二、誦讀感知（一）閱讀課文，品位并思考：梁實秋先生的人物形象（重點分析）“有學(xué)問，有文采，有熱心腸”文章的總結(jié)性話語有學(xué)問：博聞強記、旁征博引、“敲頭”有文采：整整齊齊地卸載寬大的宣紙稿紙上面，他的書法是很秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。有熱心腸：手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息桃花扇痛哭流涕聞官軍收河南河北于涕泗交流中張口大笑（“有熱心腸”此點可能學(xué)生理解相對困難，可作詳解）其他體現(xiàn)方面人物塑造的角度外貌描寫

4、：短小精悍、步履穩(wěn)健、風(fēng)神瀟灑、光芒四射（很有精神、智慧、和善）語言描寫：開場白謙遜、自負；聲音沉著有力、洪亮激亢（謙遜又自負、詼諧幽默）側(cè)面描寫：（學(xué)生）屏息以待、歡喜、淚下沾襟；不少人從此對中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好（人格魅力，受到學(xué)生喜愛）（二）深入理解（導(dǎo)學(xué)案上有補充材料）對應(yīng)“熱心腸”箜篌引：明知送死，卻還要去渡河，為什么？（思考）桃花扇：憂國憂民、率真、激情聞官軍收河南河北：渴望收復(fù)祖國河山、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一。搜集、整理、概括信息的能力在敘事中表現(xiàn)人物的方法和描寫人物的方法。（三）敘事散文中，敘事與抒情的有機結(jié)合（文章情感）1、直接表達：那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰。有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人?我很幸運有機會聽到這-篇動人的演講。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。2、間接表達：外貌描寫（外貌描寫中的情感傾向，夸飾）題目（稱呼：“梁任公先生”，尊重、崇敬）（四）探究思考梁實秋先生說：“文章要深，要遠，要高，就是不要長。描寫要深刻，意思要遠大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長?！保ㄎ膶W(xué)講話）這種主張在文中的體現(xiàn)，以及自己的看法。三、寫作方法總結(jié)調(diào)用多種手法，寫出人物個性在事件中刻畫人物，選取典型事件，詳略得當。正側(cè)面相輔相成，多角度整合刻畫。描形與繪神相結(jié)合。語言要準確，貼切。作業(yè)用心琢磨這篇