高職院?！峨娮蛹夹g(shù)基礎》課程的教學模式創(chuàng)新

1、高職院校?電子技術(shù)根底?課程的教學形式創(chuàng)新摘要：高等職業(yè)技術(shù)學院?電子技術(shù)基捶課程傳統(tǒng)的教學形式是“理論+理論，隨著高等職業(yè)教育的快速開展以及高等職業(yè)人才培養(yǎng)形式的進一步改革，這一傳統(tǒng)形式顯示出其局限性。文章建議采用“知識+技能的新形式，對課程內(nèi)容、教學形式以及課程建立等方面進展了創(chuàng)新和探究。關(guān)鍵詞：電子技術(shù)根底；課程內(nèi)容；教學形式；課程建立創(chuàng)新高職教育的目的是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)才能的、面向消費、建立、管理、效勞第一線的高級應用型人才，核心問題是以職業(yè)崗位需求為根據(jù)，培養(yǎng)學生的綜合才能。傳統(tǒng)的?電子技術(shù)基捶課程教學形式在此背景下顯示出其局限性。因此，新的教學形式要打破以學科為中心的課程

2、形式，建立以全面素質(zhì)為根底，以綜合職業(yè)才能為本位，以職業(yè)理論為主線，以工程課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系和教學形式，實在有效進步高職人才培養(yǎng)的針對性和實效性。為培養(yǎng)更多更好的高職人才，需要從?電子技術(shù)基捶的課程內(nèi)容、教學形式和課程建立等方面進展創(chuàng)新和探究。高職院校?電子技術(shù)基捶的課程內(nèi)容及改革一教學目的?電子技術(shù)基捶是研究各種半導體的性能、電子電路的組成、功能及應用的學科，其任務是使學生獲得電子方面的根底理論、根本知識和根本技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的才能。該課程的理論性和理論性都很強，在整個專業(yè)教學中起著承上啟下的作用。高職院校?電子專業(yè)技術(shù)?課程在新形勢下的教學目的是，培養(yǎng)學生掌握必

3、要的、能適應崗位需要的l2項具有明顯特色的專業(yè)技能，注重進步學生的自學才能、獨立分析和解決問題的才能以及培養(yǎng)學生作為現(xiàn)代電子技術(shù)應用人員所必備的根本技能，為后續(xù)課程的學習、各類創(chuàng)新競賽、畢業(yè)設計乃至就業(yè)打下良好基矗二教學內(nèi)容及其改革目前高職教育中的?電子技術(shù)基捶課程設置根本上是以學科為中心，這需要既要考慮較完好的學科體系，又要加強理論技能的訓練，結(jié)果教學往往達不到預期的教學目的。因此，課程教學形式的改革必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分分析與研究高職教育的任務、特點和規(guī)律，認清教育必須面向電子行業(yè)開展的趨勢和消費崗位的需要，對職業(yè)才能的形成規(guī)律及高職畢業(yè)生的崗位(群)進展深化分析和研究，廣泛汲取

4、消費、管理第一線的技術(shù)管理人員的意見，制定如下所示的職業(yè)才能分析DAU表，并以此為根據(jù)進一步制定教學方案和教學大綱。該表系統(tǒng)、全面地表達了高職?電子技術(shù)基捶課程的教學內(nèi)容和要求，明晰地反映了各單項才能之間的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)絡，確定了以下關(guān)鍵才能：電子儀器的使用才能，電子產(chǎn)品的分析和制作才能，電子線路的設計才能和EDA技術(shù)的應用才能。職業(yè)才能分析DAU表還給學生提出了職業(yè)才能和考核測試的要求，表達了培養(yǎng)目的的導向性，這樣，學生對自己所學的知識和應具備的才能做到了心中有數(shù)，有助于充分發(fā)揮學生學習的主動性。改革后的高職?電子技術(shù)基捶課程教學內(nèi)容應包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子工藝基儲實驗實訓、課程

5、設計、EDA仿真技術(shù)、技能培訓等。這些課程往往在內(nèi)容上有重復，在才能培養(yǎng)上有斷層，例如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程教學中進展的綜合實驗及綜合實訓與電子工藝課程中的教學內(nèi)容有重復。又如根本實驗后隨即進展對實用電路的分析制作，中間才能的培養(yǎng)存在斷層等。因此，節(jié)省教學課時，進步課堂教學質(zhì)量，彌補才能培養(yǎng)的缺乏就成為重要的問題。從“理論+理論到“知識+技能的教學形式創(chuàng)新一教學手段和培養(yǎng)方式的創(chuàng)新針對當前各學科之間互相浸透、界限逐漸模糊的特點，應當把?電子技術(shù)基捶的課程內(nèi)容當作整體來考慮。根據(jù)高職的培養(yǎng)目的，對現(xiàn)有各門課程的知識點、需要培養(yǎng)的才能等教學要求進展綜合分析，對現(xiàn)有課程進展大膽整合，把傳統(tǒng)的

6、以“理論+理論為指導的教學形式轉(zhuǎn)變成以“知識+技能為指導的教學形式，模糊學科體系及學科之間的界限，強調(diào)教學以學生的才能培養(yǎng)為主線。詳細的做法是：1理論教學以夠用為原那么。對課程之間的重復內(nèi)容、理論偏深的內(nèi)容和陳舊的知識要大膽進展刪減，而對所需的新技術(shù)、新知識、新工藝及新器件那么應進展補充，例如讓學生理解特種放大器、可編程邏輯器件及EDA技術(shù)等。2進步理論課程的比例，增設綜合性的實訓課程。增加綜合的集中理論課程，要求學生在老師的指導下，通過查閱資料，確定原理圖，裝接好電路并進展各種參數(shù)的測定與分析，寫出相應報告。3依托實訓基地培養(yǎng)學生的技能，努力實現(xiàn)車間、教室合一。課堂即實驗實訓室，車間就是學場

7、；學生、學徒合一，學生既是專業(yè)技能的學習者，又是合格產(chǎn)品的消費者。加強學校與企業(yè)之間的人才交流、技術(shù)交流和信息交流，推進教育與消費勞動相結(jié)合，堅持校企合作。實訓基地建立要效勞企業(yè)開展，吸引企業(yè)參與，跟蹤企業(yè)技術(shù)進步，不斷探究和建立優(yōu)勢互補、互利雙贏的合作機制，真正實現(xiàn)“訂單式教育，推進高職院校招生與企業(yè)招工的一體化，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代企業(yè)需要的技能型人才和操作型人才。二軟硬件相結(jié)合的教學形式創(chuàng)新隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進和素質(zhì)教育的深化開展，傳統(tǒng)的“粉筆+書本教學形式必須進展改革，老師要綜合運用多種教學手段，充分利用現(xiàn)有的EDA、EB等軟件、課程設計、制作和實驗實訓等硬件教學資源和工具，進一步優(yōu)

8、化教學效果。傳統(tǒng)的?電子技術(shù)基捶課程實驗教學一般是讓學生先自行設計電路，再在實驗室搭線，進展電路調(diào)試。由于受到經(jīng)費和數(shù)量品種的限制，在調(diào)試過程中，不僅不能及時提供全部所需器件來調(diào)整電器元件參數(shù)，而且存在儀器和元件的損壞問題。隨著電子信息和通信領域新技術(shù)的飛速開展，當前EDA已經(jīng)成為現(xiàn)代電子設計技術(shù)的核心，電子系統(tǒng)的設計已越來越依賴于EDA軟件工具的支持。因此，改革傳統(tǒng)課程設計教學構(gòu)造和形式，把EDA教學與?電子技術(shù)基捶課程設計結(jié)合起來既是適應了信息技術(shù)開展的需要，也是高職教育理論環(huán)節(jié)教學改革的必然趨勢。為進一步激發(fā)高職學生對專業(yè)課程的學習興趣和愛好，在?電子技術(shù)基捶課程中還應采用EB軟件進展輔

9、助教學。EB被譽為“計算機里的電子實驗室，它采用仿真方法在計算機上虛擬出測試儀器。學生通過學習EB軟件，可以在計算機上進展自學或?qū)ο嚓P(guān)課程的內(nèi)容進展預習和練習。比方可以對放大器進展靜態(tài)和動態(tài)技術(shù)指標的檢測，可以觀察電路中某些參數(shù)變化的情況等，可以利用它來進展各類驗證型、綜合型和創(chuàng)新型的實驗，幫助學生更快、更好地掌握課堂講授的內(nèi)容。與傳統(tǒng)的實驗方法相比，采用計算機仿真技術(shù)進展電路的分析和設計，真正表達了以學生為中心的開放式教學形式，這種“以虛代實、“以軟代硬的教學方法是當今教學形式改革的一種趨勢，它在大幅進步教學效率的同時，進一步培養(yǎng)了學生的綜合分析才能。三考核方式的改革把以理論為主的考試改革為

10、以考核學生對單元電路的分析測試等綜合技能為主，考核方式也從筆試為主改革為平時實際動手操作與筆試相結(jié)合如期末筆試占40，理論操作占40，平時占20，強化平時理論環(huán)節(jié)的考核力度，重視學生根本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，全面進步學生的競爭意識和就業(yè)適應才能。同時，為培養(yǎng)和考核學生的技能程度，還應在教學方案中專門設置技能訓練環(huán)節(jié)，通過實際訓練使學生拿到相應的等級工證書。高職?電子技術(shù)基捶的課程建立一師資建立高職教育的職業(yè)性、實用性和技術(shù)性特征決定了從業(yè)老師應該是既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導專業(yè)理論的“雙師型老師。因此，具備較強的專業(yè)技術(shù)應用才能、職業(yè)技能和理論經(jīng)歷是高職院校老師應當具備的最根本的教學才能。應當鼓

11、勵和支持專業(yè)老師參加職業(yè)資格和職業(yè)技能的考核認證，鼓勵和支持專業(yè)老師結(jié)合教學和消費實際進展技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，大力進步專業(yè)老師和實習指導老師的技能程度。鼓勵理論老師深化基層進展調(diào)查研究，采用下企業(yè)鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、師傅帶徒弟等方式，定期派理論老師到消費第一線理解消費設備、工藝技術(shù)的科技信息。通過與企業(yè)合作的方式，積極進展技術(shù)方面的開發(fā)與效勞，積累教學所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和理論經(jīng)歷。通過工程開發(fā)等活動，促使老師得到理論鍛煉，實現(xiàn)由單一教學型向教學、科研、消費理論一體化的“一專多能型人才的轉(zhuǎn)變。二教材建立目前高職?電子技術(shù)基捶課程根本上按照普通高校的學科體系編寫教材，區(qū)別僅在于降低了理

12、論要求，增加了一些理論內(nèi)容，而高職教學需要的卻是以才能培養(yǎng)為主線編寫的教材。因此，高職?電子技術(shù)基捶課程教材要以應用性為依托，把握好“專業(yè)根底性與專業(yè)性并舉的原那么。教材內(nèi)容的選擇要嚴密聯(lián)絡實際，表達實用，注重理論，講究實效，摒棄實用價值不高及偏難、偏深的內(nèi)容，增加各局部知識點相應的應用知識。要配以理論、實訓環(huán)節(jié)，并使之與實際嚴密結(jié)合，還要在編排上反映出最新的科技成果。教材構(gòu)造體系的設計和運作方式要盡量淡化純理論性知識，恰到好處地應用這些知識；力求做到圖文并茂，深化淺出；力求做到符合學生的特點，符合學生的認知規(guī)律。三組織學生參加各類競賽通過組織學生參加各類競賽，把理論、實驗、設計、技能有機地結(jié)

13、合起來，是一種行之有效的教學形式。比方在實驗中減少驗證型實驗內(nèi)容，增加以學生為主體的設計型實驗；增加課程設計的內(nèi)容，由學生自己進展選題、設計、購件和制作，從各方面進步學生的才能。通過課程設計進步學生在電子技術(shù)方面的硬件應用才能，增強團結(jié)協(xié)作精神等。在平時的授課中，對一些與競賽相關(guān)的設計題目進展講解，使學生在開場學習課程時就對競賽有所理解；在實驗實訓和課程設計等過程中引入競賽形式，要求學生自己設計、選件和制作，最終做出實物，寫出論文，完成辯論。高職教育最關(guān)注的是學生的就業(yè)才能和開展才能。學校必須通過教學形式的改革和創(chuàng)新統(tǒng)一和協(xié)調(diào)就業(yè)、教育、生源三方面的現(xiàn)狀，促使?電子技術(shù)基捶課程的設置更加符合時代和企業(yè)的需求，使教學形式和教學方法更加符合學生的學習心理，努力使大多數(shù)學生具有初步的設計、制作、調(diào)試、分析及綜合總結(jié)的才能。學校必須根據(jù)社會對工程技術(shù)人才的需求，全面考慮各個教學環(huán)節(jié)的作用，逐步建立綜合性、多樣性、多層次