分子和原子說課稿

1、分子和原子（第一課時）說課稿 開陽縣第五中學：沈仁義 各位評委、老師們：大家好！今日我說課的內(nèi)容是 :九年級化學上冊,第三單元,課題一分子和原子的第一課時；進行說課；一、 教材分析下面我從教材分析、學情分析等幾個方面本課題在課程標準中處在一級主題中的物質(zhì)構(gòu)成的秘密,二級主題中的微粒構(gòu)成物質(zhì) ；課程標準對本課題的要求是 :熟識物質(zhì)的微粒性, 知道分子等是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；些常見的現(xiàn)象；能用微粒的觀點說明某教材在序言中講到：“ 化學是在分子和原子的層次上爭論物質(zhì)的 組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學； ” 通過前面的學習,同學對物 質(zhì)的性質(zhì)及變化了很深刻的懂得, 但對于“ 在分子和原子層次上爭論”仍是

2、一片空白 ,這一課題的內(nèi)容可以讓同學對這句話有一個初步的理 解,表達了教材的前后連接；本單元共有三個課題,旨在幫忙同學用微粒的觀念去熟識化學,通過觀看、想象、 類比、模型化的方法使同學初步懂得化學現(xiàn)象的本 質(zhì)；分子、原子概念是基礎化學中最基本的核心學問,通過本課題的 學習,可把同學從五彩繽紛的宏觀世界帶入布滿奇妙顏色的微觀世 界,既可以幫忙同學深化懂得物理變化、化學變化的本質(zhì),同時,也為同學以后學習質(zhì)量守恒定律, 化學方程式以及定量分析等打下堅實 的基礎；所以,本課題在整個中學化學學習中起到了承上啟下的作用；二、 學情分析學習本課題之前,同學在物理上已經(jīng)明白到“全部物質(zhì)都是由極其微小的粒子構(gòu)成

3、的 ”和“ 物質(zhì)有三態(tài)變化” 等學問,并對一些涉及 微觀粒子的生活場景有所接觸； 但同學學很難將生活中熟識的現(xiàn)象與化學學問聯(lián)系起來,同時,作為剛剛接觸到微觀概念的中同學,其思維方式仍處在形象向抽象的過渡期,感到過于抽象,難于懂得；三、 教學目標用微觀概念說明宏觀現(xiàn)象往往會依據(jù)教材分析, 學情分析,以及課程標準的要求,制定了本節(jié)課 的三維目標為：教學目標：1、通過生活實例,知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；2、通過試驗,熟識分子的特點,并能說明一些生活現(xiàn)象；過程與方法：1、學習通過觀看、試驗、識圖、模型等方法獵取信息,學習運 用科學假設、想象類比、試驗驗證、模型等學習方法；2、知道宏觀與微

4、觀的必定聯(lián)系,建立“ 見微知著” 的化學方法 論；情感態(tài)度與價值觀：通過探究學習,能用分子的觀點來說明一些日常生活中的現(xiàn)象,增強同學對生活和自然界中化學現(xiàn)象的奇怪心和探究欲,激發(fā)同學學 習化學的愛好,培育同學勤于摸索、勇于探究的科學精神,并體驗探 究勝利的樂趣,形成連續(xù)不斷的學習愛好,彰顯化學的學科魅力！教學重點：熟識分子、原子是客觀存在的,明白分子性質(zhì),會用 分子、原子的觀點說明日常生活中的現(xiàn)象；建立微觀粒子的 教學難點： 引導同學透過物質(zhì)變化的宏觀表象,想象表象, 形成正確的微觀想象, 即培育同學抽象思維才能和微觀想 象力；四、 教法與學法 教法： 以試驗探究法為主線, 引導同學探究學習,

5、 突出重點； 穿 插啟示爭論和多媒體幫助教學, 以直觀形象的體驗來促進同學思維能 力的進展,幫忙同學突破學習難點；學法 :合作探究法、分析歸納和爭論法,表達同學主體；五、教學過程 問題是靈感產(chǎn)生的源泉, 本節(jié)課我從同學熟識的現(xiàn)象和簡潔試驗 入手,通過創(chuàng)設生動直觀的情形,引導同學熟識物質(zhì)的微粒性,了解分子性質(zhì), 說明生活中與之有關的化學現(xiàn)象,讓課堂成為師生思維奔跑的場地；下面重點匯報一下本節(jié)課的教學過程：1、創(chuàng)設情形 熟識物質(zhì)的微粒性是本節(jié)課的重點,也是學習分子特性的基礎,所以我從同學熟識的生活實際入手,讓同學利用所學學問區(qū)分生活中常見的物質(zhì) ,進而再讓同學認真觀看品紅在靜置的冷、熱水中擴散的

6、現(xiàn)象；這樣設計的目的是再現(xiàn)生活場景,即簡潔體成效又明顯現(xiàn),體 現(xiàn)化學的學科特點,比出示單純的語言、圖片情形要深刻得多,激發(fā) 同學的探究愛好,引導同學提出疑問；2、探究新知 通過上述試驗及分析, 同學已經(jīng)開頭有了分子、 原子等微粒構(gòu)成 物質(zhì)的概念,熟識到分子、原子的存在,但對于分子、原子到底是什 么樣子？仍缺乏詳細的感性熟識,通過“ 他們到底是什么樣子呢？”的提問,激發(fā)同學的求知欲,繼而再給出苯分子和“ 移走硅原子留下 的空缺構(gòu)成的中國文字圖”, 增強了直觀感受,讓同學親眼感受 分子原子的真實存在； 為了幫忙同學更形象的懂得分子的小,我選取 了教材中的數(shù)據(jù)說明, 設計了一個猜數(shù)水分子的時間,意外

7、的答案必 然必定給同學留學深刻的記憶；化學是以試驗為基礎的學科, 在教學中我們需要努力創(chuàng)設以試驗 為主的科學探究活動, 激發(fā)同學對化學的愛好, 引導同學在觀看試驗 和溝通爭論中學習學問,提高科學探究的才能；因此,在接下來的教 學中,我將探究分子運動現(xiàn)象試驗作為本節(jié)課的重點；（同學分組進行氨分子運動的改進試驗,試驗,驗證猜想,最終爭論溝通,得出結(jié)論）猜想變紅緣由, 再進行同學通過以上層層質(zhì)疑,步步探究,得到結(jié)論,親身經(jīng)受和體驗 科學探究活動, 激發(fā)學習化學的愛好, 學習科學探究的基本方法, 培 養(yǎng)科學探究才能；一組出色的科學探究試驗過后, 我將一個兵乓球作為嘉獎送給表 現(xiàn)最好的一組同學, 但在交

8、手的瞬時, 我把它捏扁了, 在同學們的笑 聲中提出問題： 有什么方法讓它重新鼓起來嗎？為什么能鼓起了？同學們都說道“ 放熱水中”；通過兵乓球這一癟一鼓的趣味試驗,不但連續(xù)著課堂的興奮度, 仍使同學對分子間有間隔有了初步的熟識；我順勢拋出：數(shù)學上 1+1=2,那化學上 1+1 是否也等于 2 呢？通過前面探究試驗的引導,我現(xiàn)在放手讓同學依據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、分子間隔試驗器、酒精、氣球、水等）自由設計試驗證明分子的特性（自主探究培育同學的試驗創(chuàng)新才能和動手才能,凸顯化學學科的核心素養(yǎng)）；這節(jié)課的質(zhì)量如何就看同學的表現(xiàn)了,這也是本節(jié)課的高潮部分；同學爭論溝通后, 我給出物質(zhì)三態(tài)變化的三維

9、模擬動畫,從宏觀現(xiàn)象到微觀演示,將微觀的,瞬時的過程變?yōu)榭梢姷?再現(xiàn)了分子間有間隔的事實,突破難點；3、鞏固新知通過上述學習, 同學已經(jīng)初步明白了分子的特性,為加深同學的熟識,我選取了生活化的問題,讓同學運用所學說明實際問題,啟發(fā)同學的摸索,真正的表達“ 從生活走近化學,從化學走向社會” 的理念,促使同學自覺地將化學與生活聯(lián)系起來,萌發(fā)應用意識,表達 化學的學科價值；4、溝通總結(jié)通過你能將自己在本節(jié)課的收成和同學們共同共享嗎？的提問,再次引導同學歸納梳理總結(jié)本節(jié)課的重點學問,備的學問體系,使教學目標得以充分落實；5、布置作業(yè)使同學頭腦中形成完個性化的作業(yè),讓每位同學體會到收成學問的幸福感；六、板書設計課題 1 分子和原子 這是我的板書設計,清楚明白；七、教學反思：在教學設計上,我以趣味活動為切入點,通過探究試驗應用媒 體技術,突出重點、突破難點,通過設計梯度問題, 變“ 教學” 為“ 導學” ,使同學從“ 學會” 變?yōu)椤?會學” ；在教學內(nèi)容