凌華華101927生物的適應(yīng)性和多樣性初一生物

1、2.7 生物的適應(yīng)性和多樣性凌華華 教材分析生物的適應(yīng)性和多樣性是浙教版科學(xué)七年級上冊其次章觀看生物的最終一節(jié)；本節(jié) 課是同學(xué)學(xué)習(xí)了生物和非生物、常見生物以及生物體的結(jié)構(gòu)層次性的基礎(chǔ)上,再熟悉“ 生物的適應(yīng) 性和多樣性 ” ；該內(nèi)容既是本章前幾節(jié)內(nèi)容的整合,也為同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其中生物具有適 應(yīng)性、多樣性是貫穿整節(jié)課的兩條主線；因而本節(jié)課具有以下特點：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會,貼近同學(xué)生活；（2）本節(jié)課的內(nèi)容支配留意七年級同學(xué)的認(rèn)知特點；（3）本節(jié)課留意落實科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于同學(xué)應(yīng)當(dāng)培育科學(xué)探究才能的要求；因而,本節(jié)教材無論在學(xué)問上仍是在才能培育上都對同學(xué)起了重要作用； 教學(xué)

2、目標(biāo)1、學(xué)問與技能：初步建立生物能適應(yīng)環(huán)境而生存的理念；復(fù)習(xí)使用溫度計和科學(xué)探究的七個步驟；把握動物的三種假裝：愛護(hù)色、擬態(tài)、戒備色和植物的向光性；知道生物多樣性破壞的緣由及其愛護(hù)措施；2、過程與方法：通過“ 數(shù)青蛙” 的導(dǎo)入,激活課堂氣氛,從而引出動物對環(huán)境適應(yīng)的方式,運動科學(xué)探究的方法對沙漠中蝎子的行為進(jìn)行了探究；再過渡到植物對環(huán)境 的適應(yīng),如植物的向光性等；在本節(jié)課的其次塊內(nèi)容“ 愛護(hù)生物的多樣性”方面,通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方式完成任務(wù)單上的內(nèi)容,并出現(xiàn)“ 狼和鹿” 故 事,具體分析讓同學(xué)體會愛護(hù)生物多樣性的重要性,摸索自己作為這個大環(huán) 境中的一員,能如何為生物的多樣性奉獻(xiàn)自己的綿薄之力；

3、3、情感態(tài)度與價值觀：通過科學(xué)探究中小組合作書寫試驗過程及試驗儀器,加強同學(xué)對試驗 設(shè)計的科學(xué)性及試驗過程表述用語的規(guī)范性；通過小組爭論分析狼和 鹿故事,及從中受到的啟示,可以培育團(tuán)隊合作精神,分析問題解決 問題的才能；本堂課的學(xué)習(xí)可以激發(fā)同學(xué)喜愛環(huán)境喜愛大自然的情懷,同時促使同學(xué)熟悉到生物多樣性已遭到嚴(yán)峻破壞,警鐘已經(jīng)敲響,我 們應(yīng)當(dāng)盡己之力愛護(hù)生物的多樣性,促進(jìn)人與自然地和諧進(jìn)展；樹立“ 和諧” 意識； 教學(xué)重難點重點：通過探究蝎子在沙里藏身的試驗,初步建立生物適應(yīng)性的理念；體驗愛護(hù)生物的多樣性意義和獲得可連續(xù)進(jìn)展的觀點；難點：探究蜥蜴在沙里藏身的理由；初步建立“ 生物體形狀結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適

4、應(yīng)” 的理念,并以此熟悉客觀世界； 教學(xué)過程與設(shè)計環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課師：圖中有幾只青蛙呢？生： 4 只（齊答）師：現(xiàn)在你又看到了幾只青蛙呢？生： 4 只；0 只；1 只；3 只；（大家的答案各不相同）師：是什么干擾了你查找青蛙的只數(shù)？生：青蛙的顏色 師：青蛙的這種膚色對自己本身有什么好處呢？生：便于隱匿； ；便于捕獲食物； ；便于逃避敵害； ；師：青蛙的膚色是青蛙對環(huán)境的“ 一種適應(yīng)”,這就是我們今日這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一；引出今日的課題2.7 生物的適應(yīng)性和多樣性；設(shè)計意圖本堂課的導(dǎo)入主要是采納 PPT1“ 圖中有幾只青蛙” 和 PPT2“ 現(xiàn)在你又看了幾只青蛙” 作為對 比,由于

5、第一個 PPT1 題目很簡潔,而其次個 PPT2 就相對比較難找,這就導(dǎo)致了同學(xué)思維碰撞的 火花,激發(fā)他們對本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望；促使同學(xué)摸索“ 是什么干擾了你查找青蛙的只數(shù)”,同學(xué)顯 然會聯(lián)想到青蛙皮膚的顏色,再追問“ 青蛙的這種膚色對自己的生存有什么好處呢？” 讓同學(xué)聯(lián)想到避敵和捕食上來；最終用陳述性的語言引出中本節(jié)課的課題出“ 生物的多樣性” 是環(huán)節(jié)一教學(xué)反思：2.7 生物的適應(yīng)性和多樣性；提“ 找只數(shù)” 的激趣導(dǎo)入,環(huán)節(jié)設(shè)計挺好；同學(xué)興致昂揚,但是導(dǎo)入并沒有充分的運用；我在導(dǎo)入以 后設(shè)計的環(huán)節(jié)是“ 探究沙漠蝎子的行為”,而不是直接引入到動物的假裝行為：愛護(hù)色、擬態(tài)、警 戒色；其實青蛙的膚色

6、就是愛護(hù)色,可以直接引入,我卻沒有利用好這個切入點；最終導(dǎo)致導(dǎo)入所 起的成效不顯著；環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究 吸取新知學(xué)問點一：生物對環(huán)境的適應(yīng)【內(nèi)容一】師：剛才我們明白了青蛙的膚色是它對環(huán)境的一種適應(yīng),那其他動物呢,如沙漠中的蝎子,它 在白天往往把自己藏在數(shù)厘米深的沙里；請針對沙漠中蝎子的這種行為進(jìn)行科學(xué)探究；師：先來回憶一下,科學(xué)探究的第一步是什么？生：提出問題（同學(xué)齊答）師：請你們針對“ 沙漠中的蝎子,它在白天往往把自己藏在數(shù)厘米深的沙里” 這一現(xiàn)象提出問 題；生：沙漠中的蝎子白天為何將自己藏于數(shù)厘米深的沙里？（回答了 3 個人,內(nèi)容大致相同）師：請針對你所提出的問題,建立假設(shè)；生：可能是沙子內(nèi)

7、部的溫度比表面低,蝎子藏在沙子里是為了逃避高溫；（回答了 3 個人,意思 大致相同）師：老師這里有一副針對該假設(shè)設(shè)計的試驗裝置圖,請認(rèn)真觀看這幅裝置圖；回答：干細(xì)沙 濕泥土師：試驗中臺燈的光是模擬白天沙漠中的什么？生：太陽光；師：小組活動一以 4 人一小組為單位,針對這個假設(shè) ,依據(jù)下面的 試驗裝置圖 寫出試驗過程；在這個試驗過程中要注明用到的試驗器材、具體試驗步驟、試驗要測量的量及 試驗過程中變量的掌握；生： 3 組同學(xué)敘述了他們的試驗方案,思路清晰,條理清晰；師：本試驗中用到了溫度計,請同學(xué)們來復(fù)習(xí)一下溫度計的使用方法；生：估、選、放、看、讀、記；師：假如下面是老師依據(jù)同學(xué)制定的試驗方案,

8、測得的一組試驗數(shù)據(jù)；表面 /干細(xì)沙的溫度 /濕泥土的溫度 /26242 厘米深處 /24234 厘米深處 /22226 厘米深處 /2021師：依據(jù)所測數(shù)據(jù),你能對沙漠中的蝎子在白天把自己藏在數(shù)厘米深的沙子里的現(xiàn)象作出說明 嗎？生：沙子深度越深,溫度越低,蝎子好低溫,為了逃避高溫環(huán)境,所以將自己藏在數(shù)厘米深的 沙子里；師：這是蝎子對沙漠高溫環(huán)境的一種適應(yīng)；設(shè)計意圖對沙漠中蝎子行為的探究是本節(jié)課的重難點,這里我借助兩張蝎子圖片的對比,請同學(xué)們進(jìn)行 科學(xué)探究；由他們來提出問題,這個問題的提出比較簡潔,同學(xué)基本都能提出來：在沙漠地區(qū)生活 的蝎子在大白天為什么要把自己藏在數(shù)厘米深的沙里呢？我趁此又讓同

9、學(xué)建立假設(shè),大膽推測,我 在這里預(yù)設(shè)了許多的情形,當(dāng)時原本預(yù)設(shè)的情形有：可能它喜愛陰暗的地方；可能它喜愛潮濕 的地方；可能下面的溫度低,蝎子喜愛溫度低的地方；可能沙子下面的溫度高,蝎子喜愛溫度 高的地方；可能蝎子鉆到下面為了查找更多的食物等；在這個環(huán)節(jié)里面我設(shè)計了“ 小組活動”,讓他們寫出試驗方案,一來可以錘煉同學(xué)在做試驗的科學(xué)性；二來考查他們同學(xué)思維的嚴(yán)密性；三 來有利于同學(xué)的語言組織和表述才能；環(huán)節(jié)二教學(xué)反思：學(xué)問點一內(nèi)容一1、在建立假設(shè)環(huán)節(jié),我預(yù)設(shè)了5 中情形,但是開課時,我請了三位同學(xué)回答假設(shè),同學(xué)建立的假設(shè)都是屬于我預(yù)設(shè)情形,其余情形均沒有顯現(xiàn)；事后我自己也沒有提示同學(xué),今日 探究的

10、假設(shè)僅僅只是全部情形中的一種,而不是全部,同學(xué)在課后仍可以想想有哪些假設(shè)；我反思了很久,最終我感覺可能是由于這道題目在1.7 科學(xué)探究這節(jié)課的學(xué)習(xí)時,已經(jīng)做過這道題目了；同學(xué)應(yīng)當(dāng)是記住了當(dāng)時的答案,有先入為主的觀念,又由于是公開課,不敢表達(dá)自己其他的看法；2、我在獵取事實與證據(jù)中給出了一系列的數(shù)據(jù)表格,但是我只讓同學(xué)針對數(shù)據(jù)說明“ 蝎子行 為” 現(xiàn)象,并沒有先讓同學(xué)先針對表中的數(shù)據(jù),得出一些結(jié)論；再將這些結(jié)論應(yīng)用于現(xiàn)實 生活中,即去說明沙漠中蝎子白天的行為現(xiàn)象；【內(nèi)容二】師：除青蛙、蝎子外,仍有許多動物能夠用奇妙的方法去適應(yīng)環(huán)境,我們一起去看看吧！投影 PPT ：愛護(hù)色（四幅動物圖片）你找到他

11、們了嗎？這些動物的體色有什么特點？與環(huán)境相像 這樣的體色有什么作用？投影 PPT ：擬態(tài)（兩幅動物圖片）你找到他們了嗎？這些動物的形狀和顏色有什么特點？與環(huán)境相像這樣的體色有什么作用？投影 PPT：戒備色（兩幅圖片）你看到他們了嗎？這些動物的顏色有什么特點？顏色明艷 這樣的體色有什么作用？設(shè)計意圖動物的三種假裝：愛護(hù)色、擬態(tài)、戒備色；這是本節(jié)課重點,為了落實好這項學(xué)問點,我搜集了生活中一些動物的圖片,通過 4 個問題的層層遞進(jìn)：你看到他們了嗎？這些動物的顏色（或形狀）有什么特點？我們把這種顏色（或形狀）和環(huán)境相像的特點稱為？動物這樣的體色和形狀對它的生 存有什么作用？這 4 個問題的推出,同學(xué)

12、在層層剖析下,把握了三種假裝的特點和區(qū)分；環(huán)節(jié)二教學(xué)反思：學(xué)問點一內(nèi)容二這個內(nèi)容我自己感覺仍是挺順暢的,環(huán)節(jié)設(shè)計雖然沒有別出心裁,但是整個環(huán)節(jié)同學(xué)都是自己 總結(jié)歸納,得出定義、結(jié)論的；【內(nèi)容三】師：剛才我們聊的都是動物對環(huán)境的適應(yīng)方式,那植物呢, 它們是如何適應(yīng)環(huán)境的？請觀賞“ 沙漠中的仙人掌”！師：沙漠中生活的仙人掌是如何適應(yīng)缺水環(huán)境的？生：刺狀的葉削減水分的散失仙人掌 肉質(zhì)的莖 儲存水分 師：這是仙人掌對沙漠缺水環(huán)境的一種適應(yīng)；【內(nèi)容四】師：這 A 、B 兩盆天竺葵有什么生長現(xiàn)象（直立或彎曲）？師：說明植物的向光性是對環(huán)境的一種適應(yīng)；植物的向光性設(shè)計意圖由于導(dǎo)入以青蛙為題材,先講了動物對環(huán)

13、境的適應(yīng),因此在講完動物的適應(yīng)性以后過渡到植物 對環(huán)境的適應(yīng),以典型的沙漠中的仙人掌和植物的向光性為代表進(jìn)行學(xué)問點的落實；同學(xué)通過老師 問題的引導(dǎo),歸納得出仙人掌的結(jié)構(gòu)、植物的向光性是植物對環(huán)境的適應(yīng)的表達(dá)；環(huán)節(jié)二教學(xué)反思：學(xué)問點一內(nèi)容三和四本環(huán)節(jié)的實施基本在我的預(yù)設(shè)情境內(nèi),唯獨就是同學(xué)將“ 植物的向光性” 懂得成為“ 植物的向 陽性” 在我預(yù)設(shè)之外,后來我在黑板上畫了兩幅室內(nèi)植物在“ 燈光” 照耀下生長現(xiàn)象圖,作對比講 解,告知同學(xué), “ 光” 不僅僅指太陽光,仍可以是燈光等；從這個環(huán)節(jié)我反思,我自己對同學(xué)學(xué)習(xí) 情形的預(yù)設(shè)才能仍有待加強,意識也需要逐步增強；【內(nèi)容五】師：舉例你四周的生物,它

14、們是如何適應(yīng)環(huán)境的；師：生物在生存中以各種方式適應(yīng)環(huán)境；生物對環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象是一種自然界普遍存在的現(xiàn)象；設(shè)計意圖這個設(shè)計主要是想加強科學(xué)與同學(xué)生活實際的聯(lián)系,讓同學(xué)感受到科學(xué)就在我們身邊；所以采 取同學(xué)自主舉例,充分挖掘四周環(huán)境的生命現(xiàn)象,促使它們留心身邊的食物,多觀看；環(huán)節(jié)二教學(xué)反思：學(xué)問點一內(nèi)容五但是由于前面“ 試驗方案” 的設(shè)計花去了太多的時間,最終只能將這個環(huán)節(jié)刪減掉了；我自己 感覺這個環(huán)節(jié)仍是應(yīng)當(dāng)放進(jìn)去；所以整體的課堂時間的把握仍要重新整理；學(xué)問點二：愛護(hù)生物的多樣性【內(nèi)容一】師：請同學(xué)們閱讀書本 P80 頁,完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單；設(shè)計意圖主要是為了貫徹我校“ 以自學(xué)為主課堂教學(xué)模式”

15、,所以我設(shè)計了“ 自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”；一來檢測同學(xué)的自主學(xué)習(xí)新學(xué)問,查找資料的才能；二來這些內(nèi)容也是本節(jié)課的學(xué)問點之一,雖然不是重 難點,但要求同學(xué)能夠識記的；所以老師不講,同學(xué)自學(xué)把握；環(huán)節(jié)二教學(xué)反思：學(xué)問點二內(nèi)容五1、“ 自主學(xué)習(xí)任務(wù)單” 以填空題的形式出現(xiàn)給同學(xué),動身點是好的；但是填空題挖空要填的內(nèi) 容仍需要細(xì)心設(shè)計,不能完全參照書本原話,這樣就削減了對同學(xué)懂得才能的要求和訓(xùn)練；習(xí)題的設(shè)計仍需要再強化；2、從“ 生物對環(huán)境的適應(yīng)” 到“ 愛護(hù)生物的多樣性”過渡,而是很直接的來到了“ 愛護(hù)生物的多樣性”渡；【內(nèi)容二】,我并沒有設(shè)計好兩塊學(xué)問點之間的連接；以后的教學(xué)要留意每個學(xué)問點之間的過師：

16、自然界中生物雖然許多,但是現(xiàn)今地球上每24 小時,就有150 一 200 種物種永久辭別我們這個星球；這是一個龐大的悲??；下面讓我們一起來看看這就悲劇的發(fā)生；閱讀材料一、二、三小組爭論溝通 狼群消逝對鹿有何影響？該影響說明生物對環(huán)境的適應(yīng)是相對的仍是肯定的？說明自然界中生物生存之間存在怎樣的關(guān)系？該故事中生物的多樣性在削減,針對這種現(xiàn)象,國家實行了什么措施？我們作為同學(xué),能為 愛護(hù)生物的多樣性做哪些事情？狼群為什么會不見蹤影？你贊同美國總統(tǒng)的做法嗎？假如你是總統(tǒng),你會如何處理,為什 么？請你為愛護(hù)生物設(shè)計一句公益廣告詞！設(shè)計意圖該內(nèi)容的設(shè)計主要是想呼吁人們“ 愛護(hù)生物多樣性”,由于生物的多樣性

17、正在受到威逼；生物 的多樣性日趨削減,越來越多的生物處在瀕臨滅亡的邊緣；想增強對同學(xué)情感態(tài)度價值觀的訓(xùn)練；環(huán)節(jié)二教學(xué)反思：學(xué)問點二內(nèi)容五1、 仍是時間沒有把握好的關(guān)系,導(dǎo)致同學(xué)才爭論完第一個問題,下課鈴聲就快想起了；2、 我自己沒有將這塊內(nèi)容的爭論進(jìn)行完善的處理,我作為老師,對課堂教學(xué)設(shè)計的應(yīng)變性有 待提高,在明知時間不充分的情形下,我應(yīng)當(dāng)將每個小組爭論的 4 個問題逐個分類掉；分 成每個大組爭論一個問題；這樣既可以防止問題爭論重復(fù)性,又可以削減時間的鋪張；因 為,我后來叫了兩位同學(xué)起來回答疑題,他們都是回答爭論第一問題的；環(huán)節(jié)三：在這節(jié)課里,我知道了 ,環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置1、自學(xué)完成“ 我國特有的珍稀動物和植物”；2、完成課后練習(xí)和作業(yè)本 AP21 ；【板書設(shè)計】 2.7 生物的適應(yīng)性和多樣性一、 生物對環(huán)境的適應(yīng)1、動物：愛護(hù)色（體色） 、擬態(tài)（形狀）、戒備色（顏色明艷）2、植物：向光性3、生物對環(huán)境的適應(yīng)是一種普遍的自然現(xiàn)象二、愛護(hù)生物的多樣性1、破壞緣由：丟失棲息地等2、愛護(hù)措施：建立自然愛護(hù)區(qū)等3、我國特有的珍稀動物和植物 老師師范技能方面的教學(xué)反思