初一寫出人物的精神的教案

1、寫作 寫出人物的精神 主備人： 協(xié)備人： : 【 目標(biāo)導(dǎo)航 】 1.回憶,爭論例文,明確寫人作文的基本方法； 2.學(xué)會抓住典型細節(jié)寫出人物精神歲月方法,進一步把人物寫生動； 3.可以借助一些寫作手法來加以突出,強調(diào),突顯人物的精神品質(zhì)； 4.仍可以借助一些抒情, 談?wù)摰木渥?對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括； 【 課時支配 】 2 課時； 【 課時支配 】 建議第一課時進行作文指導(dǎo)與寫作,其次課時進行批改,評講,修改； 明白作文文題,熟識作文要求,搜集相關(guān)素材,為習(xí)作做預(yù)備； 一,或許閉上眼睛你都能想出好伴侶的樣貌,寫出他的外在特點并不太難, 但你仍能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以 我的好伴侶 為題

2、, 寫一個 200 字左右的 片段； 二,生活中, 我們難免會與人發(fā)生爭論； 有時候, 只是兩個人參加； 有時候, 就是數(shù)人參加；調(diào)動你的生活體會,以爭論為題,寫一篇作文,描摹爭論中 人們的不同表現(xiàn)；不少于 600 字； 可編輯 word 文檔 第 1 頁,共 5 頁【新課導(dǎo)入】 每個人都有特殊的個性和精神品質(zhì), 因此我們在描寫人物時要抓住人物特殊 的地方,寫出人物的精神；那么應(yīng)當(dāng)怎么做呢？下面讓我們來學(xué)習(xí)一下； 【寫作要求】 1.要寫出人物的性格和精神品質(zhì),并不排斥對他進行外貌,動作,語言等的 描寫；內(nèi)容上可以表達和他相處的時間, 共同經(jīng)受的事情, 在描寫和表達中出現(xiàn) 人物的性格品質(zhì)； 2.

3、抓住爭論者的不同精神氣質(zhì)和個性特點開放描摹,通過對比,襯托等手法 刻畫人物,寫出他們在爭執(zhí)中的不同表現(xiàn),想象并嘗試進行鮮活的心理描寫； 3.“這樣的人”可以是你熟識的人,也可以是生疏的人,某一類的人；關(guān)鍵 是所選對象應(yīng)當(dāng)具有某種精神品質(zhì)或代表某種風(fēng)氣； 質(zhì)去描寫,寫出你的情感傾向； 【技法點撥】 動筆時, 要著眼于個性, 品 寫人有一些基本的方法,如描寫外貌,動作,神態(tài)等；通過這些方法,可以 寫出人物的外在特點, 標(biāo)識出他與眾不同之處； 但僅僅如此不夠, 仍應(yīng)深化人物 的內(nèi)心,寫出他的個性與精神品質(zhì)； 1. 詳述典型事例和細節(jié)； 一個人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往通過他所做的事 情得以彰顯, 寫作

4、時可以抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌； 如說和做 記聞一多先生言行片段 中,聞一多先生鉆研學(xué)問時用心仔細, 鍥而不舍的精神 就是通過他“廢寢忘食” “足不下樓”等典型事例來表現(xiàn)的,而他作為民主戰(zhàn)士 不畏強權(quán)的一面就通過他參加示威游行等行為突顯出來；再如回憶魯迅先生 一文,通過對魯迅日常生活中一些瑣事的細膩描述, 出現(xiàn)了一個宏大人物的平凡 生活,讓人看到了更富人情味,更加真實的魯迅先生； 2. 豐富寫作手法； 寫人時,可以借助一些寫作手法來加以突出,強調(diào),如對 比,襯托,正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等, 共同起到揭示和突顯人物精神的作用； 如鄧稼先一文,將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比

5、,鄧稼先 可編輯 word 文檔 第 2 頁,共 5 頁忠厚淳樸的氣質(zhì)和毫無私心,甘于奉獻的品德鮮明地表現(xiàn)了出來； 3. 妙用抒情談?wù)摚?記敘人物,仍可以借助一些抒情,談?wù)摰木渥?對人物的 精神品質(zhì)進行點睛式的概括；如說和做記聞一多先生言行片段中, “聞 一多先生,是杰出的學(xué)者,熱忱澎湃的優(yōu)秀詩人,大勇的革命戰(zhàn)士” ,“他,是口 的巨人；他,是行的高標(biāo)” ,對聞一多先生的一生做了高度的評判,也是對全文 的總結(jié)； 這些杰出的抒情和談?wù)? 提煉了人物的精神品質(zhì), 也對文章的主旨起到 了升華的作用； 【范文引路】 這樣的人讓我佩服 瞧,這位身穿黑華達呢中山裝, 戴著黑色寬邊眼鏡, 臉上帶著微笑的中年

6、教 師,就是我們佩服的語文老師陳老師； 陳老師學(xué)問淵博,教學(xué)體會豐富,上起課來總是那么輕松,活潑,生動,有 趣；我們特殊愛聽他的作文課；他講起課來總是那么風(fēng)趣,幽默,引人入勝,使 我們愛好盎然；我們在不知不覺中愛上作文,逐步懂得很多寫作的“隱秘” ； “叮鈴鈴”,上課的鈴聲響了,這一節(jié)是作文課；陳老師大步跨進教室；今 天他顯得特殊興奮,走到講臺前,笑嘻嘻地說： “同學(xué)們,今日我特殊興奮,你 們知道我為什么興奮嗎 .”我們都咧開嘴,搖搖頭；陳老師接著說： “早上,我到 貿(mào)易市場,一元錢買到了兩只老母雞,你們說我能不興奮嗎？” 同學(xué)們哄的一聲笑了； 我想： 陳老師準(zhǔn)又在開玩笑了； 哪知陳老師卻一本

7、正 經(jīng)地說：“真的,我從來不說假話,不信,我讀給你們聽； ”說著,他拿起一本作 文本大聲念了起來； 原先一個同學(xué)在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場去買雞,爸爸只付了一元錢, 買到兩只肥壯的大母雞； 同學(xué)們豁然開朗, 陳老師在批判有的同學(xué)寫作文不顧事 實,胡編亂造；陳老師說： “不管你的描寫多么生動,詞語多么豐富,不真實的 文章是沒有意義的,就不是好作文； ”打這以后,同學(xué)們寫作文時,總要細心琢 磨,深化明白,遇到不明白的問題,便問老師,家長或者查閱資料,類似的錯誤 可編輯 word 文檔 第 3 頁,共 5 頁就大大削減了； 又是一堂作文課； 今日,一向和氣可親的陳老師, 突然一把拉著陳俊同學(xué)拖出了

8、門外； 我們都 嚇得大氣也不敢喘一口；哪知陳老師關(guān)上門,轉(zhuǎn)過身來笑瞇瞇地說： “同學(xué)們, 大家不要緊急,現(xiàn)在我要考考大家的記憶力；你們熟識陳俊嗎？” “熟識！”同學(xué)們異口同聲地回答； 陳老師接著問大家：“你們說陳俊今日穿的是什么顏色,什么式樣的衣服？ 腳上穿的是皮鞋,布鞋,仍是跑鞋？” 這一問,大家都怔住了,誰也不吭聲； 過了一會兒, 陳老師叫陳俊走進教室, 我們這才端詳起來： 他上身穿一件天 藍色拉鏈衫,下著海藍色的褲子,腳穿一雙白球鞋；陳老師笑著對我們說： “這 就叫仔細觀看；” 接著陳老師又講了幾個仔細觀看的小故事, 仍讓我們自由地去校內(nèi)的花園參 觀；這次我們看得更仔細了； 對花圃里的每

9、一種花草, 從它們的顏色到形狀都進 行了深化的觀看,有的仍翻查有關(guān)參考書；這次作文,大家都寫得較好；通過這 件事,我們懂得：只有仔細觀看,才能寫出好作文； 陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和作文的； 大家說,我們有這樣一位優(yōu)秀的語 文老師, 能不佩服得五體投地嗎？對寫作這塊 “硬骨頭” 又怎會不越啃越有味道 呢. 作者對兩次作文課進行詳細的描寫, 通過這兩個典型大事, 反映出了陳老師 生動的教學(xué)風(fēng)格,寫作文像畫畫一樣；我們寫人,反映一個人的特點,應(yīng)當(dāng)神奇 地選擇角度, 作者就是從一個同學(xué)的角度, 通過對陳老師在課堂上動作, 語言的 描寫,特殊成功地塑造了一個老師的形象； 可編輯 word 文檔 第 4 頁,共 5 頁1. 當(dāng)堂作文； 2. 舉薦作文評講； （1）同桌互評；（2）老師點評； 1.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改； 2.將舉薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽,供大家共享； 通過本單元寫作課程的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)初步把