《祝?！穬?yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修三) -1

1、祝福優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修三) 祝福是高中語文必修三第一單元的一篇小說，學(xué)習(xí)小說要從小說的三要素入手，從故事情節(jié)和環(huán)境描寫中來挖掘人物形象。祝福這篇小說在我們介紹的魯鎮(zhèn)，祥林嫂幾次到魯鎮(zhèn)的故事情節(jié)中，刻畫了祥林嫂、魯四老爺和“我“等人物想象。 【知識與能力目標(biāo)】 1、整體感知，把握小說情節(jié)； 2、學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法，理解祥林嫂的形象特征； 3、把握作者通過祥林嫂這一悲劇人物所揭示的深刻社會主題，理解造成任務(wù)悲劇的社會根源。 【過程與方法目標(biāo)】 通過老師的點撥指導(dǎo)讓學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)得知識。 【情感態(tài)度價值觀目

2、標(biāo)】 認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡和吃人本質(zhì)。 【教學(xué)重點】 體會環(huán)境描寫對人物塑造的作用。 【教學(xué)難點】 學(xué)習(xí)本文綜合運用多種塑造人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。 通讀全文，初步感知全文；多媒體課件。 課時安排：二課時 第一課時：整體感知，理清故事脈絡(luò)，感知祥林嫂級魯四老爺?shù)男蜗蟆?第二課時：文本探究，分析本文的環(huán)境描寫、社會主題。 第一課時 一、導(dǎo)入： 閱讀文學(xué)作品最簡單的目的是“使看不見的被看見”。有這樣一個偉大的作家，其作品即使歷經(jīng)滄海桑田，仍然使我們看到他那個紛繁復(fù)雜的社會，感受他內(nèi)心滿心的惆悵和無限的憂情。我們通過他看見了由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己。今

3、天，我們將會透過其筆尖，去認(rèn)識那位命運多舛痛失愛子的祥林嫂。（板書：祝福） 二、知人論世 1、魯迅：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。主要作品有：小說集：吶喊、彷徨歷史小說集：故事新編散文集：朝花夕拾散文詩集：野草雜文集：南腔北調(diào)集、墳、熱風(fēng)等十五部。 在五四運動爆發(fā)前夕，創(chuàng)作出我國現(xiàn)代文學(xué)的第一篇小說狂人日記，繼而寫出孔乙己、藥等，共十四篇小說編成吶喊；接著創(chuàng)作出祝福等十一篇小說，編成彷徨。魯迅創(chuàng)作小說，.意思是在揭出病苦，引起療救的注意.（我怎樣做起小說來） 2、祝福：選自小說集彷徨，是其中最著名的小說，寫于1924年。世紀(jì)年代，正是中國新文化運

4、動的發(fā)展時期。新文化運動的口號是“民主、科學(xué)”，而阻止中國進(jìn)入民主、科學(xué)時代的最大障礙，就是中國兩千多年遺留下來的腐朽愚昧的封建思想婦女則是封建思想的最大受害者魯迅選擇婦女題材，是為了深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。 二、整體感知理清脈絡(luò)（師生討論、總結(jié)） 1、分析本文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。 明確：（1）序幕：祝福景象與魯四老爺。（1-2） （2）結(jié)局：祥林嫂凄然死去。（3-33） （3）開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)。（34-35） （4）發(fā)展：祥林嫂被迫改嫁。（54-65） （5）高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)。（66-110） （6）尾聲：祝福景象與“我”的感受。（111） 總結(jié)：作者運用倒敘手法，回憶了祥林嫂的一

5、生。小說的整體思路為“現(xiàn)實-過去-現(xiàn)實”。（倒敘作用：把祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強(qiáng)烈的對比，有震撼人心的力量，突出反封建的主題。） 三、合作探究 1、作者主要描寫了哪些人物形象的？其筆下的這些人物有什么特點？ 明確：祥林嫂(肖像描寫)： （1）肖像：臉色青黃，但兩頰卻還是紅的生機(jī)旺盛； 又只是順著眼安分善良； 她模樣還周正相貌端莊； 手腳都壯大吃苦耐勞; 表現(xiàn)：做工卻毫沒有懈，食物不論，力氣是不惜的愛勞動，能勞動，不挑剔； 變化：食物不論，反滿足，口角邊漸漸有了笑影，臉上也白胖了易滿足，很容易活

6、下去； (2)語言描寫。 自述阿毛之死（更突出了祥林嫂的痛苦與自責(zé)）；與柳媽的對話（加重了她的精神負(fù)擔(dān)）；與“我”的對話(展示了其矛盾心理說明希望徹底破) (3)細(xì)節(jié)描寫。 她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一只比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。(聚焦鏡頭，由大及小，由遠(yuǎn)及近。碗是破的，表明她很窮；碗中是空的，表明她即便是乞丐，也活得不如意；竹竿比她還長，下端開了裂，表明其狼狽不堪、身心疲憊、一無所有。) 總結(jié)：在她身上，集中了舊中國農(nóng)村婦女所有的優(yōu)秀品質(zhì)：善良、安分、吃苦、耐勞、易滿足、不挑剔、溫順等品格。 2、魯四老爺（正面描寫和側(cè)面描寫）。 魯四老爺就是封

7、建地主階級的代表人物，是封建禮教的化身。祥林嫂第一次到魯家，魯四爺見了就“皺了皺眉”，“討厭她是一寡婦”，但是見她手腳壯大，勞動力強(qiáng)，還是默認(rèn)魯四太太留下她。這就暴露了封建地主階級的貪婪和虛偽。當(dāng)知道祥林嫂的婆家來搶人時，魯四老爺站在維護(hù)封建家長制的立場上，認(rèn)為“既是她的婆婆要她回去，那有什么話可說呢”。后來雖然說了句“可惡”，那只是因為不打招呼把人搶走，有傷魯府的體面。祥林嫂第二次到魯家?guī)凸?，魯四老爺又“照例皺過眉”，后來之所以還是留下了她，決不是發(fā)了善心，而是“鑒于向來雇傭女工之難”，舍不得放棄這個廉價的勞動力。這件事把這個人物卑鄙骯臟的靈魂進(jìn)一步暴露了出來。對于祥林嫂他一方面用繁重的勞動

8、奴役她，一方面又用禮教的軟刀子從精神上迫害她。他暗中告誡魯四太太，祭祀時不準(zhǔn)祥林嫂沾手，“否則，不干不凈，祖宗是不吃的”。這在當(dāng)時的社會環(huán)境中，無疑在精神上宣判了祥林嫂的死刑。等看到從祥林嫂身上再也榨不出一滴油時，就不如一條狗般地將她趕出魯家大院。當(dāng)他聽到祥林嫂慘死的消息時非但無半點憐憫之情，反而惡狠狠地罵她:“是一個謬種!”到此，這個封建禮教之徒的猙獰面目就徹底暴露無遺。祥林嫂的死，是對魯四老爺丑惡靈魂的鞭撻，是對吃人的封建制度的強(qiáng)烈控拆! 總結(jié)：當(dāng)時農(nóng)村中地主階級的代表人物。政治上迂腐、保守，思想上守舊、反動，為人自私、冷酷。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。 四、作業(yè)布置 嘗試對“我”的

9、形象分析。 五、板書設(shè)計 祝福 魯迅 序幕：祝福與“魯四老爺” 結(jié)局：死去 倒敘開端：初到魯鎮(zhèn) 發(fā)展：被迫改嫁 高潮：再到魯鎮(zhèn) 尾聲:祝福與“我”的感受 第二課時 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們對祝福的結(jié)構(gòu)與主要人物做了分析，今天，我們將更深入的走進(jìn)祝福世界，去挖掘故事背后的更多精彩。 二、文本探究 1、“我”的形象探究。 明確：我是事件的見證人，具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級分子。有鮮明的反封建思想，但是卻軟弱無奈、自尋安逸。 2、分析本文的環(huán)境描寫。 明確：社會環(huán)境-（1）祝福景象；（2）祥林嫂所處的社會環(huán)境-“鎮(zhèn)上的人們.笑容卻冷冷的了”）（“冷冷的”暗示了人們對祥林嫂的集體厭棄。） 自然環(huán)境-（1）魯

10、四老爺書房的描寫（表現(xiàn)了魯四老爺?shù)奶搨魏捅Ｊ兀?；?）祥林嫂失去小丈夫：春天祥林嫂失去賀老六：春天、傷寒病祥林嫂失去兒子阿毛：春末、狼祥林嫂慘死：在冬天即將結(jié)束春天將至?xí)r的祝福晚上（祥林嫂是一個沒有春天或者說不能有春天的女人，即她是一個沒有希望，或者說不能有希望的女人）。 環(huán)境描寫的作用：渲染營造某種氛圍，為后文做鋪墊;烘托人物心理；象征和暗示人物命運；交代人物活動場所，推動故事情節(jié)發(fā)展。 三、問題探究 1、究竟是誰殺害了祥林嫂？ 明確：社會環(huán)境：迷信、麻木、愚昧人們思想：頑固、守舊、尊崇理教當(dāng)時的人:淡漠而無恥總結(jié)：封建禮教與迷信。 2、小說描寫了幾次“祝?！保吭谛≌f中起什么作用？ 明確：祝福1：揭示祥林嫂悲劇的社會根源，預(yù)示祥林嫂悲劇的必然性； 祝福2：推動情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物形象的真實性和感染力； 祝福3：首尾呼應(yīng)，深化主題。 3、文章為什么以“祝?！睘轭}？ 明確：（1）全文是以“祝?！睘榫€索展開的，小說源于“祝?！?，結(jié)于“祝福”；（2）“祝福”的景象