中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)認(rèn)知與實(shí)踐

1、中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)認(rèn)知與理論中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)認(rèn)知與理論近年論文聯(lián)盟.Ll.來(lái)，我嘗試以語(yǔ)文學(xué)科為依托，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科本身與學(xué)生生活、自然社會(huì)之間的聯(lián)絡(luò)，以學(xué)生為中心，以老師為指導(dǎo)，從語(yǔ)文學(xué)科本身，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、自然社會(huì)、民俗風(fēng)情等嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)入手，開(kāi)發(fā)和利用有效的、能合適學(xué)生認(rèn)知程度的語(yǔ)文教學(xué)資源，組織學(xué)生開(kāi)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文才能，進(jìn)步他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)深化的考慮和屢次理論的考驗(yàn)，獲得了一定意義上的成功。一、挖掘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的創(chuàng)意，明確學(xué)習(xí)的方向語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)旨在積極自主的語(yǔ)文活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能的整體培養(yǎng)，知、情、意、行各方面語(yǔ)文素養(yǎng)的全面

2、提升。它被視為打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中封閉、僵硬化的語(yǔ)文教學(xué)體系的一大亮點(diǎn)和特色，這就決定了它必須打破教材局限，放眼生活，確定生活化的主題。陶行知先生說(shuō)過(guò)：民主教育的教材應(yīng)從豐富中求精華，教科書(shū)外求課外的東西，并且要從學(xué)校以外到大自然、大社會(huì)中求得活的教材。語(yǔ)文教材中綜合性學(xué)習(xí)的素材就是根據(jù)我們的自然生活、社會(huì)文化確定的，與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)密相關(guān)。老師必須指導(dǎo)學(xué)生從教材走向生活。生活中的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文資源無(wú)處不在，要讓學(xué)生放寬眼界，擅長(zhǎng)挖掘，創(chuàng)造性地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。這需要找到一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)連接學(xué)生精神世界、現(xiàn)實(shí)生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等相關(guān)的觸發(fā)點(diǎn)共振點(diǎn)興奮點(diǎn)，如誠(chéng)信、家鄉(xiāng)、朋友，以及

3、對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)弱小的同情、對(duì)將來(lái)的希冀等等。確定了這些點(diǎn)即這些與學(xué)生息息相關(guān)的生活探究主題，就能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在此根底上培養(yǎng)其語(yǔ)文的才能，提升其語(yǔ)文的素養(yǎng)，深化其思想感情，學(xué)生的收獲會(huì)更多。比方，綜合性學(xué)習(xí)?尋覓春天的足跡?，活動(dòng)第一步就是先幫學(xué)生明確選題：根據(jù)教材安排的三項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)展適當(dāng)改編，要學(xué)生從主題墻報(bào)、音樂(lè)、繪畫(huà)、寫(xiě)作、表演等方面必選一項(xiàng)，任選一項(xiàng)展開(kāi)尋找發(fā)現(xiàn)贊美暢想春天的活動(dòng)。學(xué)生圍繞著春天這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，在課堂外的時(shí)空里既自由發(fā)揮自己的才能，又不會(huì)信馬由韁偏離了活動(dòng)主題。二、鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，多角度觀察，拓寬獲取學(xué)習(xí)資源的途徑?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)語(yǔ)文課程資源有這樣的表述：語(yǔ)

4、文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，例如，教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、播送、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、研究會(huì)、表演戲劇、圖書(shū)館、展覽館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告等等。這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，不僅要?jiǎng)幽X動(dòng)筆，還要會(huì)動(dòng)手搜集整理資料，進(jìn)展制作；不僅要學(xué)會(huì)與父母、老師、同學(xué)相處，還要學(xué)會(huì)與社會(huì)上各行各業(yè)的人交流；不僅要在學(xué)校、班級(jí)里學(xué)習(xí)，還要到大自然中感悟，到社會(huì)中體驗(yàn)。生活處處語(yǔ)文，生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間就有多大。一切自然風(fēng)光、人物古跡、風(fēng)俗人情都可以成為語(yǔ)文課題的資源，這些資源正是語(yǔ)文老師組織學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)取之不勁用之不竭的源泉。以?尋覓春天的足跡?

5、為例，我在幫學(xué)生明確主題后，提出了詳細(xì)建議：1結(jié)合在大自然中尋覓春天的活動(dòng)，希望學(xué)生用文字圖片結(jié)合的方式，出幾期連載性質(zhì)的自然日志形式的墻報(bào)，也可以是一期關(guān)于春天的墻報(bào)。2在音樂(lè)或舞蹈中感受春天：用相關(guān)的歌曲、樂(lè)曲或自編舞蹈表現(xiàn)春天。3充分選取精巧文字抒發(fā)對(duì)春天的贊美或暢想，更鼓勵(lì)學(xué)生自己寫(xiě)作，撰寫(xiě)美文。有了以上根本建議的引領(lǐng)，學(xué)生們很快考慮并行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)搜集、整理、編寫(xiě)、表演，每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的愛(ài)好投入到了這次不一樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們?cè)诶碚撝蝎@取了知識(shí)，提升了才能。三、組織、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不說(shuō)教、不限制傳統(tǒng)的教學(xué)形式容易把學(xué)生禁錮在課堂里，禁錮了他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文綜合

6、性學(xué)習(xí)的目的就是要擺脫這種禁錮，溝通聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能；溝通語(yǔ)文學(xué)科與其他課程；溝通課堂內(nèi)外；溝通文本與生活，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)語(yǔ)文才能的整體提升。因此，必須讓學(xué)生掌握生活化的學(xué)習(xí)方式，細(xì)心觀察、考慮生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，養(yǎng)成在生活中學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。這就需要老師從學(xué)生的角度看問(wèn)題，以引起共鳴，激發(fā)興趣，自始至終把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主體，使學(xué)生處于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)情境中。讓學(xué)生直接接觸有用的語(yǔ)文材料，進(jìn)展更多的語(yǔ)文理論，不能限制他們的活動(dòng)，也不能放任不管，要適度、合理地引導(dǎo)、組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。仍以?尋覓春天的足跡?為例，除了上面提到的各種學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和建議，我尤其提到學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)自由結(jié)組，如墻報(bào)組、音美表演組、美文采編組等等。每組自選組長(zhǎng)兩名來(lái)協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組成員，小組成員盡量好中差三個(gè)層面的學(xué)生都要有，這使學(xué)生在深化多樣考慮解決問(wèn)題的同時(shí)，還鍛煉了論文聯(lián)盟.Ll.他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的才能?？傊?，此次整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，我以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋覓觀察春天的足跡，讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)了自然，感悟了生命。在理論中，結(jié)合音樂(lè)、繪畫(huà)、文字、表演等形式培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的才能，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趧?dòng)手