《柳永詞兩首》名師優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修四) -1

1、柳永詞兩首名師優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修四) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能夠依據(jù)兩首詞的聲律之美反復(fù)吟誦，做到聲情并茂； 2.準(zhǔn)確理解兩首詞描述的景物情狀，領(lǐng)悟其不同情感、意境。 【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】 柳永詞兩首皆屬慢詞。望海潮近似豪放，雨霖鈴純屬婉約。從詞之體式入手，確定教與學(xué)的目標(biāo)。課堂力求聲情并茂地吟誦從而對(duì)詞由聲律而語(yǔ)言而情感意境，給予整體性認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)望海潮所描繪的都市生活景象杭州之繁華美麗的欣賞，領(lǐng)會(huì)詞人抒發(fā)的思想情緒，鑒別此詞別樣風(fēng)格；品賞雨霖鈴離別之苦，領(lǐng)悟情景交融的凄約之美。兩詞比較，力求鑒賞有得。 【教學(xué)方法】吟誦與比較品鑒結(jié)合、學(xué)生自讀自悟與老師示范指導(dǎo)結(jié)合。 【教學(xué)

2、課時(shí)】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí) （一）查找相關(guān)資料： 1.詞的知識(shí)（包括詞的起源與名稱(chēng)、詞的分類(lèi)、詞牌與標(biāo)題等）； 2.柳永其人其事； 3.能夠幫助自己讀懂兩首詞的相關(guān)資料。 （二）研讀柳永詞兩首，思考下面的任務(wù)。 1.請(qǐng)每位學(xué)生背誦柳永詞兩首中最喜歡的名句，最好能默寫(xiě)并說(shuō)出喜歡理由。 2.依據(jù)注解、借助工具書(shū)，讀懂兩首詞的內(nèi)容并聲情并茂地吟誦。 3.從填詞緣起、描寫(xiě)的情景、詞的風(fēng)格和情緒意境等方面將兩首詞比較鑒賞。 一、課堂導(dǎo)入 今天我們一起來(lái)品賞宋代詞人柳永的兩首詞望海潮、雨霖鈴。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，一起誦讀兩首詞。 針對(duì)誦讀時(shí)的字音，自我糾錯(cuò)，后教師明確重要字詞音義。 正音正字釋

3、詞 形勝：地理形勢(shì)優(yōu)越。參差：形容樓閣、房屋高低不齊。 天塹：天然的壕溝，此處形容錢(qián)塘江的壯闊。塹，qin。 重湖疊巘清嘉：白堤兩側(cè)的里湖、外湖和遠(yuǎn)近重疊山峰都很秀麗。巘（yn），山峰。清嘉，秀麗。高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。 異日?qǐng)D將好景：圖，畫(huà)下來(lái)。將，助詞，常用于動(dòng)詞后，無(wú)實(shí)義。 凝噎：噎（y）。因?yàn)楸瘋韲倒Ｈ谜f(shuō)不出話(huà)來(lái)。 二、回顧預(yù)習(xí)，達(dá)成目標(biāo) （一）、學(xué)生自讀兩首詩(shī)。建議：教學(xué)之時(shí)，完成預(yù)習(xí)（一），讓學(xué)生自讀相關(guān)注解，結(jié)合自己預(yù)習(xí)搜索的資料，思考后再針對(duì)預(yù)習(xí)題發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生把握詞的體式特點(diǎn)，了解詞人身世，從而利于更好地讀懂兩首詞。 提問(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè)（

4、一）1、關(guān)于“詞”的相關(guān)知識(shí)，你知道多少？ 同學(xué)發(fā)言后，教師明確，投影顯示 （1）詞的起源與名稱(chēng)：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲”。詞有很多別稱(chēng)，如“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”、“樂(lè)府”、“曲子詞”、“曲詞”、“歌詞”等。 （2）詞的分類(lèi)： 按字?jǐn)?shù)可分為小令（58字以?xún)?nèi)）、中調(diào)（5990字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）； 按段落可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。詞的段落叫“闕”或“片”； 按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派。婉約派以寫(xiě)閨情、離緒為主，以清麗婉約見(jiàn)長(zhǎng)，代表作家有柳永、李清照等；豪放派擴(kuò)大了詞的題材，對(duì)社會(huì)生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有蘇軾、辛

5、棄疾等。 （3）詞牌與標(biāo)題：詞之標(biāo)題是詞之內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞之主要內(nèi)容；而詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱(chēng)。 提問(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè)（一）2、關(guān)于柳永其人，你了解多少？ 同學(xué)發(fā)言后，教師明確，投影顯示： 柳永(約9871053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱(chēng)他為柳屯田。排行第七，也稱(chēng)柳七郎，或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家，但個(gè)人身世坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試卻不第。生活落拓，長(zhǎng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為歌伎填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，他便成了我國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人。 柳永精通音律，擅長(zhǎng)寫(xiě)歌詞，又擅長(zhǎng)譜樂(lè)曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時(shí)

6、知名度很高的音樂(lè)家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。柳永詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。 （二)、學(xué)生誦讀兩首詩(shī)。建議：教學(xué)之時(shí)，完成預(yù)習(xí)（二）中之第3小題時(shí)，讓學(xué)生自由地對(duì)兩首詞誦讀幾次，再針對(duì)預(yù)習(xí)題發(fā)言。其引導(dǎo)方向可以從創(chuàng)作起因、表達(dá)思路和意象選擇上來(lái)品讀內(nèi)容。提問(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè)（二）3：兩首詞的意象選擇及其作用有什么不同？請(qǐng)你依據(jù)預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)。 同學(xué)發(fā)言后，教師明確，投影顯示表格1： 詞題 意象選擇 運(yùn)用作用 望海潮望海潮煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家/云樹(shù)繞

7、堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯/市列珠璣，戶(hù)盈羅綺/三秋桂子，十里荷花/羌管弄晴，菱歌泛夜/千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓用了動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排渲染，從不同角度表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒，西湖與錢(qián)塘勝景盡收眼底。極寫(xiě)杭州百姓之安居樂(lè)業(yè)，洋溢著祥和歡樂(lè)的氣氛 雨霖鈴蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天闊、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)落秩酒嗲謇渎涞囊饩?，烘托惆悵傷感的人物感情?提問(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè)（二）3：兩首詞的創(chuàng)作緣起和描述內(nèi)容有什么不同？請(qǐng)你依據(jù)預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)。 同學(xué)發(fā)言后，教師明確，投影表格2： 詞題 創(chuàng)作緣起 描述內(nèi)容 望海潮 P34注解。思考：（1）應(yīng)是寫(xiě)作于杭州；（2）據(jù)說(shuō)，柳永前往京城開(kāi)封應(yīng)考，路

8、過(guò)杭州，為拜謁兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何而作此詞。 此詞著力描寫(xiě)錢(qián)塘的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌，借以歌頌此地的長(zhǎng)官治理有方，政績(jī)卓著。 雨霖鈴 思考：（1）應(yīng)為寫(xiě)作于汴京（今河南開(kāi)封）； （2）傷于離別而作。 此詞著力描寫(xiě)在蕭瑟的秋天里，詞人與其紅顏知己傷心地惜別之情。 （三）學(xué)生再次自由誦讀兩首詞后進(jìn)入自由討論，針對(duì)預(yù)習(xí)題發(fā)言。其引導(dǎo)方向，可以從布局謀篇、氛圍格調(diào)、思想情緒等視角來(lái)欣賞作品。 提問(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè)（二）3望海潮雨霖鈴詞的風(fēng)格和情緒意境有什么不同？請(qǐng)你依據(jù)預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)。 同學(xué)發(fā)言后，教師明確，投影表格3： 詞題 風(fēng)格特征 情緒意境 望海潮自創(chuàng)慢詞。 1）以大開(kāi)大闔、直起直落的筆法，

9、描述杭州之繁華景象，仿佛展開(kāi)了一幅宏偉壯麗的歷史畫(huà)卷；（2）大量運(yùn)用數(shù)字組成的詞組，帶有夸張語(yǔ)氣，對(duì)豪放詞風(fēng)形成起了幫助作用。整首詞因期盼孫何的召見(jiàn)、賞識(shí)而唱贊美奉承之詞。上片再現(xiàn)了杭州的繁榮和美麗，下片描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)畫(huà)卷。但是，畫(huà)面之美與音律之美交融，別具神韻。 雨霖鈴取唐時(shí)舊曲翻制。 （1）詞調(diào)聲情哀怨，委婉吞咽凄惻；（2）語(yǔ)言通俗，感情真摯，聲情雙繪，凝練有力。（3）章法起伏跌宕，變化多端，不拘一格。比如情景交融、虛實(shí)結(jié)合、白描手法。整首詞撰一對(duì)戀人餞行時(shí)之難分難舍之別情，渲染濃烈，融情于景，暗寓別意。濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動(dòng)人、纏綿哀怨的詩(shī)意里幽幽而瀉。 （四）學(xué)生自由討論，總結(jié)學(xué)習(xí)柳永詞的體會(huì)，獲得鑒賞古代詞的方法。 提問(wèn)：如何來(lái)通曉一首詞，請(qǐng)你依據(jù)前面的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂一首詞的方法性體會(huì)。 學(xué)生發(fā)言后，教師明確，投影顯示： 第一，把握詞的體式特征； 第二，了解詞人創(chuàng)作動(dòng)機(jī)； 第三，理解詞的描述內(nèi)容； 第四，品味詞的情緒意境。 教師小結(jié)。解讀意象整串文本領(lǐng)悟意境 三、表演誦讀，獨(dú)自品味 建議：讓學(xué)生在對(duì)詞的體式特征、詞人個(gè)性、文本內(nèi)容和情緒意境比較全面的理解之下，再自我表演性地誦讀，做到聲情并茂，大家品評(píng)。 四、