白居易浪淘沙教學(xué)教案

1、PAGE7PAGE7白居易浪淘沙教案白居易浪淘沙教案2011-02-15白居易浪淘沙教案詳細教案謝謝沒有最佳答案教材分析本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題水選編了浪淘沙和飲湖上初晴后雨兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易,作為現(xiàn)實主義詩人,他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美博大,又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變遷,耐人尋味,發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾,他用細膩的筆調(diào),描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年,描寫了西湖剛晴又雨時富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃,旖旎可愛,蒙蒙雨天的山色,同樣嫵媚動人。她宛如那美麗的西施,不論怎么打扮都是那么動人。詩人的想象新

2、奇,寫出了西湖的神采和韻味。學(xué)生狀況分析我校是一所普通的市區(qū)小學(xué),學(xué)生經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí),接觸過不少古詩,加之上學(xué)期我們開展的古詩文誦讀比賽,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。在此基礎(chǔ)上,很多學(xué)生能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟,但也存在極大的差異。作為在海邊長大的孩子,對大海十分熟悉,但對西湖卻缺少形象的感受,教學(xué)本課時需要教師有針對性的制作課件。教學(xué)目標(biāo)1.識記本課四個生字并能做到正確書寫、運用。2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。3.感受兩首詩的不同風(fēng)格,積累與水有關(guān)的古詩。4.情感目標(biāo)：體會作者的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力。教具準(zhǔn)備自制課件(西湖美麗的風(fēng)景圖片

3、并為朗誦配音)教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平,收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入1.談話：假期中,我們班的同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩,那里給他留下了深刻的印象。今天,我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。(學(xué)生邊介紹邊出示課件,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光)西湖美嗎?從你們專注的眼神,驚異的表情,老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色,我們只感到語言的貧乏,可古時候的詩人們,卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗,今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。(板書課題,齊讀課題)2.這首詩的作者是誰你了解他嗎(交流蘇軾的資料)(出示多媒體課件)蘇軾,字子瞻,號東坡

4、居士,北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家,在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就,對后世影響很深。他的詩詞,揮灑自如,明快豪放,善于運用新鮮的比喻描寫山水景物。3.理解題目：一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗,不大功夫竟陰了天,下起雨來。這樣,飲酒未盡,詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首飲湖上初晴后雨。你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎(指名解題,注意調(diào)整詞序：飲湖上應(yīng)為湖上飲,題目可調(diào)整為雨后初晴湖上飲,把省略的部分補充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(看到的景象)4.過渡：900多年來,此詩婦孺皆能成誦,成為詠西湖詩中的名篇,為什么人們最喜歡這首詩呢?

5、讓我們先來讀一讀吧。二、質(zhì)疑解疑,理解詩意1.學(xué)生自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。2.指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑,將不懂的詞、句標(biāo)出。4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。5.小組交流學(xué)習(xí)體會：學(xué)會了什么,還有哪些問題沒有解決。6.集體交流不理解之處。(注意瀲滟、空蒙、西子、總相宜的意思)三、吟誦品讀,深入感悟1.(課件出示古詩的前兩句)指名讀,談感受。2.從這兩句詩文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的?用自己的語言描述。(領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的,理解晴方好雨亦奇是詩人對西湖美景的贊美。)3.體會作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生

6、朗讀,建議放慢語速去讀。4.學(xué)生練習(xí),指名讀,范讀,齊讀。5.西湖晴天、雨天都如此美麗,不禁使作者想起古代的一個美女西施,發(fā)出如此感慨。6.(課件出示古詩后兩句)指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢(學(xué)生首先會想到兩者都有個西字,更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣,還是涂濃妝穿錦衣,總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾,還是雨天的迷蒙山色,都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的浙江的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的.故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她來與西湖相比。)7.因為這巧妙的比喻,使這兩句詩

7、成為傳世名句；也因為這傳神的比喻,使西子湖成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀,感受這美妙的詩句。有感情地朗讀最后兩句。8.小結(jié)：寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年來,人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下,配樂(如平湖秋月)朗誦古詩,并配以西湖優(yōu)美畫面。四、總結(jié)學(xué)法(課件出示：質(zhì)疑解疑,理解詩意；吟誦品讀,深入感悟)我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩浪淘沙,五、學(xué)習(xí)浪淘沙1.了解作者：白居易是唐朝詩人,字樂天,號香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人,詩常常狀物抒情,表達深刻含義,讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。2.自主、合作學(xué)習(xí)古詩。學(xué)

8、生借助工具書,自讀理解,遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā),對于淘不住遂令等詞語,教師要給予講解。教師巡視,關(guān)注后進學(xué)生,參與小組交流之中,查找問題,適時點撥。3.集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩,學(xué)生用自己的話說說古詩的意思,品味遂令東海變桑田蘊含的深刻道理。4.有感情的朗誦古詩。六、比較兩首詩的不同風(fēng)格說說自己喜歡的原因,并有感情地讀一讀,比一比看誰讀得好。七、作業(yè)：(第二課時完成)1.搜集與水有關(guān)的古詩。2.喜歡飲湖上初晴后雨的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料；喜歡浪淘沙同學(xué),可以找到劉禹錫的浪淘沙(九曲黃河萬里沙)讀一讀。你自己看看,不知道有沒有幫助白居易浪淘沙詞六首,我選截

9、兩個解釋白浪茫茫與海連,平沙浩浩四無邊.暮去朝來淘不住,遂令東海變桑田.白浪一望無邊,與海相連,岸邊的沙子也是一望無際。日復(fù)一日,年復(fù)一年.海浪從不停歇的淘著沙子,于是滄海桑田的演變就這樣出現(xiàn)。這首詩指出了潮汐漲落的規(guī)律和巨大力量,潮汐不斷沖擊著海岸,使海岸不斷發(fā)生變遷。盡管這種變化不易測量,但洪濤變平野,綠島成桑田在不知不覺地發(fā)生著。另一首：借問江潮與海水,何似君情與妾心?相恨不如潮有信,相思始覺海非深.全詩都是一個多情女子的獨白。借問江潮與海水,何似君情與妾心了是一個假設(shè)的問句。女主人郁悶已久,愛情熾烈,對著江潮、海水發(fā)泄自己的不滿。這里江潮與海水的描寫,意義有三。其一是為了扣住題目浪淘沙

10、；其二是借喻女子的內(nèi)心如波浪起伏的江潮那樣不平靜；其三,江潮與海水事實上并不像君情與妾心,而此處何似君情與妾心卻反過來責(zé)備它們?yōu)槭裁床幌?似乎江潮、海水本來是像君情與妾心的,現(xiàn)在不像了。這樣的描寫可以顯示出女子的天真和她對愛情的執(zhí)著。相恨不如潮有信是責(zé)備男方的久出不歸。封建時代,男子重利輕別離是很普遍的現(xiàn)象,為了經(jīng)商或仕途,很多人拋下自己的妻子、情人遠走他鄉(xiāng),久出不歸,使很癡情的少婦獨守空閨,自怨,自憐。李益江南詞：嫁得瞿塘賈,朝朝誤妾期；早知潮有信,嫁與弄潮兒。就是反映了這種情況。海水朝潮夕落,終始有信,潮有信而人無情,兩相對比,愈加顯出男子的負心薄情。也從側(cè)面襯托出主人公的多情。所以末句說相思始覺海非深。原來她對那個無情薄信的男人是又恨又愛,愈是恨其