《孟子見梁襄王》教學(xué)教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE8PAGE8孟子見梁襄王教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)孟子見梁襄王教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)孟子見梁襄王教案教學(xué)目的1解讀常見文言詞語的用法。2進(jìn)一步體會(huì)孟子的“仁政”思想。3理解比喻的修辭手法和本文生動(dòng)的語言。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解孟子一段話中的比喻的運(yùn)用。在朗讀的基礎(chǔ)上，欣賞品味文章的藝術(shù)特色，品味文章的語言特點(diǎn)和說理藝術(shù)。教學(xué)方法自讀學(xué)習(xí)法。（練習(xí)法）教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。教學(xué)過程一教學(xué)引入：由當(dāng)今國(guó)際社會(huì)之動(dòng)蕩，談及解決辦法，再延伸至孟子的“仁政”思想，進(jìn)入課題。二聽朗讀錄音，正音、正句讀。卒然（c）沛然（pi）嗜殺（sh）枯槁（go）惡乎定（w）三齊聲朗讀課文，自主翻譯全文。四解釋下列詞語：出，語人曰語：告

2、訴天下惡乎定惡：何，怎么今夫天下之人牧牧：統(tǒng)治如有不嗜殺人者如：如果則天下皆引領(lǐng)而望之矣引：伸長(zhǎng)五解釋下列詞語在句子中的用法。卒A卒然問曰：“天下惡乎定”同“猝”，突然B每得降卒必親引問之士兵C初,魯肅聞劉表卒死D卒歲之收,不過畝四石整個(gè)，全一A誰能一之統(tǒng)一B用心一也專一C一鼓作氣第一次D一夫作難而七廟隳一個(gè)E黃鶴一去不復(fù)返一經(jīng)就A由水之就下也往B金就礪則利靠近C指物作詩立就完成D于是荊軻就車而去登上六分析簡(jiǎn)答：1文章開頭，孟子為什么說梁襄王不似人君？提示：說明孟子對(duì)梁襄王的印象不好，因?yàn)榭拷?，感覺沒有一點(diǎn)國(guó)君的威嚴(yán)。2梁襄王缺乏國(guó)君的威嚴(yán)表現(xiàn)何在？提示：表現(xiàn)在問話的突然，這說明他缺乏威嚴(yán)沉

3、著的人君氣度。3既然梁襄王缺乏人君的氣度，孟子還向他講訴自己的“仁政”思想，這說明孟子有著怎樣的個(gè)性？提示：說明孟子對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的政治理想有著堅(jiān)韌執(zhí)著的追求，決不放棄任何機(jī)會(huì)向君王們宣傳自己的政治理想。4說說孟子采用比喻說理的貼切性？提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及實(shí)行“仁政”的好處。而“水之就下”就更是表明了實(shí)行“仁政”的效果之顯著。七再讀課文，體會(huì)課文語言的生動(dòng)性。提示：本文的比喻雖是假設(shè)，但具體可感，猶若真實(shí)的事情，關(guān)鍵在于其情境性很強(qiáng)。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等詞句，千百年來更是一直活在人們的口中。八完成課后練習(xí)一，討論：如

4、今的國(guó)際社會(huì)，誰能一統(tǒng)天下（正義的力量，人道的力量；霸權(quán)主義只能走向末路。）九完成課后練習(xí)二。（綜合本課所有通假字）卒然問曰卒同“猝”，突然。則苗浡然興之矣浡同“勃”，生機(jī)盎然。由水之就下由同“猶”，就像。十課外閱讀：齊宣王問曰：“文王之囿方七十里，有諸”孟子對(duì)曰：“于傳有之。”曰：“若是其大乎”曰：“民猶以為小也。”曰：“寡人之囿方四十里，民猶以為大，何也”曰：“文王之囿方七十里，芻蕘者往焉，雉兔者往焉。與民同之，民以為小，不亦宜乎臣始至于境，問國(guó)之大禁，然后敢入。臣聞郊關(guān)之內(nèi)，有囿方四十里，殺其鹿者如殺人之罪。則是四十里為阱于國(guó)中，民以為大，不亦宜乎”1此段主要采用了什么論述方法有什么好處

5、提示：對(duì)比、反問手法。增強(qiáng)了說服力。2這篇文章中的這種觀點(diǎn)與哪一篇相同，具體說明。提示：同于莊暴見孟子，都是闡釋“與民同樂”思想。十一課外作業(yè)：1熟讀課文。2閱讀文學(xué)讀本上選讀的孟子文章。孟子見梁襄王參考譯文孟子進(jìn)見梁襄王，出來后，對(duì)人說：“（梁襄王）遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去不像個(gè)國(guó)君的樣子，走近他也看不到有什么使人敬畏的地方。”“（見了我后）突然問道：天下要怎樣才能安定呢我回答說：天下安定在于統(tǒng)一。誰能統(tǒng)一天下呢？我對(duì)他說：不喜歡殺人的國(guó)君能統(tǒng)一天下。誰會(huì)歸附他呢我又回答：天下沒有不歸附他的。大王您知道禾苗生長(zhǎng)的情況嗎當(dāng)七八月間一發(fā)生干旱，禾苗就要枯槁了。一旦天上烏云密布，下起大雨，那么禾苗就長(zhǎng)得茂盛了。

6、如果這樣的話，誰能阻止它呢而現(xiàn)在天下國(guó)君，沒有一個(gè)不嗜好殺人的。如果有不嗜好殺人的（國(guó)君），那么普天下的人民都會(huì)伸長(zhǎng)脖子盼著他來。如果真能這樣，人民歸順?biāo)?，就像水往低處流一樣，誰又能夠阻止得了呢”【同步達(dá)綱練習(xí)】一、找出下列句中的通假字，并加以解釋。1卒然問曰：“天下惡乎定”2民歸之，由水之就下，沛然誰能御之？3王說，曰：“詩云：他人有心，予忖度之?！倍㈤喿x下列文言文，完成47題。蓋勛字元固，敦煌廣至人也。初舉孝廉，為漢陽長(zhǎng)史。時(shí)武威太守倚恃權(quán)勢(shì)，恣行貪?rùn)M，從事蘇正和案致其罪。涼州刺史梁鵠畏懼貴戚，欲殺正和以免其負(fù)，乃訪之于勛。勛素與正和有仇，或勸勛可因此報(bào)隙。勛曰：“不可。謀事殺良，非忠也

7、；乘人之危，非仁也?！蹦酥G鵠曰：“夫紲?zhǔn)锄楕S欲其鷙，鷙而烹之，將何用哉”鵠從其言。正和喜于得免，而詣勛求謝。勛不見，曰：“吾為梁使君謀，不為蘇正和也?！敝衅皆?，北地羌胡寇亂隴右，使勛別屯阿陽以拒賊鋒。時(shí)叛羌圍護(hù)羌校尉夏育，勛與州郡合兵救育，至狐盤，為羌所破。勛收余眾百余人，為魚麗之陣。羌精騎夾攻之急，士卒多死。勛被三創(chuàng)，堅(jiān)不動(dòng)，乃指木表曰：“必尸我于此?！本渚头N羌滇吾素為勛所厚，乃以兵捍眾曰：“蓋長(zhǎng)史賢人，汝曹殺之者為負(fù)天?！眲籽隽R曰：“死反虜，汝何知？促來殺我！”眾相視而驚。滇吾下馬與勛，勛不肯上，遂為賊所執(zhí)。羌戎服其義勇，不敢加害，送還漢陽。后刺史楊雍即表勛領(lǐng)漢陽太守。時(shí)人饑，相漁食，勛

8、調(diào)谷廩之，先出家糧以率眾，存活者千余人。拜京兆尹。時(shí)長(zhǎng)安令楊黨，父為中常侍，恃勢(shì)貪放，勛案得其贓千余萬。貴戚咸為之請(qǐng)，勛不聽，具以事聞，并連黨父，有詔窮案，威震京師。時(shí)小黃門高望為尚藥監(jiān)，幸于皇太子，太子因蹇碩屬望子進(jìn)為孝廉，勛不肯用?；蛟唬骸盎侍痈敝?，望其所愛，碩帝之寵臣，而子違之，所謂三怨成府者也。”勛曰：“選賢所以報(bào)國(guó)也。非賢不舉，死亦何悔！”4對(duì)下列句子中加粗的詞語解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A乃訪之于勛訪：詢問B而詣勛求謝詣：到去C勛被三創(chuàng)被：覆蓋D乃以兵捍眾曰捍：抵擋5下列各句中加粗的詞語在文中的意義與現(xiàn)代漢語不同的一項(xiàng)是（）A時(shí)武威太守倚恃權(quán)勢(shì)B或勸勛可因此報(bào)隙C羌精騎夾攻之急D有詔窮案，威震京師6下列各組句子中，加粗詞的意義和用法相同的一組是（）A.欲殺正和以免其負(fù)留待限期，以塞官責(zé)B.鵠從其言余嘉其能行古道C.眾相視而驚勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將D.幸于皇太子故燕王欲結(jié)于君7下列對(duì)原文的敘述與分析，不正確的一項(xiàng)是（）A蘇正和敢于審查仗勢(shì)橫行的武威太守的罪行，蓋勛雖然與蘇正和有私仇，但能公正地勸告梁鵠，使梁鵠不殺蘇正和。B北地羌胡侵?jǐn)n隴右，蓋勛受命帶兵抗擊，后因救助被包圍的夏育，被強(qiáng)敵打敗，困境中仍堅(jiān)持作戰(zhàn)，危難時(shí)寧死不屈。C蓋勛任漢陽太守，采取有效的方法救濟(jì)饑民，帶頭拿出自家糧食，救活了千余人。任京兆尹時(shí)，能審查恃勢(shì)貪贓的楊黨，并拒