2022《義務教育地理課程標準（2022年版）》解讀（含新課程標準方案解讀）

1、第 頁2022義務教育地理課程標準（2022年版）解讀一、課程性質(zhì)【變化點總述】2022年版課標將2011年版課標“課程性質(zhì)”上升為第一層級，從地理學的高度進行解讀，明確義務教育地理課程的性質(zhì)、特點及與小學、初中、高中課程間的關(guān)系。地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學，具有綜合性、區(qū)域性等特點。地理學兼有自然科學和社會科學的性質(zhì),在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，對于解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，維護生態(tài)安全，建設(shè)美麗中國具有重要作用。義務教育地理課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，引領(lǐng)學生認識人類的地球家園。地理課程貼近生活，關(guān)注自然與社會，體現(xiàn)地理學特點并具有很

2、強的實踐性，對培育學生的人地協(xié)調(diào)觀、家國情懷、全球視野，以及批判性思維、創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要價值。本課程與小學科學、小學道德與法治等課程有關(guān)內(nèi)容相銜接，與初中其他課程部分內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，為高中地理課程的學習奠定堅實基礎(chǔ)。二、課程理念【變化點總述】2022年版課標在2011年版課標的基礎(chǔ)上結(jié)合當下內(nèi)容完善優(yōu)化。地理課程以提升學生核心素養(yǎng)為宗旨，引導學生學習對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時代新人打下基礎(chǔ)。1.堅持育人為本，確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標地理課程貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想。依據(jù)義務教育培養(yǎng)目標，凝練地理課程所要培育的核心素養(yǎng)，形成能體

3、現(xiàn)地理課程獨特育人價值和共通性育人要求的地理課程目標。引導學生通過探究人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，認識到地球資源是有限的、生態(tài)環(huán)境是脆弱的，形成保護地球家園的觀念、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，以及關(guān)心世界的態(tài)度，不斷增強人文底蘊、科學精神和責任擔當，并提高健康生活、終身學習和實踐創(chuàng)新等能力。2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建基于地理空間尺度的主題式內(nèi)容框架地理課程內(nèi)容主體由認識全球和認識區(qū)域兩大部分構(gòu)成。認識全球部分分為三個主題，側(cè)重認識地球的整體面貌；認識區(qū)域部分分為兩個主題，側(cè)重認識世界和中國不同空間尺度的區(qū)域，以及人們生產(chǎn)生活與區(qū)域地理環(huán)境的關(guān)系。在不同的主題中貫穿地理工具應用和地理實踐活動，突出地理課程的

4、實踐性。3.活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學生生活和社會發(fā)展密切相關(guān)的地理素材地理課程內(nèi)容的選擇，在體現(xiàn)地理學科發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學生發(fā)展和社會需求，形成融基礎(chǔ)性與時代性、學科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結(jié)合，促使學生在做中學，獲得并積累學習經(jīng)驗，關(guān)心并樂于探究現(xiàn)實中的地理問題。4.推進教學改革，倡導以學生為中心的地理教學方式依據(jù)學生的認知基礎(chǔ)和成長規(guī)律，充分考慮學生的生活經(jīng)驗和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學習情境，設(shè)計多層次的學習任務，積極開展地理戶外實踐，使學生深度參與地理學習活動，經(jīng)歷對提升核心素養(yǎng)有意義的學習過程。5.發(fā)揮評價功

5、能，促進學生學業(yè)進步和全面發(fā)展以考查學生核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標，體現(xiàn)“教學評”一致性，綜合運用過程性評價、終結(jié)性評價等。過程性評價注重發(fā)揮評價的診斷、引導、改進、激勵功能，終結(jié)性評價注重發(fā)揮評價學生地理課程學業(yè)成就的作用。注重評價主體多元化，讓學生在自評、互評的過程中學會反思和自我改進，使評價真正成為教育過程的組成部分。三、課程目標【變化點總述】2022年版課標新增的地理課程核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力等方面，從涵義和表現(xiàn)、價值體現(xiàn)進行解讀并確定具體目標要求。地理課程目標要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念。（新增）（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)是課程育人價值的

6、集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理課程要培育的核心素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力等，是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在地理課程中的具體化，體現(xiàn)了地理課程對培育有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)纳倌甑莫毺貎r值。1.人地協(xié)調(diào)觀指人們對人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系秉持的正確價值觀。人地關(guān)系是地理學研究的核心內(nèi)容，協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系,是建立人與自然生命共同體的需要。人地協(xié)調(diào)觀的培育，有助于學生形成尊重和保護自然、綠色發(fā)展等觀念，滋養(yǎng)人文情懷，增強社會責任感。2.綜合思維指人們綜合地認識地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。人地系統(tǒng)是一個綜合體，需要

7、從多種地理要素相互聯(lián)系、時空變化等角度加以認識。綜合思維的培育，有助于學生形成系統(tǒng)、動態(tài)、辯證地看待問題的思維方式，樹立求真務實、開拓創(chuàng)新的科學精神。3.區(qū)域認知指人們從空間區(qū)域的視角認識地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境復雜多樣，人們將其劃分成不同空間尺度、不同類型的區(qū)域加以認識。區(qū)域認知的培育，有助于學生建立地理空間觀念，認識不同的區(qū)域既各有特色，又相互聯(lián)系，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感和國家認同感，增進對世界的理解，逐步形成人類命運共同體意識。4.地理實踐力指人們在地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動中所具備的行動力和意志品質(zhì)。地理實驗、社會調(diào)查、野外考察是地理學常用的研

8、究方法，也是地理課程重要的學習方式。地理實踐力的培育,有助于學生在真實環(huán)境中運用適當?shù)牡乩韺嵺`活動方式，觀察和認識地理環(huán)境，體驗和感悟人地關(guān)系，并在活動中做到知行合一、樂學善學、不畏困難。地理課程要培育的核心素養(yǎng)是一個相互聯(lián)系的有機整體（圖1）。人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊含的最為核心的價值觀，綜合思維和區(qū)域認知是學生建立人圖1 地理課程要培育的核心素養(yǎng)的構(gòu)成地協(xié)調(diào)觀所需要的重要思維方式和能力，地理實踐力則是學生秉持人地協(xié)調(diào)觀、運用綜合思維和區(qū)域認知方法，在分析和解決地理實踐中遇到的問題時所具備的行動力和意志品質(zhì)。（二）目標要求1.學生能夠初步認識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動深刻影響著地理

9、環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；能夠運用所學的知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，作出初步的分析和評價，并具有遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。2.學生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時空條件下相互作用形成的；能夠通過觀察、比較、分析等方法，認識地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時空變化特點，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠初步具備崇尚真知、獨立思考、大膽嘗試等科學品質(zhì)。3.學生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)域,每一個區(qū)域都有各自的特

10、征，不同區(qū)域之間會產(chǎn)生聯(lián)系；能夠運用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認識區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間區(qū)域的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠增進熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，形成人類命運共同體意識。4.學生能夠初步掌握地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動的基本方法；能夠在校內(nèi)、校外的真實環(huán)境下，運用所學知識和地理工具，通過地理實踐活動，觀察和感悟地理環(huán)境及人們生產(chǎn)生活的狀態(tài)，嘗試解決實際地理問題，增強信息運用、實踐操作等行動力；能夠養(yǎng)成在實踐活動中樂于合作、勇于克服困難等品質(zhì)。四、課程內(nèi)容【變化點總述】（1）2022年版課標內(nèi)容立足時代背景，按由大到小空間尺度對2011年版課標內(nèi)

11、容具體知識進行增刪、有機整合、優(yōu)化表述等，并新增“地球的宇宙環(huán)境”部分，知識的認知體系更加完善。（2）2022年版課表將2011年版課標中的“地球儀、地圖”相關(guān)內(nèi)容調(diào)整至“（三）地理工具與地理實踐”單獨設(shè)置；增加“（四）跨學科主題學習”部分；2022年版課標將2011年版課標的“活動建議、說明”調(diào)整為對應主題的“學業(yè)要求”“教學提示”。地理課程從空間尺度的視角對課程內(nèi)容進行組織，按照“宇宙地球一地表一世界一中國”的順序，引導學生認識人類的地球家園。地理課程以認識宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系為主要線索，并將地理實踐活動和地理工具的運用貫穿其中，形成將學科知識與學科活動融為一體的

12、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)（圖2）。圖2 地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的“認識全球部分，將地球整體作為學習對象，認識地球所處的宇宙環(huán)境、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動、地球表層的自然和人文環(huán)境?！罢J識區(qū)域”部分，將地球表層不同空間尺度的區(qū)域作為學習對象，認識世界大洲、地區(qū)、國家等不同區(qū)域的地理事物和現(xiàn)象，認識中國的整體面貌、不同分區(qū)及家鄉(xiāng)的地理事物和現(xiàn)象。“地理工具”側(cè)重地球儀、地圖的基礎(chǔ)知識和應用，“地理實踐”則以多種方式貫穿全部課程內(nèi)容（見附錄1）。本課程規(guī)劃不少于地理課程總課時10%的課時進行跨學科主題學習（見附錄2）,進一步突出地理課程綜合性和實踐性的特點。（一）認識全球主題一 地球的宇宙環(huán)境【內(nèi)容要求

13、】2022年版2011年版1地球在宇宙中結(jié)合科學故事、史實材料等，說出人類對地球形狀的認識過程，使用數(shù)據(jù)、類比等方法描述地球的大小。（新增）運用圖片、影視資料，以及數(shù)字技術(shù)等手段，描述地球的宇宙環(huán)境、地球在太陽系中的位置，認識地球是人類唯一的家園。（新增）2太空探索結(jié)合圖片、影視資料等，描述探月工程、火星探測，以及空間站建設(shè)等人類太空探索的進展與意義。（新增）收集中國航天及太空觀測發(fā)展的相關(guān)材料，舉例說出中國太空探索的成就。（新增）（一）地球和地球儀1地球的形狀、大小與運動了解人類認識地球形狀的過程。用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小?！緦W業(yè)要求】學習本主題后，學生能夠借助相關(guān)資料以及

14、教具、學具等，描述人類認識地球形狀的過程，領(lǐng)悟求真務實、勇于創(chuàng)新的科學精神；能夠說出地球在宇宙環(huán)境中的位置、地球的大小，初步建立科學的宇宙觀；能夠說出中國太空探索取得的成就等，認識人類太空探索的意義和價值，保持對未知世界的好奇心，形成科學探究的興趣與情懷，提升民族自豪感和自信心。（新增）【教學提示】本主題包括地球在宇宙中、太空探索等內(nèi)容，旨在幫助學生初步形成科學的宇宙觀，增強科學興趣，提升科學探究意識與科學精神。本主題內(nèi)容在教學情境創(chuàng)設(shè)上要突出直觀性，便于學生理解。重視使用與主題相關(guān)的圖像、視頻等，如人類探月、火星探測、載人航天以及空間站建設(shè)等素材。重視實踐教學資源的利用，如天文館、天文臺、高

15、校及科研院所等科普基地或科研機構(gòu)，組織學生參觀、考察、聽報告等，拓展學生的認知渠道。本主題內(nèi)容教學要重視激發(fā)學生探索宇宙奧秘的好奇心，從生活中的日月星辰現(xiàn)象出發(fā)，讓學生產(chǎn)生疑問、提出問題，逐步引導學生學會思考，主動學習。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，包括遙感影像、視頻素材、數(shù)據(jù)可視化圖以及軟件平臺等，引導學生觀察地球的宇宙環(huán)境、太陽系的組成等；使用模型等直觀教具、學具，讓學生模擬演示太陽系的組成、地球的形狀和大小等，培養(yǎng)學生的空間感，激發(fā)他們的探究興趣。（新增）主題二 地球的運動【內(nèi)容要求】2022年版2011年版1地球自轉(zhuǎn)運用地球儀或軟件演示地球的自轉(zhuǎn)運動，說出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期。（新增）結(jié)合

16、實例，說出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對人們生產(chǎn)生活的影響。（新增）2地球公轉(zhuǎn)運用模型或軟件，演示地球的公轉(zhuǎn)運動，說出地球的公轉(zhuǎn)方向、周期。（新增）結(jié)合實例，說出地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對人們生產(chǎn)生活的影響。（新增）（一）地球和地球儀1.地球的形狀、大小與運動用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。【學業(yè)要求】學習本主題后，學生能夠通過自主演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動，歸納地球的運動規(guī)律，并用現(xiàn)實世界中的事例證明地球運動的存在，形成尊重客觀事實的科學態(tài)度；能夠舉例說明地球運動所產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對人們生產(chǎn)生活的影響，以及人們順應自然規(guī)律進行社會活動所展現(xiàn)出的智慧

17、，樹立尊重自然、順應自然的觀念。（新增）【教學提示】本主題包括地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、地球運動產(chǎn)生的自然現(xiàn)象等內(nèi)容，旨在幫助學生科學地認識地球運動規(guī)律及其對人類地球家園的意義，形成尊重、敬畏、順應自然規(guī)律，以及科學認識自然現(xiàn)象的意識。地球運動產(chǎn)生的很多自然現(xiàn)象是學生十分熟悉的，可以結(jié)合學生的生活感受設(shè)計教學情境。例如，利用表現(xiàn)太陽東升西落、四季更替、晝夜長短變化等現(xiàn)象的示意圖、視頻素材、數(shù)據(jù)可視化圖等，啟發(fā)學生思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的可能原因。還可以結(jié)合地球運動影響人們生產(chǎn)生活的實例設(shè)計教學情境，例如：時差對世界各地收看國際體育賽事的影響；節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，以及其中反映的中國古代勞動人民的智慧等。本主

18、題教學中要注重使用直觀教具和其他教學資源，讓學生在實際操作中感知地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本狀態(tài)和運動規(guī)律。引導學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗思考問題，如“怎么證明地球是運動的？”“地球運動對我們的生產(chǎn)生活有什么影響？”等，培養(yǎng)學生科學實證的理性思維，以及對身邊事物和現(xiàn)象的觀察、解釋能力。（新增）主題三 地球的表層【內(nèi)容要求】2022年版2011年版1自然環(huán)境（1）陸地和海洋閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說出七大洲、四大洋的分布。通過閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或?qū)嵉乜疾斓?，區(qū)別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態(tài)特征。（新增）在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分布，觀察地形分

19、布大勢。（新增）結(jié)合實例，說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中；說出板塊構(gòu)造學說的基本觀點，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。結(jié)合實例，說出海洋對人們生產(chǎn)生活的影響。（新增）（2）天氣與氣候收看天氣預報節(jié)目，識別常見的天氣符號，模擬播報天氣。（新增）閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述和簡要歸納世界氣溫分布特點。閱讀世界年降水量分布圖，描述和簡要歸納世界降水分布特點。閱讀某地區(qū)氣溫、降水數(shù)據(jù)資料，并據(jù)此繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水量隨時間變化的特點。閱讀世界氣候類型分布圖，描述世界主要氣候類型的分布特征；結(jié)合實例，說明緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的

20、影響。結(jié)合實例，說明天氣和氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響。2人文環(huán)境（1）居民與文化運用地圖和相關(guān)資料，描述并簡要歸納世界人口數(shù)量變化和人口空間分布特點。通過閱讀圖像、觀看視頻或?qū)嵉乜疾斓?，描述城?zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀特征及其變化。（新增）運用反映人種、語言、宗教、習俗等內(nèi)容的圖文資料，描述世界文化的豐富多彩，樹立尊重世界文化多樣性的意識。(新增)（2）發(fā)展與合作以某發(fā)達國家和某發(fā)展中國家為例，描述不同國家發(fā)展水平的差異。結(jié)合實例，說明交通運輸在全球經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。(新增)結(jié)合實例，說明加強國際合作的重要意義。（一）海洋和陸地1海陸分布運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海陸所占比例，描述海陸分布特點。運用世

21、界地圖說出七大洲、四大洋的分布。（二）地圖在地形圖上識別五種主要的地形類型。2海陸變遷舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。 知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。氣候1天氣區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。2氣溫與降水的分布閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點。運用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水隨時間的變化特點。3主要氣候類型運用世界氣候類型分布圖說出主要

22、氣候類型的分布。舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響。舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。居民1人口與人種運用地圖和其他資料歸納世界人口增長和分布的特點。舉例說明人口數(shù)量過多對環(huán)境及社會、經(jīng)濟的影響。3聚落運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別1人口與人種說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。2.語言和宗教運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)。3聚落舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。地域發(fā)展差異通過實例，認識不同地域發(fā)展水平存在差異。運用地圖歸納發(fā)展中國家與發(fā)達國家的分布特

23、點。用實例說明加強國際經(jīng)濟合作的重要性?！緦W業(yè)要求】學習本主題后，學生能夠運用地圖及其他地理工具，觀察、描述地球表層陸地、海洋的基本面貌，說出地形、氣候等自然環(huán)境要素的基本狀況，以及自然環(huán)境要素對人們生產(chǎn)生活的影響；能夠觀察、描述地球上人口、城鄉(xiāng)、文化等人文環(huán)境要素的基本狀況，以及人類活動對自然環(huán)境的影響；能夠比較不同地區(qū)與國家的發(fā)展水平差異，認識全球經(jīng)濟合作的重要意義，初步形成人類命運共同體意識。(新增)【教學提示】本主題包括全球陸地與海洋、地形、氣候等自然地理內(nèi)容，以及人口、城鄉(xiāng)、文化、經(jīng)濟發(fā)展等人文地理內(nèi)容，旨在幫助學生認識全球自然與人文環(huán)境的基本狀況，提高學生對有關(guān)全球議題的理解能力。

24、運用全球或區(qū)域資料，結(jié)合具體內(nèi)容，設(shè)計不同的教學情境。用地球儀、地圖、遙感影像、影視資料、數(shù)據(jù)可視化圖等資料，結(jié)合若干能夠反映地理環(huán)境特點的素材，如世界的三極（南極、北極和青藏高原）、世界地形之最、世界氣候之最、世界旅游攻略、反映世界經(jīng)濟發(fā)展差異的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、中國的“一帶一路”倡議等，創(chuàng)設(shè)教學情境。從情境中引發(fā)問題，再轉(zhuǎn)化為解決問題的任務，促使學生在完成任務的過程中領(lǐng)會和建構(gòu)知識，如利用地圖和其他資料，了解世界地形、世界氣候基本的空間分布特征；結(jié)合具體案例，運用數(shù)據(jù)、圖像等資料，描述和簡要歸納世界人口、城鄉(xiāng)、文化的基本特征與空間分布特點；用比較、分析的方法，認識世界發(fā)展差異與經(jīng)濟全球化的重要意義

25、。根據(jù)學生的學習情況，還可以結(jié)合事實材料適當拓展，講述一些全球性的環(huán)境問題，如地球面臨海平面上升、荒漠化等問題，以及全球氣候變化和碳達峰與碳中和的關(guān)系等內(nèi)容。(新增)（二）認識區(qū)域主題四 認識世界【內(nèi)容要求】2022年版2011年版1認識大洲運用地圖和相關(guān)資料，描述某大洲的地理位置，并依據(jù)大洲地理位置特點，判斷大洲所處熱量帶和降水的空間分布概況。(新增)運用地圖和相關(guān)資料，簡要歸納某大洲的地形、氣候、人口、經(jīng)濟等地理特征。(新增)2認識地區(qū)運用地圖和相關(guān)資料，描述某地區(qū)的地理位置，簡要歸納自然地理特征，說明該特征對當?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響。(新增)以某地區(qū)的一種自然資源為例，說出該資源在當?shù)氐姆?/p>

26、布狀況、對外輸出地區(qū)以及對當?shù)啬酥潦澜绲闹匾饬x。結(jié)合實例，說明某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。根據(jù)南極、北極地區(qū)自然地理環(huán)境的特殊性，說明開展極地科學考察和保護極地環(huán)境的重要性。3認識國家運用地圖和相關(guān)資料，說出某國家的地理位置、范圍、領(lǐng)土構(gòu)成和首都；選擇與該國地理位置差異明顯的國家，比較它們緯度位置和海陸位置的差異。(新增)運用地圖和相關(guān)資料，描述某國家突出的自然地理特征。運用地圖和相關(guān)資料，說出某國家人文地理主要特點及其與自然地理環(huán)境的聯(lián)系。(新增)運用地圖和相關(guān)資料，聯(lián)系某國家的自然地理環(huán)境特點，結(jié)合實例簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的途徑。運用地圖和相關(guān)資料，簡要分析某國家在資源開發(fā)、環(huán)境保護

27、方面的經(jīng)驗和教訓。結(jié)合實例，簡要說明一個國家對自然環(huán)境的改造活動對其他地方自然環(huán)境的影響。(新增)結(jié)合某國家的實例，簡要說明該國家與其他國家在經(jīng)濟社會等方面的聯(lián)系及其意義。說明：（1）本主題規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學部分大洲、地區(qū)、國家，旨在使學生認識區(qū)域自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的主要特征，初步掌握認識區(qū)域地理特征的基本方法。（2）從世界范圍內(nèi)選擇區(qū)域進行學習時，除南極和北極地區(qū)是必學區(qū)域外，還需從世界范圍內(nèi)至少選擇一個大洲、三個地區(qū)和四個國家作為必學內(nèi)容。（3）所選擇的“大洲地區(qū)國家”組合必須涉及所有大洲，其內(nèi)容必須涵蓋本主題全部的“內(nèi)容要求”。就某一個區(qū)域而言，可以落實若干條“內(nèi)容要求”，合理

28、組織相關(guān)素材。(新增)（五）認識區(qū)域1認識大洲運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關(guān)系。2認識地區(qū)在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點，解釋地形與當?shù)厝祟惢顒拥年P(guān)系。運用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ數(shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。運用地形圖說明某地區(qū)河流對城市分布的影響。運用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對當?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。舉例說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。運用資料描述某地

29、區(qū)富有地理特色的文化習俗。說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識開展極地科學考察和保護極地環(huán)境的重要性。3認識國家在地圖上指出某國家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點。運用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對某國家經(jīng)濟發(fā)展的作用。舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護方面的經(jīng)驗、教訓。根據(jù)地圖歸納某國家交通運輸線路分布的特點。根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點。用實例說明某國家自然環(huán)境對民俗的影響。舉例說出某國家與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等方面

30、的聯(lián)系。說明：本單元規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學部分大洲、地區(qū)、國家，旨在使學生通過認識所學區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學習和探究區(qū)域地理的基本方法。南、北極地區(qū)是必學區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個大洲、四個地區(qū)（例如南亞）和五個國家編寫教材和組織教學。在編寫教材和組織教學中，所選擇的“大洲地區(qū)國家”組合應涉及所有大洲，其內(nèi)容必須涵蓋本單元全部“標準”。就某一區(qū)域而言，可以選擇若干條“標準”，合理組織材料?！緦W業(yè)要求】學習本主題后，學生能夠運用地圖及其他地理工具，從地理位置、地理事物和現(xiàn)象的空間分布、人與自然的關(guān)系，以及區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系等角度，描述并簡要分析

31、某大洲、地區(qū)和國家的主要地理特征；能夠結(jié)合世界政治、經(jīng)濟、社會、文化事物和現(xiàn)象，運用認識區(qū)域的方法，簡要分析這些事物和現(xiàn)象發(fā)生的區(qū)域地理背景，形成從地理視角看待、探究現(xiàn)實世界的意識和能力，初步具備全球視野和社會責任感。(新增)【教學提示】本主題包括認識大洲、地區(qū)、國家等不同空間尺度的區(qū)域，涵蓋這些區(qū)域的地理位置、空間分布、區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系等內(nèi)容，旨在幫助學生理解世界不同區(qū)域自然地理環(huán)境的差異性、社會文化的多樣性，以及人與自然的關(guān)系，初步形成人與自然生命共同體、人類命運共同體等意識。本主題要通過創(chuàng)設(shè)一定的情境、問題和任務開展教學活動。在情境創(chuàng)設(shè)上，要關(guān)注區(qū)域差異，側(cè)重空間聯(lián)系與相互作用。選擇當

32、前社會熱點和世界各地富有特色的生產(chǎn)生活活動，作為情境創(chuàng)設(shè)的基本素材。創(chuàng)設(shè)的情境要契合學生的認知發(fā)展水平，與地理問題、任務有較強的關(guān)聯(lián)性，有利于激發(fā)學生對地方、區(qū)域和全球問題的好奇心。在問題與任務的設(shè)計上，可以從世界某個事件在何處發(fā)生、為何發(fā)生為起點，提出問題，設(shè)計任務。然后引導學生運用地圖、圖像、數(shù)字資源以及地理信息技術(shù)等工具，完成空間位置辨識、地理現(xiàn)象觀察、區(qū)域特征歸納、區(qū)域聯(lián)系分析等任務?？偟囊笫牵ㄟ^創(chuàng)設(shè)特定的情境，設(shè)計有驅(qū)動性的地理問題和具體任務，引導學生學會自主學習、合作探究，同時將評價嵌入學生學習的全過程。本主題涉及的內(nèi)容非常廣泛，要有重點地設(shè)計學習活動。(新增)主題五 認識中國

33、【內(nèi)容要求】2022年版2011年版1.認識中國全貌運用地圖，描述中國的地理位置與疆域特征，說明南海諸島是中國領(lǐng)土的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領(lǐng)土，增強國家版圖意識與海洋權(quán)益意識。（新增）運用中國行政區(qū)劃圖，識別34個省級行政區(qū)，記住它們的簡稱和行政中心。運用地圖和相關(guān)資料，簡要歸納中國地形、氣候、河湖等的特征；簡要分析影響中國氣候的主要因素。運用地圖和相關(guān)資料，描述長江、黃河的特點，舉例說明其對經(jīng)濟發(fā)展和人們生活的影響。運用地圖和相關(guān)資料，描述中國人口的基本狀況和變化。（新增）運用地圖和相關(guān)資料，簡要歸納中國的民族分布特點，樹立中華民族共同體意識（新增）。運用地圖和相關(guān)資料，描述

34、中國水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源和海洋資源等自然資源的主要特征，舉例說明自然資源與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，認識開發(fā)、利用、保護自然資源的重要意義（新增）。借助地圖和相關(guān)資料，舉例描述中國農(nóng)業(yè)、工業(yè)等生產(chǎn)活動的分布，并用實例說明科學技術(shù)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用。運用地圖和相關(guān)資料，說明中國交通運輸線的分布特征，以及高速公路、高速鐵路的快速發(fā)展對人們生產(chǎn)生活的影響（新增）。運用地圖和相關(guān)資料，描述中國主要的自然災害和環(huán)境問題；針對某一自然災害或環(huán)境問題提出合理的防治建議；掌握一定的氣象災害和地質(zhì)災害的安全防護技能（新增）。2認識分區(qū)運用地圖、圖像等資料，說明秦嶺淮河等重要自然地理界線在地理分區(qū)中的意義。運

35、用地圖和相關(guān)資料，說出某區(qū)域的地理位置和自然地理特征，說明自然條件對該區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的影響，認識因地制宜的重要性。（新增）結(jié)合實例，描述不同區(qū)域的差異，說明區(qū)域聯(lián)系和協(xié)同發(fā)展對經(jīng)濟發(fā)展的意義。運用地圖和相關(guān)資料，描述某區(qū)域城鄉(xiāng)分布和變化，推測該區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展圖景。（新增）進行野外考察或運用相關(guān)資料，說明自然環(huán)境與地方文化景觀之間的關(guān)系。（新增）運用地圖和相關(guān)資料，說明北京的自然地理特點、歷史文化傳統(tǒng)和城市建設(shè)成就，認識首都職能。運用地圖和相關(guān)資料，舉例說明香港、澳門的自然地理、歷史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟建設(shè)特點，以及港澳與內(nèi)地經(jīng)濟發(fā)展的相互促進作用，增強區(qū)域聯(lián)系的意識（新增）。運用地圖和相關(guān)資料，說明

36、臺灣的自然地理、歷史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟建設(shè)特點，認識臺灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土，以及促進海峽兩岸經(jīng)濟社會融合發(fā)展的意義。（新增）3認識家鄉(xiāng)進行野外考察并利用圖文資料，描述家鄉(xiāng)典型的自然與人文地理事物和現(xiàn)象，歸納家鄉(xiāng)地理環(huán)境的特點，舉例說明其形成過程及原因。（新增）與他人交流各自對家鄉(xiāng)的看法并說明理由，感悟人們在不同體驗和感知背景下對家鄉(xiāng)形成的不同看法。（新增）舉例說明家鄉(xiāng)環(huán)境及生產(chǎn)發(fā)展給當?shù)鼐用裆顜淼挠绊懞妥兓?，并嘗試用綠色發(fā)展理念，對家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃提出合理建議，增強熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的意識。（新增）說明：（1）除北京、香港、澳門、臺灣外，還需從全國范圍內(nèi)至少選擇五個不同空間尺度或不同

37、類型的區(qū)域作為必學內(nèi)容。（2）家鄉(xiāng)范圍一般指縣一級行政區(qū)。根據(jù)各地實際情況，認識家鄉(xiāng)內(nèi)容的教學可講授本地區(qū)（省轄市）地理，或者本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）地理。認識家鄉(xiāng)的內(nèi)容可以融入“認識中國全貌”和“認識分區(qū)”中，也可以單獨教學。（新增）（3）從本主題“內(nèi)容要求”中至少選擇一條，以實踐活動的方式展開教學。（新增）三、中國地理（一）疆域與人口1疆域與行政區(qū)劃運用地圖說出我國的地理位置及其特點。記住我國的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，認識我國既是陸地大國，也是海洋大國。在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)域單位，記住它們的簡稱和行政中心。（二）自然環(huán)境與自然資源1自然環(huán)境運用中國地形

38、圖概括我國地形、地勢的主要特征。運用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素。在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內(nèi)流河的分布特征。運用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。（一）疆域與人口2人口與民族運用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，理解我國的人口國策。運用中國人口分布圖描述我國人口的分布特點。運用中國民族分布圖說出我國民族分布特征。（二）自然環(huán)境與自然資源2自然資源舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。運用資料，說出我國土地資源的主要特點，理解我國的土地國策。運用資料說出我國水資源時空分布的特點及其對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。結(jié)合實例說出我國跨

39、流域調(diào)水的必要性。經(jīng)濟與文化1經(jīng)濟發(fā)展運用資料說出我國農(nóng)業(yè)分布特點，舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。運用資料說出我國工業(yè)分布特點，了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況。比較不同交通運輸方式的特點，初步學會選擇恰當?shù)慕煌ㄟ\輸方式。運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局。（二）自然環(huán)境與自然資源1自然環(huán)境了解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家。（三）經(jīng)濟與文化2文化特色舉例說明自然環(huán)境對我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。結(jié)合有關(guān)資料說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。（四）地域差異在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺淮河”一線的地理意義。在地圖上指出北方地區(qū)、南方地

40、區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。（五）認識區(qū)域1.位置與分布運用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置。在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。運用地圖與氣候統(tǒng)計圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。運用地圖和其他資料說出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點。運用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點。2聯(lián)系與差異舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。運用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。舉例說出區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義。3環(huán)境與發(fā)展運用資料說出首都北京的自然地理特點、

41、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設(shè)成就。2聯(lián)系與差異舉例說明祖國內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟發(fā)展的相互促進作用。運用有關(guān)資料分析說明外向型經(jīng)濟對某區(qū)域發(fā)展的影響。3環(huán)境與發(fā)展根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。以某區(qū)域為例，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。認識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土；在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展特色。以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護生態(tài)環(huán)境的重要性。四、鄉(xiāng)土地理運用地圖，描述家鄉(xiāng)的地理位置，分析其特點。利用圖文材料說明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及其原因

42、。舉例分析自然資源、自然災害對家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟等方面的影響。運用家鄉(xiāng)的人口資料與全國人口情況進行比較，說出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點。了解家鄉(xiāng)的對外聯(lián)系現(xiàn)狀，認識家鄉(xiāng)進一步改革開放的重要性。了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。說明：本單元規(guī)定選學我國部分區(qū)域，旨在使學生通過認識所學區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征，進一步掌握學習區(qū)域地理的一般方法。學習內(nèi)容要體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點，注重自然地理和人文地理的內(nèi)在聯(lián)系，具體的學習內(nèi)容要從所選區(qū)域的實際出發(fā)，不要求面面俱到。北京、臺灣、香港、澳門為必學區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從全國范圍內(nèi)選擇至少五個不同空

43、間尺度的區(qū)域編寫教材和組織教學。就某一具體區(qū)域而言，可以選擇若干條“標準”，合理組織材料，但所選區(qū)域組合，必須涵蓋本單元所有“標準”。在學習區(qū)域時，要引導學生用科學的發(fā)展觀理解不同區(qū)域的差異，認識區(qū)域發(fā)展及其存在的問題?！緦W業(yè)要求】學習本主題后，學生能夠運用地圖及其他地理工具，從不同媒體及生活體驗中獲取并運用有關(guān)中國地理的信息資料，描述和說明中國基本的地理面貌，表達熱愛祖國的情感；能夠描述中國不同地區(qū)的主要地理特征，比較區(qū)域差異，從區(qū)域的視角說明人類活動與自然環(huán)境和資源的關(guān)系，初步形成因地制宜的發(fā)展觀念；能夠觀察、描述、解釋家鄉(xiāng)生產(chǎn)生活中的地理事物和現(xiàn)象，表現(xiàn)出主動學習及問題探究的意識和能力；

44、能夠在生活、學習中積極參與相關(guān)的公益活動，具有社會責任感。（新增）【教學提示】本主題包括認識中國全貌、認識分區(qū)和認識家鄉(xiāng)三部分，重在引導學生運用認識區(qū)域的方法，學習中國及其內(nèi)部不同區(qū)域的自然和人文環(huán)境特點，以及經(jīng)濟社會發(fā)展狀況，旨在幫助學生認識中國遼闊的疆域、優(yōu)越的地理位置，強化國家領(lǐng)土主權(quán)、國土安全意識，感受祖國山河的壯美、人們生產(chǎn)生活的豐富多彩，培育生態(tài)文明意識和熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。本主題的教學可以從中國的地理事物和現(xiàn)象入手，利用豐富的圖文資料和學生已有的常識、經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)多樣的教學情境。例如：安排戶外教學，為學生提供親身體驗和感知祖國大好河山的機會；組織學生進行地理閱讀，引導他們欣賞

45、中國的自然和文化景觀，認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟黨領(lǐng)導人民進行革命、改革、建設(shè)的偉大成就；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生提供直觀、生動、便捷的學習資源，營造開放、活潑、多樣的學習環(huán)境。本主題的教學要引導學生釆用觀察、描述、比較、歸納、說明、分析、評價等方法，認識中國地理環(huán)境的特點，思考家鄉(xiāng)建設(shè)與祖國發(fā)展的關(guān)聯(lián)；結(jié)合學生的生活體驗，利用生產(chǎn)生活實例、時事熱點問題等激發(fā)學生的興趣，引導學生進行探究學習；開展學具制作、地理實驗、社會調(diào)查、野外考察、社會實踐、勞動，以及防災避險緊急演練等實踐活動，讓學生在做中學。（新增）（三）地理工具與地理實踐【內(nèi)容要求】2022年版2011年版1地理工具（1）地球儀觀察地

46、球儀，并用簡易材料制作地球儀模型。（新增）在地球儀上識別經(jīng)線和緯線，說出經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律；用經(jīng)緯度描述某一地理事物或現(xiàn)象所在地的位置。（新增）在地球儀上識別兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線等，說出劃分南北半球、東西半球的依據(jù)。（新增）（2）地圖在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距離，識別圖例所表示的地理事物或現(xiàn)象，并描述地理事物或現(xiàn)象的空間分布特征。（新增）結(jié)合地形觀察，說出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖表示地形的方法；在地形圖上識別一些基本地形。（新增）根據(jù)需要選擇適用的地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成使用地圖的習慣。結(jié)合生活實例，描述數(shù)字地圖和衛(wèi)星導航系統(tǒng)給人們生活帶來的

47、便捷。（新增）結(jié)合實例，描述數(shù)字地圖在城市管理、資源調(diào)查、災害監(jiān)測等方面的應用。（新增）2地理實踐設(shè)計簡單的實驗方案，利用模擬、虛擬等方式開展地理實驗。（新增）設(shè)計簡單的調(diào)查方案，利用問卷、訪談等形式進行社會調(diào)查。（新增）設(shè)計簡單的考察方案，利用工具進行觀察、觀測等戶外考察。（新增）（一）地球和地球儀2.地球儀運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度。（二）地圖在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離。在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。在地形圖上識別五種主要的地形類型。根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常

48、生活中使用地圖的習慣。列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應用的實例?！緦W業(yè)要求】學習本部分后，學生能夠通過設(shè)計、制作簡易地球儀模型，在地球儀上識別經(jīng)線和緯線，說明經(jīng)度和緯度的分布特征，并利用經(jīng)緯網(wǎng)對現(xiàn)實中的地理事物和現(xiàn)象進行定位，描述地理事物和現(xiàn)象所在地的經(jīng)緯度位置和相對位置等；能夠在地形圖上判別和描述基本的地形特征；能夠閱讀和提取地圖上的地理信息，并利用地理信息說明和分析地理事物和現(xiàn)象；能夠養(yǎng)成在生活中使用數(shù)字地圖的習慣，感悟信息技術(shù)的發(fā)展給生活帶來的便利；能夠恰當?shù)厥褂玫乩砉ぞ吆头椒ㄟM行地理實驗、社會調(diào)查和野外考察。（新增）【教學提示】本部分由地理工具和地理實踐兩方面內(nèi)容組成。地理工具

49、包含地球儀、地圖等內(nèi)容，旨在幫助學生認識地理工具，并提高使用地理工具分析地理事物和現(xiàn)象的能力，逐步養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣，學會熟練地使用地圖，掌握適應現(xiàn)代社會生活的基本數(shù)字化生存技能。地理實踐包含地理實驗、社會調(diào)查和野外考察等內(nèi)容，旨在幫助學生掌握和運用這些方法，提高他們的地理實踐力。地球儀和地圖是實踐性很強的學習內(nèi)容，在教學中要盡可能多地創(chuàng)設(shè)活動場景。例如：組織學生設(shè)計與制作地球儀模型，學生在制作過程中辨識經(jīng)線和緯線；組織學生繪制學校平面圖，學生通過繪圖掌握地圖三要素。在“做”的同時也要強調(diào)“用例如：利用地球儀和地圖上的經(jīng)緯網(wǎng)，確定某一地點的位置；到一個陌生的地方，會用地圖作向?qū)У竭_目的地；利

50、用數(shù)字地圖規(guī)劃出行路線；等等。地理工具的內(nèi)容可以獨立教學，也可以與其他主題內(nèi)容結(jié)合起來學習。地理實踐的內(nèi)容可以結(jié)合“內(nèi)容要求和跨學科主題學習活動要求加以實施。（新增）（四）跨學科主題學習（新增）地理課程跨學科主題學習是基于學生的基礎(chǔ)、體驗和興趣，圍繞某一研究主題，以地理課程內(nèi)容為主干，運用并整合其他課程的相關(guān)知識和方法，開展綜合學習的一種方式。地理課程跨學科主題學習立足于核心素養(yǎng)的培育，關(guān)注學生探究能力、創(chuàng)新意識、實踐能力、社會責任感的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展和師生共同發(fā)展，以物化的學習產(chǎn)品（如各種文本、模型、設(shè)計圖等）為基本學習成果。地理課程跨學科主題學習要求貼近學生生活實際，符合學生年齡特點

51、，聚焦真實問題的發(fā)現(xiàn)和解決，體現(xiàn)鮮活的實踐特征。地理課程跨學科主題學習的設(shè)計包括制訂學習目標、選取學習主題和內(nèi)容、選擇學習形式、選定學習場所、開展學習評價等環(huán)節(jié)，設(shè)計時要注意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，突出整體效果。（1）學習目標的制訂要以地理知識和方法為基礎(chǔ)，以地理學習方式和過程為支撐，融入多學科的知識和方法，重在利于學生增長知識見識、提升綜合認知和解決問題的能力，并達到學以致用、知行合一的要求。（2）學習主題和內(nèi)容主要選取生態(tài)文明建設(shè)、環(huán)境保護、資源利用、家鄉(xiāng)環(huán)境與人們生產(chǎn)生活的變化、鄉(xiāng)村振興等方面真實存在的事物和現(xiàn)象，設(shè)計的問題具有研究價值和現(xiàn)實意義。（3）學習形式要根據(jù)學習內(nèi)容適當選擇，如項目式

52、學習、單元式學習等。主題學習要突出實踐性和可操作性，以學生自主學習、合作學習和探究學習為主。（4）學習場所不局限在校內(nèi)，要調(diào)動相關(guān)社會資源，引導學生走進自然和社會大課堂，提高他們在真實環(huán)境下學習多學科知識并運用其解決問題的能力。（5）學習評價要圍繞學生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展水平展開，充分運用過程性評價、終結(jié)性評價、增值性評價、綜合性評價等方式，對學生在活動中的表現(xiàn)、變化及學習成果等進行及時有效的評價。地理課程跨學科主題學習的課時容量不少于本課程總課時的10%。各地區(qū)或?qū)W校可以根據(jù)實際情況統(tǒng)籌安排地理課程跨學科主題學習，具體學習活動可以參考附錄2中所列出的活動，也可以結(jié)合“內(nèi)容要求”，充分挖掘本地

53、區(qū)的課程資源自主設(shè)計。在設(shè)計跨學科主題學習活動時，可以根據(jù)不同的學習目標和要求，在跨學科主題學習框架下，體現(xiàn)不同的學習方法和路徑。案例1 探訪“地球之腎”濕地濕地通常是指地表過濕或經(jīng)常積水、生長濕地生物的地區(qū)。濕地具有保護生物多樣性、調(diào)節(jié)徑流、改善水質(zhì)、調(diào)節(jié)小氣候，以及提供食物、工業(yè)原料、旅游資源等方面的作用。濕地公園是以濕地良好的生態(tài)環(huán)境和多樣化濕地景觀資源為基礎(chǔ)，以濕地的科普宣教、濕地功能利用、弘揚濕地文化等為主題的生態(tài)型主題公園。濕地公園是中學地理、生物學、數(shù)學、信息科技、體育與健康、藝術(shù)等多門課程的教學資源，有助于培養(yǎng)學生的人與自然和諧共生的觀念。1.核心任務在濕地環(huán)境中開展野外綜合考

54、察，對濕地的地貌、氣候、水文、植被等自然地理要素進行觀察、測量和記錄，分析各要素之間的內(nèi)在地理關(guān)聯(lián)，全面認識濕地對人類生存與發(fā)展的重要性，積極提出保護濕地的措施和建議。2.學習活動方案【學習目標】（1）能夠從不同的視角聚焦?jié)竦嘏c人類活動的關(guān)系，提出開放性、有價值的問題。（2）能夠應用地理信息技術(shù)相關(guān)軟件，結(jié)合“經(jīng)緯度”內(nèi)容制作電子地圖，設(shè)計和規(guī)劃合理的考察路徑，確定研究區(qū)域和問題，并完成地圖知識的學習。（3）通過實地考察濕地公園，或者利用各種濕地或濕地公園的視頻資料，探究濕地生態(tài)環(huán)境對人們生活的影響，評價濕地公園規(guī)劃的合理性和存在的問題，逐步積累在真實情境中學習的經(jīng)驗，提高對跨學科問題的研究能

55、力。（4）通過實踐活動提升團隊協(xié)作、調(diào)查研究、語言表達等能力，提高數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)造力，逐步確立人與自然和諧共生的觀念，形成勇于創(chuàng)新、主動學習的良好品格。【設(shè)計思路】本學習活動設(shè)計思路如圖3所示。圖3 案例1學習活動設(shè)計3.學習活動實施【確定任務群】學生在教師的引導下，圍繞“人類為什么要保護濕地?這一主題問題進行“頭腦風暴”。教師啟發(fā)學生思考并展開討論，由“為什么做”到“做什么”再到“怎么做”，層層追問，形成問題鏈，進而設(shè)計若干項解決問題的任務。通過相互銜接、步步深入的若干項任務，引導學生在完成任務的過程中不斷生成問題和解決問題，循環(huán)往復、螺旋上升地探究和解決問題?！就七M與實施】推進與實施是活動的

56、中心環(huán)節(jié)，是學生自主參與學習、嘗試解決問題的環(huán)節(jié)。教師可以幫助學生搭建解決問題的“腳手架”，以便高效地推進活動的開展。活動可以小組合作的形式進行，小組成員通過合作、交流、質(zhì)疑、探究等多種方式參與活動，使學習活動的方式趨向多元化。任務一：制作濕地公園電子地圖，規(guī)劃考察路線學生從小組查找到的或教師提供的濕地公園的建設(shè)資料（如景觀橋梁、水體面積、生態(tài)道路數(shù)量與面積等）中獲取有效信息，了解濕地的基本自然環(huán)境；通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找和了解電子地圖的用途；運用制圖軟件設(shè)計圖例，在比例尺恰當?shù)牡乩淼讏D中添加各個景點的經(jīng)緯度、相關(guān)圖片、文字介紹等，形成不同主題的電子地圖。通過該任務，引導學生運用經(jīng)緯度知識和地圖閱

57、讀等技能，以及所具備的數(shù)字素養(yǎng)，制作電子地圖，設(shè)計考察路線，為進一步開展實地考察活動做好準備。任務二：探究濕地功能觀測濕地氣溫、濕度等氣象要素，實地尋找水的來源并分析其功能，探究濕地在調(diào)節(jié)小氣候、涵養(yǎng)水源等方面的作用。濕地有豐富多樣的動植物資源。學生在實地考察的過程中，尋找自己感興趣的動植物，通過同伴互助、聆聽講解及網(wǎng)絡(luò)查詢等方式,綜合運用地理與生物學相關(guān)知識，認識動植物的特性，分析其與自然環(huán)境之間的關(guān)系。對濕地動植物的考察結(jié)果，可記錄在表1中。表1 濕地動植物考察記錄景點名稱動物植物形成這些特性的原因（分析生物與地理環(huán)境之間的關(guān)系）名稱特性名稱特性通過完成該任務，學生對濕地生態(tài)會有更為深入的

58、了解，感受并認識濕地在保護生物多樣性、涵養(yǎng)水源、改善水質(zhì)、調(diào)節(jié)小氣候等方面的多種功能，充分體會濕地與人類活動的密切相關(guān)性。在任務一和任務二的基礎(chǔ)上，學生還可以深入研究其他感興趣的問題。例如：濕地生物種群地圖調(diào)查濕地環(huán)境生物種群，繪制成圖（地理和生物學、數(shù)學、信息科技的跨學科融合）；濕地定向越野將濕地的優(yōu)良環(huán)境與定向運動相結(jié)合（地理和體育與健康的跨學科融合）；“濕地與人類的關(guān)系”大型活動開展?jié)竦厣鷳B(tài)價值學習、濕地知識問答等活動（地理和生物學、道德與法治的跨學科融合）；“濕地之美”作品展示活動通過收集和自制的各種作品，展現(xiàn)和欣賞濕地的景觀之美、生物之美、功能之美、藝術(shù)之美（地理和美術(shù)、語文、生物學

59、的跨學科融合）。任務三：提出濕地保護建議學生在了解了濕地與人們的生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)上，對在濕地考察中發(fā)現(xiàn)的問題進行探究，并提出保護濕地的建議。例如，可以通過制作模型、寫小論文、寫推介信、拍攝微視頻、繪畫、模擬政協(xié)提案等活動方式，提出濕地保護建議，并論證其合理性及可行性，為保護濕地獻計獻策?！境晒故九c交流】教師為學生搭建成果展示交流的平臺。學生通過平臺向全班同學展示個人設(shè)計，進行解說，并反思其合理性；組內(nèi)成員之間、小組之間展開交流，并進行評選。4.學習活動評價學習活動評價要以學習目標為依據(jù)，以核心素養(yǎng)的發(fā)展水平為標準。針對不同的學習內(nèi)容，開發(fā)多種基于核心素養(yǎng)的評價量表，如選題評價表、活動過程評

60、價表、作品評價表和綜合評價表等，釆用多種評價方式，實現(xiàn)評價內(nèi)容與評價方式的多元化。評價應伴隨整個學習活動過程。通過對學生參與學習活動的過程和結(jié)果的評價，不斷提高學生的參與度，增加問題探討的深度，提升學生的團隊協(xié)作能力，引導學生學習的方向，最終聚焦于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。案例2 我的家在這里學生對自己家鄉(xiāng)的山川河流、人情風物、歷史沿革、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、商貿(mào)流通、文化嬗變等進行研究時，因為具有親身體驗而感到親切，研究起來興趣盎然。本學習活動圍繞“家鄉(xiāng)”這一主題，將地理課程及其他課程中涉及的鄉(xiāng)土知識，以及學生身邊的各類學習資源進行整合，設(shè)計為一個跨學科主題學習活動，旨在培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。1.