贛南客家方言區(qū)普通話聲調(diào)教學(xué)之我見

1、贛南客家方言區(qū)普通話腔調(diào)教學(xué)之我見贛南客家方言區(qū)普通話腔調(diào)教學(xué)之我見【摘要】腔調(diào)教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為普通話語音教學(xué)的重點(diǎn)。我們只有在熟悉贛南客家方言的根底上，科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)方法，積極優(yōu)化教學(xué)條件，才能打破腔調(diào)教學(xué)的瓶頸，從而使推普工作獲得本質(zhì)性的進(jìn)展。一、充分認(rèn)識(shí)腔調(diào)的重要性，強(qiáng)化腔調(diào)教學(xué)漢語是有腔調(diào)的語言。腔調(diào)在概念上被稱作具有區(qū)別意義作用的音高變化。聲母和韻母是一個(gè)漢字語音的根底，而腔調(diào)那么是這個(gè)字音的靈魂。在以往的普通話測試工作中我們發(fā)現(xiàn)：聲論文聯(lián)盟.Ll.調(diào)不準(zhǔn)最容易出問題，假如某一個(gè)聲母讀得不正確，并不一定很快就被聽的人覺察出來，因?yàn)榱硗獾?1個(gè)聲母也在話語中不斷出現(xiàn)，各聲母的出現(xiàn)頻率都

2、不高。假如某一個(gè)腔調(diào)讀不準(zhǔn)，那么很快就會(huì)被人聽出來，因?yàn)槠骄克膫€(gè)音節(jié)這個(gè)腔調(diào)就要出現(xiàn)一次，出現(xiàn)率非常高，自然容易被人發(fā)覺。普通話二級(jí)甲等程度和一級(jí)乙等程度相比，一級(jí)乙等和一級(jí)甲等相比，在聲韻標(biāo)準(zhǔn)程度上是差不多的，主要的差異就是在于腔調(diào)的正確把握上。普通話程度越到高等級(jí)，語音相貌的差異越表達(dá)在腔調(diào)的純粹程度上。近年來，腔調(diào)在普通話教學(xué)與測試中的地位越來越受到重視。王群生等先生認(rèn)為傳統(tǒng)的聲韻中心論誤導(dǎo)了普通話教學(xué)，他們提出了腔調(diào)中心論，并在教學(xué)理論中采用腔調(diào)中心教學(xué)法，獲得了顯著的成效。由國家語言文字工作委員會(huì)普通話測試中心公布的?普通話程度測試大綱?強(qiáng)調(diào)：測查應(yīng)試人使用普通話朗讀書面作品的程度

3、。在測查聲母、韻母、腔調(diào)讀音標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，重點(diǎn)測查連讀音變、停頓、語調(diào)以及流暢程度。顯然，這里把腔調(diào)在測試中的重要性放在聲母和韻母之上。因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)腔調(diào)教學(xué)的重要性，改變以往重視聲母、韻母而無視腔調(diào)的現(xiàn)象。在熟悉方言腔調(diào)特征及其與普通話腔調(diào)對(duì)應(yīng)關(guān)系的根底上，積極探究腔調(diào)教學(xué)的新方法、新途徑，有方案地增加腔調(diào)教學(xué)的比重，幫助學(xué)生學(xué)好普通話，改掉鄉(xiāng)音，從而使推普工作獲得本質(zhì)性的進(jìn)展。二、熟悉客家方言腔調(diào)特征，抓住腔調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)贛南客家話在聲母與韻母方面頗有特色，腔調(diào)也與普通話大不一樣。理解方言的途徑很多，我們的做法主要有：第一，利用假日進(jìn)展田野調(diào)查，這對(duì)教學(xué)任務(wù)繁重的老師來說比擬困難，但又

4、是最有價(jià)值的方法；第二，開學(xué)時(shí)對(duì)新生進(jìn)展語音摸底，直接理解來自各地學(xué)生的腔調(diào)特點(diǎn)；第三，利用普通話測試積累方言，每次到各縣市測試普通話時(shí)，留意被測試人的方言特征，特別關(guān)注腔調(diào)因素；第四，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，廣泛閱讀有關(guān)客家方言語音研究的成果。通過多年來的積累，我們探究出贛南客家方言腔調(diào)的幾個(gè)特點(diǎn)：一調(diào)類相對(duì)較多。贛南客家方言今腔調(diào)一般有五到七個(gè)調(diào)類。七個(gè)調(diào)類的有寧都、定南、龍南、興國、瑞金、全南等地，這些地方除上聲不分陰陽外，平去入皆分陰陽。六個(gè)調(diào)類的主要有南康、尋烏、會(huì)昌、于都等縣市。大余、石城、贛縣、安遠(yuǎn)是五個(gè)腔調(diào)。最少的只有四個(gè)腔調(diào)，上猶社溪只有陰平、陽平、上聲、去聲，沒有入聲。因?yàn)榭图曳窖哉{(diào)

5、類較多，且與普通話的對(duì)應(yīng)也不整齊，所以調(diào)型偏誤是常見問題。贛南客家方言區(qū)人說普通話出現(xiàn)的調(diào)型偏誤主要有三種情況：一是陽平的中升調(diào)讀成低平調(diào)或者降調(diào)；二是上腔調(diào)讀法往往接近去普通話去聲，讀成降調(diào)；三是由于入聲的存在，不少字讀得平而短，陰入字尤其低促。二調(diào)值整體偏低。贛南客家話各調(diào)類的調(diào)值與普通話相比普遍偏低，陰平、陽平與陰入調(diào)的調(diào)值低的特點(diǎn)尤其明顯。這里列舉幾個(gè)例子如下表：陰平調(diào)值偏低，主要表現(xiàn)為把普通話的調(diào)值55讀在44或33，陰入調(diào)值，大多數(shù)在2或3度；上聲與去聲情況要復(fù)雜些，但也有調(diào)值偏低的共性。因?yàn)榉窖哉{(diào)值較低，贛南人說普通話時(shí)常常需要提起氣捏著嗓子說話，聲帶相對(duì)要緊張，所以贛南人說普通

6、話，往往感覺比擬累。說方言時(shí)整個(gè)語流沒有像說普通話那樣高亢、明晰。三內(nèi)部差異大。除贛州市城區(qū)外，贛南其余市縣幾乎都說客家話，但是各地的客家話因客家民系開展的不平衡，語言的流變不平衡，語音特點(diǎn)并不一致，正所謂十里不同音。從上面所述兩點(diǎn)已可看出，贛南客家話的腔調(diào)無論在調(diào)類還是在調(diào)值上，內(nèi)部的差異很明顯。弄清楚了方言的腔調(diào)特點(diǎn)以后，才知道教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，從而可以因材施教，有的放矢。在贛南客家方言區(qū)，普通話腔調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)是糾正調(diào)型、調(diào)值的偏誤。糾偏的有效方法是比照。通過比照朗讀單字、雙音節(jié)詞、多音節(jié)詞以及短文，讓學(xué)生感覺方言與普通話在調(diào)型與調(diào)值上的差異。通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生習(xí)慣普通話四聲的腔調(diào)特

7、征。三、積極探究教學(xué)方法，打破腔調(diào)教學(xué)難點(diǎn)腔調(diào)屬非音質(zhì)音位，相對(duì)于聲母與韻母，它更抽象而不易捉摸。這個(gè)因素增加了腔調(diào)教學(xué)的難度。如何打破難點(diǎn)，有效地進(jìn)展腔調(diào)教學(xué)呢？筆者總結(jié)了以下幾個(gè)方法：1.加強(qiáng)聽辨練習(xí)。聽辨練習(xí)是普通話語音教學(xué)常用的方法。做大量有針對(duì)性的聽辨練習(xí)是必不可少的，這種方法通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽辨才能的訓(xùn)練，來到達(dá)正音的目的。我們主要從三個(gè)方面來訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分腔調(diào)的才能。第一，初期做好五度音階的聽辨訓(xùn)練。通過對(duì)55啊44啊33啊22啊11啊的反復(fù)聽辨訓(xùn)練，掌握普通話五度音的相對(duì)音高差異。第二，辨單音節(jié)字音，重點(diǎn)區(qū)分陽平和上聲，還有陰平和去聲。單音節(jié)字腔調(diào)的聽辨訓(xùn)練非常重要，是糾正鄉(xiāng)音，學(xué)

8、好普通話腔調(diào)的關(guān)鍵。由于贛南客家方言語音的內(nèi)部差異大，所以單音節(jié)字調(diào)的聽辨要做到選字量大，調(diào)類齊全，地區(qū)覆蓋面廣。第三，聽辨雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞以及短文，注意兩字連讀變調(diào)與語流音變，特別要注意普通話的上聲變調(diào)、去聲變調(diào)與一七八不的變調(diào)。聽辨訓(xùn)練的方法靈敏多樣，既有老師示范朗讀，也有學(xué)生示范朗讀，還可以用事先準(zhǔn)備的錄音材料。2.運(yùn)用比照朗讀。腔調(diào)教學(xué)中朗讀訓(xùn)練是教學(xué)的主要手段，比擬朗讀法尤其行之有效。正誤比照朗讀法。在讀準(zhǔn)聲母與韻母的前提下，學(xué)生分別用普通話和方言腔調(diào)朗讀詞語和短文。這種正誤比照朗讀，可以讓學(xué)生更明晰地感覺方音與普通話在腔調(diào)上的差異，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，進(jìn)一步總結(jié)出方言與普通話的腔調(diào)對(duì)

9、應(yīng)關(guān)系。這樣，學(xué)生既有生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)又有深化的理性認(rèn)識(shí)。調(diào)值比照朗讀法。調(diào)值比照朗讀可以幫助學(xué)生有效糾正調(diào)值偏誤現(xiàn)象，加速受訓(xùn)者向目的語普通話過渡。這種比照當(dāng)重點(diǎn)做好上下比照，通過上下調(diào)值的比照朗讀，用心感覺聲帶的松緊度與音高變化的關(guān)系，把握相對(duì)音高；贛南客家話里有入聲，與論文聯(lián)盟.Ll.普通話比擬，入聲字的音長明顯要短促。我們把常用的入聲字羅列出來，老師用普通話朗讀，學(xué)生用方言朗讀，著重比擬它們的音長特征，提示學(xué)生在讀這類字時(shí)要有意識(shí)地把音調(diào)的時(shí)值拉長。單音節(jié)字調(diào)與連讀變調(diào)比照朗讀。普通話的連讀變調(diào)規(guī)律比擬簡單，但也需要反復(fù)地對(duì)單音節(jié)字調(diào)與連讀變調(diào)進(jìn)展比照朗讀，才可以找到感覺，直到養(yǎng)成習(xí)慣。

10、3.重視語感培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語音教學(xué)，比擬重視單音節(jié)字調(diào)的訓(xùn)練，而不太注意將腔調(diào)融入完好的句子和說話的語境之中，使得腔調(diào)的教學(xué)缺乏整體性、系統(tǒng)性和連接性。事實(shí)上，一個(gè)人的普通話程度，總是在一定的語流中表達(dá)出來的，在如今的普通話程度測試題中，朗讀與談話也占了相當(dāng)?shù)谋戎?。同時(shí)語感訓(xùn)練對(duì)學(xué)生從整體上把握普通話語的腔調(diào)，在語言的連續(xù)變化中去感悟腔調(diào)的變化規(guī)律都具有極大的幫助。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語感的積累。語感積累的方法主要有：聽，聽老師范讀，聽高品質(zhì)的音像材料，聽中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播和其他層次較高的播送電視節(jié)目。在認(rèn)真聽的根底上，用心揣摩，仔細(xì)研究。讀，先跟讀、仿讀字詞句，后仿讀文章。在讀

11、文章時(shí)，要求把握語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等因素，并注意語流音變。說，說好普通話是學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)說話本身也是培養(yǎng)語感的重要方法。說話練習(xí)往往沒有現(xiàn)存的文本可依，大腦對(duì)語流中字詞的腔調(diào)的分析判斷時(shí)間更短，因此，說話者一般更容易暴露出問題。他們通過老師點(diǎn)評(píng)和自己的反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)語感，到達(dá)糾正方音的目的。學(xué)生通過一系列的語感訓(xùn)練，逐漸開發(fā)和提升語言感知才能，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言的悟性，讓學(xué)生更多的在語感中去體會(huì)腔調(diào)的變化，從整體上和動(dòng)態(tài)過程中去把握腔調(diào)之玄。四、優(yōu)化語音教學(xué)條件，進(jìn)步腔調(diào)教學(xué)效果1.利用語音分析軟件進(jìn)展腔調(diào)教學(xué)。到如今為止，我區(qū)的普通話腔調(diào)教學(xué)和訓(xùn)練，仍然是依靠老師的口頭示范；語音的分

12、析還停留在理論上的描繪和手工操作上。假如可以利用計(jì)算機(jī)上的語音分析軟件進(jìn)展腔調(diào)教學(xué)，老師也可以客觀描繪腔調(diào)特征，并利用計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確地給學(xué)生示范。學(xué)習(xí)者把可憑聽覺感知的腔調(diào)轉(zhuǎn)變成可憑視覺察識(shí)的腔調(diào)，把過去只能聽得見的聲音變成如今可看得見的圖譜，再根據(jù)所見，判斷所發(fā)腔調(diào)的正誤，通過反復(fù)練習(xí)到達(dá)正確。這樣效果就會(huì)好得多。2.編寫具有地方特色的語音教材?，F(xiàn)行的普通話語音教材，存在兩個(gè)方面的問題：第一，腔調(diào)教學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)比元音、輔音少得多，自然也比聲母、韻母少得多，不利于老師強(qiáng)化腔調(diào)教學(xué)。第二，教材編寫未能顧及各地方言實(shí)際，概括性強(qiáng)而缺乏詳細(xì)的指導(dǎo)。我們需要抓緊組織科研力量，編寫出一本專為贛南客家方言區(qū)人學(xué)習(xí)普通話使用的語音教材。教材有必要打破陳規(guī)，在深化淺出地介紹客家方言的語音特點(diǎn)時(shí)突出腔調(diào)方面的內(nèi)容。同時(shí)，還要有實(shí)在可行的腔調(diào)教學(xué)方法，以滿足課內(nèi)外教學(xué)的需要。3.增加腔調(diào)教學(xué)的課時(shí)。我們既然認(rèn)識(shí)到了腔調(diào)教學(xué)的重要性，但假如我們的教學(xué)方案中不能增加腔調(diào)教學(xué)的課時(shí)，那么強(qiáng)化腔調(diào)教學(xué)的目的就難以實(shí)現(xiàn)。增加課時(shí)的途經(jīng)主要有三條：一是從聲母韻母教學(xué)中調(diào)劑出時(shí)間來補(bǔ)充