供應鏈管理課程標準

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)第三方物流課程標準1前言11課程性質關鍵詞：課程地位、主要功能、與其他課程的關系通過本課程學習，使學生能全面認識了解供應鏈管理有關的基本概念、原則、方法的含義；了解供應鏈的構建模型；掌握選擇供應鏈合作伙伴的方法；掌握構成要素及業(yè)務流程重新設計的原則、供應鏈企業(yè)的績效評價和激勵機制問題等。使學生掌握物流業(yè)務的基本知識及管理技能。12設計思路關鍵詞：課程設置依據(jù)、課程目標定位、課程內容選擇標準、項目設計思路、學習程度用語說明、課程學時和學分本課程是依據(jù)“物流管理專業(yè)工作任務

2、與職業(yè)能力分析表”中的供應鏈管理工作項目設置的。隨著現(xiàn)代物流的發(fā)展，供應鏈管理的作用日益突顯，成為了物流不可或缺的組成因素。正是為了順應該行業(yè)的發(fā)展而設置這門課。課程內容的編排和組織是以企業(yè)需求、學生的認知規(guī)律、多年的教學積累為依據(jù)確定的。立足于實際能力培養(yǎng)，對課程內容的選擇標準做了根本性改革，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，并構建相關理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。經過物流行業(yè)專家深入、細致、系統(tǒng)的分析，本課程最終確定了以下五個學習模塊：供應鏈概述、供應鏈運作的協(xié)調管理、供應鏈運作管理、供應鏈績效評、供應鏈管理與信息技術。這些學習模塊是以供應鏈管理的協(xié)調、運作內容為線索來設計的，同時，五

3、個學習模塊對應供應鏈管理的相關工作。課程內容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，并融合了相關職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。教學過程中，采取理實一體教學，給學生提供豐富的實踐機會。按照情境學習理論的觀點，只有在實際情境中學生才能獲得真正的職業(yè)能力，并獲得理論認知水平的發(fā)展，因此本課程要求打破純粹講述理論知識的教學方式，設置許多實訓教學以改變學與教的行為。每個實訓項目都按以供應鏈管理的運作為載體設計的活動來進行，部份課程以實訓為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化的教學。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評

4、價學生的職業(yè)能力。本課程建議學時為52學時。2課程目標關鍵詞：知識、技能與素質要求本課程是物流管理專業(yè)課程。通過本課程的學習，使學生能掌握第三方物流企業(yè)基本理論知識，并能掌握從開發(fā)市場到運作管理，到商務拓展等完整的第三方物流創(chuàng)業(yè)流程。最終達到結合我校的實際情況，策劃出一家具有運營前景的校內第三方物流企業(yè)。21知識目標 = 1 * GB3 領會供應鏈管理的產生與發(fā)展，供應鏈管理的基本思想 = 2 * GB3 掌握供應鏈類型、供應鏈管理的戰(zhàn)略性特征 = 3 * GB3 掌握“牛鞭效應”、“曲棍球效應”產生的原因及其解決方法 = 4 * GB3 掌握供應商合作伙伴關系、供應鏈合作伙伴選擇的步驟和方法

5、 = 5 * GB3 掌握供應鏈環(huán)境下的JIT、VMI、JMI采購 = 6 * GB3 掌握供應鏈環(huán)境下的績效評價體系 = 7 * GB3 掌握供應鏈環(huán)境下信息系統(tǒng)的構建原則、技術22技能目標 = 1 * GB3 了解供應鏈管理模式的產生及其基本思想 = 2 * GB3 能夠結合企業(yè)實際情況分析出其獨特的供應鏈戰(zhàn)略模式 = 3 * GB3 能夠能夠針對“牛鞭效應”、“曲棍球效應”產生的原因提出解決的方法 = 4 * GB3 能結合企業(yè)的經營理念選擇合適的供應商 = 5 * GB3 能結合企業(yè)的實際情況進行供應鏈采購模式的選擇 = 6 * GB3 能結合企業(yè)的實際情況設計出科學的績效評價系統(tǒng) =

6、 7 * GB3 能夠在供應鏈的環(huán)境下設計出企業(yè)的信息系統(tǒng)23素質目標 = 1 * GB3 養(yǎng)成踏實的工作作風； = 2 * GB3 養(yǎng)成善于動腦，勤于思考，及時發(fā)現(xiàn)問題的學習習慣； = 3 * GB3 養(yǎng)成關注物流前沿知識的習慣； = 4 * GB3 培養(yǎng)與人相與溝通交流、合同合作的能力； = 5 * GB3 養(yǎng)成科學嚴謹作風，善于運用科技知識武裝自己的日常生活。3課程的主要內容與要求關鍵詞：根據(jù)專業(yè)課程目標和涵蓋的工作任務要求，確定課程內容和要求，說明學生應獲得的知識、技能與態(tài)度。序號工作內容能力（技能）目標知識目標參考學時講授實訓1供應鏈概述能夠結合現(xiàn)實生活體會供應鏈的管理思想理解供應鏈

7、管理的思想了解供應鏈的產生及其進展312供應鏈的協(xié)調管理能夠分析出“牛鞭效應”、“曲棍球棍效應”產生的現(xiàn)象、原因及其解決方法能應用各種機制對供應商進行激勵能針對具體企業(yè)設計針供應選擇的步驟及方法能運用雙贏的理念來經營供應商的關系掌握“牛鞭效應”產生的原因及其解決方法掌握“曲棍球棍效應”產生原因及其解決方法掌握供應商的激勵機制掌握供應商合作關系的協(xié)調掌握供應商選擇的步驟及方法1263供應鏈運作管理掌握結合際選擇恰當?shù)牟少從Ｊ侥軓墓湹慕舛冗M行生產運作掌握運用供應鏈的思想來運營物流網(wǎng)絡能夠運用供應鏈的思想?yún)f(xié)調外包物流掌握JIT、VMI、JMI采購模式掌握全球采購的模式掌握供應鏈環(huán)境下的生產運作掌

8、握供應鏈管理下的物流管理掌握供應鏈與外包物流的關系1464供應鏈績效評能夠結合企業(yè)實際情設計出評價的指標能夠運用科學的方法來對企業(yè)進行評分能夠策劃企業(yè)的完善的評估流程掌握供應鏈的評價體系掌握供應鏈管理的步驟掌握供應鏈管理的指標、評價方法315供應鏈管理與信息技術能要據(jù)企業(yè)的實際情況采用配套的信息技術手段能夠認識各信息技術的特點、功能能夠運用電子商務輔助供應鏈的發(fā)展掌握供應鏈下信息技術的特點掌握企業(yè)常用的信息技術掌握電子商務的特點316復習讓學生掌握全書的知識點使學生能形成供應鏈管理的大局觀復習各模塊的知識點224實施建議30%41教材編寫必須依據(jù)本課程標準編寫教材，教材應充分體現(xiàn)任務引領、實踐

9、導向課程的設計思想。教材應將本專業(yè)職業(yè)活動，分解成若干典型的模塊，按完成模塊的需要和崗位操作規(guī)程，結合職業(yè)技能證書考證組織教材內容。要通過模擬、觀看錄像、理實一體教學并運用所學知識進行評價，引入必須的理論知識，增加實踐實操內容，強調理論在實踐過程中的應用。教材應圖文并茂，提高學生學習興趣，加深學生對發(fā)動機電控系統(tǒng)的認識和理解。教材表達必須精煉、準確、科學。教材內容應體現(xiàn)先進性、通用性、實用性，要將本專業(yè)新技術、新管理方法及時地納入教材，使教材更貼近專業(yè)的發(fā)展和實際的需要。教材中活動設計的內容要具體，并具有可操作性。42教學建議在教學過程中，應立足于加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，采用項目教學，以工

10、作任務引領提高學生學習興趣，激發(fā)學生的成就動機。本課程教學的關鍵是模擬情況教學，在教學過程中，教師示范和學生分組討論、訓練互動，學生提問與教師解答、指導有機結合，讓學生在“教”與“學”過程中，會進行物流信息系統(tǒng)的構建。在教學過程中，要創(chuàng)設工作情景，同時應加大實踐實操的容量，要緊密結合職業(yè)技能證書的考證，加強考證的實操項目的訓練，在實踐實操過程中，使學生掌握不同類型第三方物流企業(yè)的運作內容，提高學生的崗位適應能力。在教學過程中，要重視本專業(yè)領域新信息技術、新管理方法發(fā)展趨勢，貼近企業(yè)、貼近生產。為學生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學生參與社會實踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。教學過程中教師應積極引導學

11、生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。43教學評價改革傳統(tǒng)的學生評價手段和方法，采用階段評價、過程性評價與目標評價相結合、實訓平價、理論與實踐一體化評價模式。關注評價的多元性，將課堂提問、學生作業(yè)、平時測驗、實訓考核、技能目標考核作為平時成績，占總成績的30%；將理論考試和實際操作作為期末成績，占總成績的70%。應注意學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。44資源利用注重實訓指導書和實訓教材的開發(fā)和應用。注重課程資源和現(xiàn)代化教學資源的開發(fā)和利用，如多媒體教室的應用，這些資源有利于創(chuàng)設形象生動的工作情景，激發(fā)學生的學習興趣，促進

12、學生對知識的理解和掌握。同時，建議加強課程資源的開發(fā)，建立多媒體課程資源的數(shù)據(jù)庫，努力實現(xiàn)跨學校多媒體資源的共享，以提高課程資源利用效率。積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡課程資源，充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源，使教學從單一媒體向多媒體轉變；教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉變；學生單獨學習向合作學習轉變。同時應積極創(chuàng)造條件搭建遠程教學平臺，擴大課程資源的交互空間。產學合作開發(fā)實訓課程資源，充分利用校內外實訓基地，進行產學合作，實踐“工學”交替，滿足學生的實習、實訓，同時為學生的就業(yè)創(chuàng)造機會。建立本專業(yè)開放式實訓中心，使之具備現(xiàn)場教學、實訓、職業(yè)技能證書考證的功能，實現(xiàn)教學與實訓合一、教學與培訓合一、教學與考證合一、滿足學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。5、考核方案設計考核項目（1）平時能力形成性考核：包括學習過程中主觀表現(xiàn)、課外作業(yè)、9