分享閱讀課程介紹

1、分享閱讀系統(tǒng)課程介紹沒有任何大船，能像書本一樣，載著我們遠航；沒有任何駿馬，能像一頁頁奔騰的詩行，把我們帶向遠方。書，是孩子們生活中的最好的伴侶。它會伴隨著孩子的童年，給他無窮無盡的想象和歡樂，使他常讀常新， 不斷地感知和發(fā)現(xiàn)新的真理；它將幫助孩子戰(zhàn)勝寂寞和孤獨，像黑夜里的明燈、星光與小小的螢火 蟲，為孩子們照亮夜行的小路，指引和幫助他去認識世上的善惡、真假和 美丑。我們相信，有一些書，一個人如果不在童年時代讀到它們，不曾在童 年時代為它們動過真情、流過眼淚，那么這個人的本性和他整個的精神成 長，就可能是有所欠缺的。我們一直在努力，把最好、最美的書獻給中國的孩子們。分享閱讀課程由奕陽教育研究院

2、、北京師范大學兒童閱讀與學習研究中心、 美國伊利諾依大學（UIUC）閱讀研究中心（CSR）聯(lián)合出品。分享閱讀課程以漢 語兒童認知發(fā)展規(guī)律為基礎，采用由心理學家和教育學家編寫的貼近幼兒生活經(jīng) 驗、符合兒童語言發(fā)展規(guī)律的閱讀材料，在輕松愉悅的教學氛圍中由成人使用特 定的教育方法，在游戲化的教學中共同閱讀圖書，在享受閱讀樂趣的過程中逐步 幫助兒童獲得閱讀能力。分享閱讀的優(yōu)勢：分享閱讀故事圖文并茂，故事情節(jié)充分貼近幼兒生活，最大限度幫助幼兒理 解故事、表達自我，讓他們愛不釋手；分享閱讀教學注重幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習慣的養(yǎng)成、閱讀能力的提高。 這為幼小銜接的順利過渡創(chuàng)造條件，降低閱讀障礙的發(fā)生率和由

3、此引起的學業(yè)成 績不良。分享閱讀課堂上，幼兒既是小讀者，也是小作者；既是小畫家，也是小演員、 小歌手、小導演幼兒的觀察能力、表達能力、想象能力與創(chuàng)造力等綜合能力 的激發(fā)與鍛煉，自然而然被融匯進分享閱讀的各個環(huán)節(jié)中。也就是說閱讀是一個綜合能力，我們培養(yǎng)孩子閱讀必須在他：觀察力、理解力、 邏輯能力、質疑和反思等綜合能力培養(yǎng)和提高的基礎去教，讓孩子在心理學的基 礎上去玩、去參與、在興趣的指導下自然的提高各種能力。我們培養(yǎng)孩子閱讀有以下三個目標：培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。培養(yǎng)孩子閱讀的習慣。培養(yǎng)孩子閱讀的策略和方法。每周三個課時分三個階段教學：聯(lián)結與建構（猜圖、指讀）鍛煉孩子的觀察力，理解力、邏輯能力閱讀與

4、反思掌握閱讀方法與技能講故事，表達能力提高。詞匯量增加，識字，懂字。拓展與創(chuàng)造制作圖書，科學實踐，音樂、美術等領域協(xié)調發(fā)展，相關知識系 統(tǒng)化?！胺窒黹喿x”一個學期包括以下內(nèi)容：18本讀本（12本在幼兒園教，6本為家庭讀本）。家庭活動冊一本。家園聯(lián)系卡一本?！邦I讀光盤” 一張。最后，讓社會充滿書香，讓我們的校園充滿書香，讓我們的孩子成為愛閱讀的孩 子.現(xiàn)在的社會是學習社會，是信息社會，人們需要終身學習，大量接觸 信息，學習和信息處理能力都依賴于一種基本的能力：閱讀能力。閱讀能 力被成為“學習的基礎，教育的靈魂”。閱讀能力并不是先天具備的，而 主要依賴于人在幼兒時期的早期閱讀教育。1、新“幼兒園教

5、學指導綱要”對早期閱讀教育的要求一一要求“前 閱讀”、“前書寫”。新世紀對未來兒童成長的需求一一重視素質和能力 的培養(yǎng)，幼兒園希望在家長的全力配合下培養(yǎng)出全面發(fā)展符合未來社會發(fā) 展需要的創(chuàng)造性人才。2、閱讀是未來兒童學習的基礎，是兒童由“學會”變“會學”的關 鍵。2005年7月2日羊城晚報B6版，用整版的篇幅闡述了早期閱讀的 重要性，文章說：“從某種程度上講從大班開始培養(yǎng)兒童閱讀已經(jīng)晚了， 因為好的讀書興趣、讀書習慣的養(yǎng)成從0歲就開始了，幼兒園的小朋友的 閱讀習慣應從小班開始培養(yǎng)?！眹鴥?nèi)目前閱讀障礙的情況：閱讀障礙人群占60%，主要表現(xiàn)在以下4方面：看見書就煩：寧愿干體力活都不愿付出時間看書，

6、見了書就躲， 體現(xiàn)在孩子身上，到了中學一些孩子不愿看書上課連書都不愿帶。一看書就困：一到晚上經(jīng)常聽到種聲音“快拿書來，我要睡覺了”， 這時書變成*藥。體現(xiàn)在孩子身上：下課生龍活虎，上課就變成一只懶貓。字全都認識，就是讀不懂：到了小學三年級，應用題不會做，列 不出算式一一為什么？因為理解能力、邏輯能力差，這些能力是需要在六 歲之前培養(yǎng)的。字也認識，讀也讀的懂，就是語言拓展和運用能力差，到了小學 不會寫作文；更有甚者，一些孩子到了高中也不會寫作文。一個孩子如果 到了小學讀不懂應用題、不會寫作文，到了初中很有可能讀不懂物理題， 到了高中很有可能讀不懂化學題這樣，就很有可能造成孩子一生的學 習障礙。為

7、了孩子克服閱讀障礙，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，教育專家和心理學家 一直在探索更好的、更適合我們孩子的教學方法及教學系統(tǒng)，在這個過程 中，我們走過了以下三方面的誤區(qū)，這三個誤區(qū)我們是要拉著家長的手一 起渡過的。片面強調識字，以為識字就等于閱讀。實際上識了字不會閱讀的 情況大量存在，經(jīng)常我們聽到一些人說：我的孩子識了多少字，別人的孩 子識了多少字，作為一個中國人，在中國的環(huán)境里我們絲毫不擔心他不識 字，我們只要有科學的方法和系統(tǒng)，孩子是可以不知不覺學會的，我們所 倡導的是讓孩子讀懂書、愛讀書，識字是我們60分以內(nèi)的事，是最基本都 能完成的。片面強調速度，急于讓孩子學一些與孩子生活及經(jīng)驗無關的東西， 死記

8、硬背，毫無興趣，勞而無功。造成孩子的心理陰影，在一次國內(nèi)的閱 讀峰會上，國家教育司的司長說：“我實在無法想象一個4歲半的孩子在 搖頭晃腦的說：世上唯女子與小人難養(yǎng)也孩子口種的小人是什么 意思？是小小的小孩子？和我們大人口中的：這個人真是小人中的小人 意思一樣嗎？過早的教一些脫離孩子生活經(jīng)驗的東西，對孩子的意義不大， 反而傷害了孩子學習的積極性，讓孩子養(yǎng)成機械的死硬背的不好的學習 慣”。片面強調難度，什么樣的讀物才是最適合孩子的，數(shù)字的多少要 符合孩子的認識規(guī)律，由心理學家和教育工作者來設計最好的系統(tǒng)，如果 太難了，會讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒和挫敗感，造成孩子厭學?？傊?，我們應該用科學的態(tài)度來了解我們

9、的孩子，來對待我們的孩子， 如果一個孩子沒有學習的興趣，認識再多的字也沒有用，我們現(xiàn)在從科學 的角度來了解一下閱讀的概念：閱讀，是一個人在原有的知識和經(jīng)驗的基 礎上主動獲取信息，從文字中建構意義的過程，它是一個綜合能力包括： 觀察理解、邏輯判斷、歸納總結、質疑和反思我們倡導師生平等，強調老師不是孩子的教授者，而是孩子學習能力 的促進著，更強調孩子在原有的舊經(jīng)驗上生成了什么新的經(jīng)驗。孩子在老 師家長眼中都是經(jīng)驗不足的科學家，我們要充分尊重孩子的主動性，讓孩 子由“學會”變“會學”。也就是說閱讀是一個綜合能力，我們培養(yǎng)孩子閱讀必須在他：觀察力、 理解力、邏輯能力、質疑和反思等綜合能力培養(yǎng)和提高的基

10、礎去教，讓孩 子在心理學的基礎上去玩、去參與、在興趣的指導下自然的提高各種能力。我們培養(yǎng)孩子閱讀有以下三個目標：培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。培養(yǎng)孩子閱讀的習慣。培養(yǎng)孩子閱讀的策略和方法。“分享閱讀”這個培養(yǎng)孩子閱讀習慣、興趣和策略的系統(tǒng)，來自于美 國，在美國已有40年的歷史，1990年來到中國，在作了十三年的轉化研究 之后于2003年8月走進幼兒園普及，目前已有1500多所幼兒園參與，受 到了很好的效果：提高了孩子的語言運用能力。豐富詞匯量：十八本書，字數(shù)符合綱要要求?；邮浇虒W法增長了表達力和互動能力。對孩子內(nèi)向、自卑的情性格有調整作用，效果顯著，克服表達障 礙，克服不發(fā)言的壞習慣，讓孩子愿意表達，敢于表達。激起小朋友對書本的激情和熱愛。（孩子們都會寫書