我沒有釣到那條魚2

1、我沒有釣到那條魚歪子一中心 楊云玲第一課時【教材簡析】這篇課文，借釣魚喻做人。它按事情發(fā)展順序寫了“我”第一次釣魚的經(jīng)歷。“我”在等到魚咬鉤時就宣布自己釣到了魚，然而，魚卻脫鉤離去，叔叔教育了“我”，使“我”從中悟到做人的道理：在事情未辦成之前，不要妄下結論、自吹自擂，即使事情辦成了，也不能自我吹噓。全文以“總分總”結構呈現(xiàn)。第1段，寫首次釣魚情景讓人難以忘懷；第25段寫釣魚的經(jīng)過和對“我”的啟示；第6段，以叔叔的話讓“我”終身受益來呼應開頭。整篇文章把敘事與細膩的心理活動描寫有機地結合起來，極富兒童情趣。課文把貼近孩子生活的事例生動形象地表現(xiàn)出來，讓孩子們在平常的生活中受到教育與啟示，這是本

2、文的一大特色。以環(huán)境描寫來烘托人物心情，是本文的又一特色?！窘虒W目標】1、學會本課9個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。2、理解課文內容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。3、通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環(huán)境描寫對表達感情的作用?！窘虒W重、難點】重點：感悟叔叔說的話所蘊含的道理。難點：揣摩環(huán)境描寫對表情達意的作用?！窘虒W方法】三疑三探【教學課時】 第一課時【教學準備】 課件第一課時【教學過程】一、設疑自探1、談話激趣，出示課題同學們，知道怎么釣魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？當魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動

3、的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。2、繞題質疑板書課題，學生齊讀課題讀了課題，你對課題有什么疑問嗎?（我為什么沒有調到那條魚？發(fā)生了什么事情？）同學們提出的疑問都非常好，接下來我們就一起學習這篇課文解決你的疑問。二、解疑合探1、出示自讀提示 學生自由讀課文，給不會讀的字、詞作上符號，反復讀幾遍。注意讀準字音，記住字形。2、教師檢查下列詞語的讀音。教師出示：跋涉 愜意 深諳 誘餌 鼓勵 若無其事 欣喜若狂 慢條斯理 功虧一簣 意味深長 自吹自擂 暗忖（1）抽學生讀，注意聽學生讀字、詞的發(fā)音，相機正音，然后一起讀（2

4、）找出難寫的字，結合預習時候進行的字形分析，指名說說這些字在書寫和讀音上的注意點，把難寫的生字書空練習。（提示生字字音：“涉”“拽”是翹舌音。難字字形：跋涉拽不多筆畫，“拔”的右邊不能寫成“發(fā)”；涉的右下邊不能多一點；勵是左右結構的。）3、在課文中找出下列詞語，結合上下文理解詞語意思。深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。暗忖：心理暗暗地想。若無其事：裝作沒發(fā)生什么事一樣。 欣喜若狂：高興得不得了。意味深長：話語含意深遠。慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。自吹自擂：自己吹噓自己。（文中還有哪些不理解的詞語呢，找出來大家共同交流）學生熟讀課文，運用第一人稱的形式講述故事。4、理清文章脈絡，整體感

5、知（1）學生逐段默讀課文，在理解每段內容的基礎上，給課文分段，并簡述課文內容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經(jīng)過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強調這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。（2）引導學生感悟課文謀篇布局上的特點。自學指導：用心讀文章的開頭結尾，想想看，這篇文章的層次結構式怎樣安排的，這樣安排有什么好處呢？教師小結：“總分總”的結構安排材料，使文章首尾照應，結構完整。（3）釣魚的過程是怎樣的呢？這件事給予“我”的啟發(fā)是什么呢？請同學們齊讀課文分寫部分，在書中勾畫出相關語句。指名反饋（課件出示）“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未完成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著的嗎？”全班一起讀一讀這句話三、質疑再探1、齊讀生字詞，講述課文內容。2、同學們，“我”為什