高中語(yǔ)文選擇性必修下 古詩(shī)詞誦讀《擬行路難（其四）》（同步習(xí)題）（解析版）

1、擬行路難（其四）同步習(xí)題一、選擇題1對(duì)擬行路難（其四）的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A擬行路難(其四）抒寫(xiě)詩(shī)人在門(mén)閥制度的重壓下，深感世路艱難激發(fā)起的憤慨不平之情。B作者運(yùn)用比興手法，那流向“東西南北”的“水”，恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤的人。“水”的流向，是地勢(shì)造成的；人的處境，是門(mén)第決定的。C詩(shī)人并沒(méi)有直面人間的不平，而是首先以“人生亦有命”的宿命論觀(guān)點(diǎn)，來(lái)解釋社會(huì)與人生的錯(cuò)位現(xiàn)象，并渴望借此從“行嘆復(fù)坐愁”的苦悶之中求得解脫。D“吞聲躑躅不敢言?！钡搅俗爝叺暮艉?，卻突然“吞聲”強(qiáng)忍，“躑躅”克制住了。因?yàn)樵?shī)人即使大聲呼吁，也于事無(wú)補(bǔ)?！敬鸢浮緿【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞綜合賞析能力

2、。此類(lèi)題綜合考查詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)詞意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。本題要求選出“對(duì)擬行路難（其四）的理解和分析，不正確的一項(xiàng)”。D項(xiàng)，錯(cuò)在“因?yàn)樵?shī)人即使大聲呼吁，也于事無(wú)補(bǔ)”這個(gè)地方。選項(xiàng)對(duì)原因的分析錯(cuò)誤。詩(shī)人“吞聲”“躑躅”其實(shí)是因?yàn)樯鐣?huì)政治的黑暗。社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)于寒微士人的壓迫，已經(jīng)到了讓詩(shī)人敢怒而不敢言、徘徊難進(jìn)的地步了。故選D。2下列說(shuō)法中有誤的一項(xiàng)是（ ）A鮑照，字明遠(yuǎn)，唐代著名詩(shī)人。鮑詩(shī)氣骨勁

3、健，語(yǔ)言精練，詞采華麗，常常表現(xiàn)慷慨不平的思想情感。B行路難是樂(lè)府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，制造新詞，流行一時(shí)。C這首“瀉水置平地”是鮑照擬行路難中的第四首，抒寫(xiě)詩(shī)人在門(mén)閥制度重壓下深感世路艱難從而激發(fā)起的憤慨不平之情，其思想內(nèi)容與原題妙合無(wú)垠。D擬行路難（其四）起首兩句作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤不同處境的人?！敬鸢浮緼【詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱(chēng)謂、官職的變遷、建筑的名稱(chēng)、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱(chēng)、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃

4、、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義作答。本題中，A項(xiàng)，鮑照為南朝詩(shī)人。故選A項(xiàng)。二、情景默寫(xiě)3補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）擬行路難（其四）中，“ ， ”兩句運(yùn)用比興手法，寫(xiě)出了人因門(mén)第不同而命運(yùn)不同的可悲現(xiàn)實(shí)。（2）擬行路難（其四）中，詩(shī)人沒(méi)有直接抨擊不合理的門(mén)閥制度，而是以“ ， ？”來(lái)安慰自己，期望從苦悶中求得解脫。（3）鮑照在擬行路難（其四）中寫(xiě)備感壓抑、滿(mǎn)腹痛苦不能言的名句是：“ ？ 。”【答案】（1）瀉水置平地 各自東西南北流 （2）人生亦有命 安能行嘆復(fù)坐愁 （3）心非木石豈無(wú)感 吞聲躑躅不敢言 【詳解】本題主要考查

5、默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。名句默寫(xiě)分為兩大類(lèi)，一是給出語(yǔ)境的理解性默寫(xiě)，二是給出上句寫(xiě)下句的直接默寫(xiě)。此類(lèi)試題解答時(shí)，默寫(xiě)要注意字形，而字形和字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)別字形。本題是情景默寫(xiě)，作答時(shí)注意認(rèn)真審題，選準(zhǔn)所填語(yǔ)句，注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法。比如“瀉、坐、豈、躑、躅”等字。三、古代詩(shī)歌閱讀4閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。擬行路難（其四）鮑 照瀉水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁？酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。心非木石豈無(wú)感？吞聲躑躅不敢言。（1）詩(shī)歌開(kāi)頭四句表達(dá)了作者對(duì)人生的哪些認(rèn)識(shí)和怎樣的情感？（2）第五、六句借酒澆愁，這里澆的是什么愁？作者為什么愁？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)和作者

6、的身世經(jīng)歷，談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮浚?）作者認(rèn)為人的命運(yùn)就像傾倒在平地上的水，“各自東西南北流”，這都是安排好了的，不用哀嘆愁苦，表現(xiàn)出作者對(duì)從愁苦中求得解脫的渴望。（2）作者用酒澆的是賢能之人在不公平的門(mén)閥制度下有志不能展，有能無(wú)所用的愁苦。作者出身寒門(mén)，才華橫溢，卻長(zhǎng)期擔(dān)任級(jí)別較低的地方官，面對(duì)人生的極不公平，作者心中產(chǎn)生了極度的憤慨，萬(wàn)分愁苦?！窘馕觥浚?）此題考核分析詩(shī)歌的情感的能力，注意詩(shī)中的意象和重點(diǎn)詞語(yǔ)，作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法。“水”的流向，是地勢(shì)造成的；人的處境，是門(mén)第決定的。作者所說(shuō)的“命”，就是門(mén)第決定人生，有什么樣的門(mén)第，就有什么樣的人生。作者認(rèn)為這非常不公平

7、，但沒(méi)法改變，便安慰自己坦然接受。（2）此題考核探究能力，要求根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容談自己的看法，解答此問(wèn)，一要聯(lián)系前面四句詩(shī)，明確愁指什么，二要結(jié)合后面的“心非木石”和作者的身世經(jīng)歷分析為什么愁。答題時(shí)重點(diǎn)抓住“人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁”分析“愁”的內(nèi)容，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景“門(mén)閥制度”談自己的看法即可。閱讀下面的詩(shī)歌，回答后面的問(wèn)題。擬行路難（其六）鮑照對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息。丈夫生世會(huì)幾時(shí)？安能蹀躞垂羽翼！棄置罷官去，還家自休息。朝出與親辭，暮還在親側(cè)。弄兒床前戲，看婦機(jī)中織。自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直！（注）會(huì)：能。蹀躞：小步行走的樣子。弄兒：逗小孩。5下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一

8、項(xiàng)是（ ）A和擬行路難（其四）不同，本詩(shī)反映的是詩(shī)人仕途的失意與坎坷，且表現(xiàn)形式上純用賦體，抒情更為真切。B詩(shī)歌在遣詞造句上講究自然明白，不求艷麗而十分清新，不求堆砌而十分順暢，不求冷僻而十分淺顯。C詩(shī)歌層次鮮明。起調(diào)高亢，中間平和，結(jié)語(yǔ)峭拔；有張有弛，抑揚(yáng)頓挫。五言、七言變換，節(jié)奏的起伏跌宕與情感旋律的變化正相應(yīng)。D最后兩句詩(shī)人直抒胸臆，表達(dá)自己懷才不遇，不能報(bào)效國(guó)家的無(wú)奈；同時(shí)自寬自解，對(duì)門(mén)閥制度下“才秀人微”的現(xiàn)象發(fā)出不平之鳴。6試析“安能蹀躞垂羽翼”的表達(dá)效果。【答案】5A6首先運(yùn)用比喻修辭，以“垂羽翼”的形象化比喻，來(lái)表明自己在重重束縛下有志難伸，有懷難展的處境；其次，使用反問(wèn)句式，

9、加強(qiáng)了語(yǔ)言的感情色彩，強(qiáng)化了不甘寂寞、懷才不遇（門(mén)閥制度下寒門(mén)難仕）的激憤之情?！痉治觥?本題是綜合性考查題目，考查理解分析詩(shī)歌的內(nèi)容、手法、語(yǔ)言、情感等的能力，采用了客觀(guān)選擇題的形式。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，逐句翻譯詩(shī)句，把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)并得出答案。本題要求選出“下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是”。A項(xiàng)，“和擬行路難（其四）不同”說(shuō)法有誤。從詩(shī)歌主旨、情感上來(lái)看，兩首詩(shī)反映的都是詩(shī)人仕途的失意與坎坷。故選A。6本題考查賞析詩(shī)句的能力。煉句是詩(shī)歌鑒賞的高頻考點(diǎn)，所煉之句往往

10、是在該詩(shī)中最富有表現(xiàn)力的句子。煉句題解答時(shí)要理解詩(shī)歌內(nèi)容，從不同的角度進(jìn)行分析，側(cè)重于把握詩(shī)歌流露的情感特質(zhì)，從而把握其風(fēng)格特點(diǎn)。解答此題，首先要翻譯詩(shī)句，理解內(nèi)容；然后指明手法，并結(jié)合內(nèi)容分析是怎樣使用該手法的；最后分析其抒發(fā)的情感及表達(dá)效果。本題要求分析“安能蹀躞垂羽翼的表達(dá)效果。“安能蹀躞垂羽翼”的大意是：怎么能裹足不前，垂翼不飛呢？首先，從句式上，“安能蹀躞垂羽翼”采用反問(wèn)句式，強(qiáng)化了詩(shī)歌感情的抒發(fā)，結(jié)合整首詩(shī)歌抒發(fā)自己懷才不遇，不能報(bào)效國(guó)家的無(wú)奈的感情角度，這個(gè)反問(wèn)也突出了自己懷才不遇、不甘寂寞的憤激之情。其次，本句中“蹀躞”，指小步行走的樣子。其中“蹀躞”“垂羽翼”表明了自己在重重

11、束縛下有志難伸、有懷難展的艱難處境。這里采用比喻，形象生動(dòng)地寫(xiě)出大丈夫失意喪氣的狀態(tài)。據(jù)此分點(diǎn)作答即可。閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。梅花落鮑 照中庭雜樹(shù)多，偏為梅咨嗟 。問(wèn)君何獨(dú)然？念其霜中能作花，露中能作實(shí)。搖蕩春風(fēng)媚春日，念爾零落逐寒風(fēng)，徒有霜華無(wú)霜質(zhì)。（注）咨嗟：贊嘆。7這首詩(shī)主要采用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析。8明代鐘惺說(shuō)這首詩(shī)“似稚似老，妙妙”。所謂稚就是稚拙，老就是老練。這個(gè)評(píng)語(yǔ)頗有見(jiàn)地，也很耐人尋味。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，加以理解。【答案】7對(duì)比。將雜樹(shù)和梅花進(jìn)行對(duì)比，雜樹(shù)只能招搖于春風(fēng)，斗艷于春日，即使有的也能在霜中開(kāi)花，卻又隨寒風(fēng)零落，終沒(méi)有耐寒的品質(zhì)；而梅花不畏嚴(yán)寒，能在霜

12、雪之中開(kāi)花，冷露之中結(jié)實(shí)。對(duì)比突出了梅花驕傲獨(dú)放的高貴品質(zhì)。8“稚”體現(xiàn)在：這首詩(shī)結(jié)構(gòu)單純，一二兩句直抒己見(jiàn)，第三句作為過(guò)渡，引出下文的申述。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，無(wú)雕琢，只是如實(shí)道來(lái)霜中能作花，露中能作實(shí)。確有幾分“稚”趣?！袄稀斌w現(xiàn)在：傲霜獨(dú)放的梅花，就是那些位卑志高、孤直不屈之士的寫(xiě)照，當(dāng)然也可以說(shuō)是詩(shī)人自我形象的體現(xiàn)。“零落逐寒風(fēng)”的“雜樹(shù)”，是與時(shí)俯仰、沒(méi)有節(jié)操的齷齪小人的象征。這一點(diǎn)又顯示出它的慷慨任氣，沉勁老練的特色?！痉治觥?這是一道考查賞析表達(dá)技巧的題目，此類(lèi)題目的解題思路是先指出所用表達(dá)手法，再結(jié)合文本內(nèi)容具體分析，最后點(diǎn)出其表達(dá)效果。以“花”字聯(lián)上“嗟”字成韻，以實(shí)字聯(lián)下日字成韻

13、，格法甚奇。一詩(shī)的構(gòu)思新穎、巧妙，運(yùn)用豐富的想象力。把大自然中司空見(jiàn)慣的樹(shù)和花人格化，借助于對(duì)話(huà)、對(duì)比等手法，使詩(shī)中的深刻含義得到形象的體現(xiàn)，象征色彩濃郁。假象見(jiàn)義，借此言彼，以生動(dòng)婉曲的形式言志，增添了詩(shī)歌耐人咀嚼的韻味。8本詩(shī)主要是托諷之辭，采用雜言，音節(jié)頓挫激揚(yáng)，富于變化其一褒一貶，表現(xiàn)了詩(shī)人鮮明的態(tài)度。這與作者個(gè)人經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。鮑照家世貧賤，在宦途上飽受壓抑。他痛恨門(mén)閥土族制度，對(duì)劉宋王朝的統(tǒng)治深為不滿(mǎn)，因此，他那質(zhì)樸的詩(shī)句申明確表示了對(duì)節(jié)操低下的士大夫的蔑視和對(duì)曠達(dá)之士的贊揚(yáng)。這里還包含著寒士被壓抑的義憤和對(duì)高門(mén)世族壟斷政權(quán)的控訴。詩(shī)歌以充沛的氣勢(shì)，強(qiáng)烈的個(gè)性，明陜的語(yǔ)言，給讀

14、者以震撼。四、語(yǔ)言表達(dá)9請(qǐng)根據(jù)下面這段文字提供的信息，概括出鮑照對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度。（不超過(guò)30字）鮑照在詩(shī)歌中常以邊塞健兒自喻，抒發(fā)自己欲報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志，慷慨頓挫之中，自有一股昂揚(yáng)之氣。如代出自薊北門(mén)行一詩(shī)中說(shuō)：“時(shí)危見(jiàn)臣節(jié)，世亂識(shí)忠良。投軀報(bào)明主，身死為國(guó)殤。”這首詩(shī)充滿(mǎn)了作者對(duì)正義之師的熱情歌頌，抒寫(xiě)了他立志報(bào)國(guó)的強(qiáng)烈愿望，是一首激昂慷慨的愛(ài)國(guó)之歌。同時(shí)，他的詩(shī)也真實(shí)地反映了長(zhǎng)期的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。這些戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)士，有的“少壯從軍去，白首流離不得還”，有的在軍中“但恐羈死為鬼客，客思寄滅生空精。每懷舊鄉(xiāng)野，念我舊人多悲聲”。而思婦回想“執(zhí)袂分別已三載”，征人卻“邇來(lái)寂淹無(wú)分音”。于是朝悲戚戚，暮思繞繞。這些詩(shī)形象地寫(xiě)出了征夫思婦的痛苦，控訴了不合理的兵役制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難?！敬鸢浮旷U照熱情支持保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，但又控訴戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的深重災(zāi)難?！窘馕觥勘绢}考查壓縮語(yǔ)段的能力。作答本題時(shí)，首先要閱讀文段，給文段劃分層次。通讀文段可知，這段文字可以劃分為兩層，“同時(shí)”之前為一層，說(shuō)的是鮑照歌頌正義之師，渴望報(bào)效祖國(guó)；剩下的是一層，說(shuō)的是鮑照的詩(shī)歌反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的災(zāi)難。然后在此基礎(chǔ)上概括出鮑照對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度即可。10下面這副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)引用了鮑照擬行路難（其二）的詩(shī)句，請(qǐng)引用擬行路難（其四）的詩(shī)句擬寫(xiě)下聯(lián)。上聯(lián)：“如今君心一朝異，對(duì)此長(zhǎng)嘆終百年”，