北京教師資格《心理學(xué)》考點(diǎn)歸納記憶：第7章

1、【本章考核目標(biāo)】.了解：技能的概念及其分類;高原現(xiàn)象。.理解：操作技能和心智技能的基本特點(diǎn);操作技能與心智技能的關(guān)系：操作技能的學(xué)習(xí)過程及訓(xùn)練要求。.掌握：心智技能的學(xué)習(xí)過程與教學(xué)要求：有效培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?！颈菊轮R點(diǎn)結(jié)構(gòu)】各知識點(diǎn)板塊分述：知識點(diǎn)一：技能的一般概述一、技能及其特點(diǎn)技能是指個(gè)體運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的確保某種活動得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動方式。二、技能的種類（具體參考本章知識點(diǎn)表格一 ）.操作技能操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的外顯活劫方式。操作技能的特點(diǎn)是：動作對象的物質(zhì)性：動作進(jìn)行的外顯性 ;動作結(jié)構(gòu)的展

2、開性。.心智技能心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，它是借助內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動方式。心智技能具有三個(gè)特點(diǎn)：動作對象的觀念性;動作進(jìn)行的內(nèi)隱性;動作結(jié)構(gòu)的簡縮性。.操作技能與心智技能的關(guān)系三、技能的作用.技能是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。.技能是能力的構(gòu)成要素之一，是能力形成發(fā)展的重要基礎(chǔ)。知識點(diǎn)二：操作技能的學(xué)習(xí)一、操作技能的學(xué)習(xí)過程（具體參考本章知識點(diǎn)表格二、三）.操作的定向階段操作定向是指學(xué)習(xí)者了解操作活動的結(jié)構(gòu)與動作程序要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。.操作的模仿階段操作模仿就是學(xué)習(xí)者通過觀察，對示范的動作技能進(jìn)行仿效實(shí)際操作，其實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向

3、映像以外顯的實(shí)際動作表現(xiàn)出來。.操作的整合階段操作整合是指把模仿階段習(xí)得的動作成分依據(jù)其內(nèi)在的聯(lián)系聯(lián)結(jié)成為一個(gè)整體，固定下來，成為定型的一體化的動作。.操作的熟練階段操作熟練是指各個(gè)動作環(huán)節(jié)與各種動作在時(shí)間和空間上彼此協(xié)調(diào)起來，構(gòu)成一個(gè)連貫的穩(wěn)定的動作系統(tǒng)，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性。二、操作技能的訓(xùn)練要求.準(zhǔn)確的示范與講解.必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí).充分而有效的反饋.建立穩(wěn)定清晰的運(yùn)動感知知識點(diǎn)三：心智技能的學(xué)習(xí)一、有關(guān)心智技能形成的理論探討.加里培林的心智動作按階段形成理論(1)動作的定向階段(2)物質(zhì)與物質(zhì)化階段(3)出聲的外部言語動作階

4、段(4)不出聲的外部言語動作階段(5)內(nèi)部言語階段.安德森的心智技能形成三階段論(1)認(rèn)知階段(2)聯(lián)結(jié)階段(3)自動化階段.我國關(guān)于心智技能學(xué)習(xí)的理論原型定向、原型操作、原型內(nèi)化二、心智技能的學(xué)習(xí)過程與教學(xué)要求.原型定向原型是指那些被模仿的某種自然現(xiàn)象或過程。原型定向就是了解心智活動的實(shí)踐模式，了解 “外化 ”或 “物質(zhì)化 ”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。.原型操作原型操作就是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。.原型內(nèi)化原型內(nèi)化就是心智活動的實(shí)踐模式向

5、頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)隱的、簡縮的形式的過程。三、心智技能的培養(yǎng).確立合理的智力活動原型.激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性.注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性.適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語.注意學(xué)生的個(gè)別差異知識點(diǎn)表格一：技能的類型和分類操作技能心智技能定義以肌肉骨骼的運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動化和完善化的外顯動作 方式借助內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動方式舉例游泳的技能、唱歌的技能寫作構(gòu)思技能、言語翻譯技能特點(diǎn)動作對象具有物質(zhì)性；動作進(jìn)行具有外顯性；動作結(jié)構(gòu)具有展開性動作對象具有觀念性；動作進(jìn)行具有內(nèi)隱性；動作結(jié)構(gòu)具有簡縮性分類連續(xù)技能和非連續(xù)技能精細(xì)技能和

6、粗大技能封閉技能和開發(fā)技能徒手型操作技能和器械型操作技能一股心智技能和特殊心智技能知識點(diǎn)表格二：操作技能的學(xué)習(xí)過程階段分類動作品質(zhì)動作結(jié)構(gòu)動作控制動作效果操作定向無無無無操作模仿差正確性、穩(wěn)定性、靈活性較差差干擾多協(xié)調(diào)性差視覺控制占優(yōu)勢、動覺控制弱速度慢緊張、易疲勞操作整合提高一定的穩(wěn)定性、正確性、靈活性，但動作時(shí)快時(shí)慢減少干擾多分化協(xié)調(diào)動覺清晰視覺讓位于動覺控制疲勞感緊張感降低操作熟練高度的靈活性、穩(wěn)定性和正確性消失銜接連貫協(xié)調(diào)流暢動覺控制視覺控制減弱動覺控制占主導(dǎo)心理體力消耗降至最低快感知識點(diǎn)表格三：操作技能的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)含義操作定向建立操作活動的定向映象和掌握操作活動的程序性知識。學(xué)會觀察、掌握原理學(xué)習(xí)者了解操作活動的結(jié)構(gòu)與動作程序要求，在頭腦中建立起操作活動的 定向映像的過程。操作模仿動作緩慢；正確性、穩(wěn)定性較差；動作要素相互干擾、不協(xié)調(diào)、不連貫、 較多多余動作；視覺控制占絕對優(yōu)勢操作模仿就是學(xué)習(xí)者通過觀察，對示范的動作技能進(jìn)行實(shí)際操作仿效。定 向映像實(shí)際動作表現(xiàn)操作整合時(shí)快時(shí)慢、一定的正確性、穩(wěn)定性，易受外界影響；干擾減少、在銜接處 會出現(xiàn)停頓；視覺控制讓位于動覺控制模仿階段習(xí)得的動作成分依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)成為一個(gè)整體，固定下來， 成為定型的一體化的動作操作熟練高度穩(wěn)定性、正確性、速度快、品質(zhì)高；實(shí)現(xiàn)了動作的聯(lián)合、動作協(xié)調(diào)一致、整體性和流暢性強(qiáng)、動作問 不發(fā)