北師大版小學語文一年級上冊《第十一單元冬天2雪地里的小畫家》優(yōu)質(zhì)課教學設計

1、雪地里的小畫家教案設計一、設計說明 語文課程標準對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀 的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語 言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設計中，教師創(chuàng)設情境激發(fā)學生的朗讀興趣， 讓 學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進 行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的 情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫 （小畫家” 的圖案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件 ）。.預習課文；了解哪些動物也來雪地 畫畫”，哪些動物也冬眠。

2、三、課時安排2課時。四、教學過程第一課時一、 談話導入，激趣入題師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳 印。）那你們有什么樣的心情？（非?？鞓?、開心、高興等。）有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識 他們嗎？（貼圖:小雞，小鴨，小狗，小馬。）師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習（板書課文題目。） 設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經(jīng)驗 世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心 和求知欲。二、初讀課文

3、，初識字詞.教師范讀課文，學生聽讀。.學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。.學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。設計意圖：在讀文中識字。讓學生通 過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和 理解課文內(nèi)容做準備。三、合作交流，趣味識字.出示帶拼音的生字。(1)學生自由讀生字。(2)教師指名讀生字。教師指導學生認識筆畫橫折彎鉤”。(4)學生齊讀生字。.出示去掉拼音的生字。師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家 肯定有很多記住這些生字的好辦法。 那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組 同學聽吧！看誰記的字最多！(學生以小組為單位識字、記字

4、，再互相考一考。) 3.教師檢查學生的識字情況。(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)(2)教師指名讀字卡。(3)開火車讀字卡。(4)男女生賽讀字卡。(5)猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)(6)找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)設計意圖：通過多種形式 的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現(xiàn)自 主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流， 相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且 也了解了字義，增長了知識。四、再讀課文，整體感知.指名讀課文，大家

5、評價。.同桌互聽互讀。.齊讀課文。設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準備。五、指導寫字，養(yǎng)成習慣 出示要寫的字 竹”牙“馬”用兒”。.教師指導筆順，學生書空。.學生觀察每一筆在田字格中的位置。.教師范寫 竹“馬兒，指導筆順 橫折彎鉤”。.學生描紅，練寫生字。 設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī) 則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、 端正、整潔。第二課時一、聽歌導入，復習檢查.播放歌曲雪地里的小畫家。大家一定會覺得很奇怪，雪地里的小畫家 原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌？大家今天一定要認真聽課，積極發(fā)言，我們完成任務后就用剩下

6、的時間學唱這首歌，好嗎？.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。.指名朗讀課文，齊讀課文。 設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課 文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學生注意力的 一個教學策略。二、逐句學習，理解課文 齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。（一）學習第1、2句。.出示多媒體課件。學生自己讀第 1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜 悅、驚喜的心情。指名讀。.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解 乙群”。（小雞來了是不是 乙群”？小狗 來了是不是 工群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是 乙群”？）（二）學習第3句。.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂

7、，小雞、小狗、小鴨和 小馬分別在雪地留下清晰的 腳印”，學生看后再讀文。.啟發(fā)學生：你們讀懂了什么？（學生暢所欲言）.教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。.指導學生讀課文第3句。.為什么他們畫出的腳印不一樣呢？學生分組討論，匯報結(jié)果，教師適時點撥。（他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印 像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹊， 所以踩出的腳印像楓葉；小馬白蹄子踩出的腳印像月牙。）.拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當 小詩人來編一編、寫一寫。（三）學

8、習第4句。.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用， 現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。（學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。）.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？.指導讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。（指名讀、齊讀、比讀、表演讀）（四）學習第5句。.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有 來參加，你們知道是誰嗎？（青蛙）.出示多媒體課件，學習齊讀第 5句。.教師指導學生讀出疑問的語氣。（五）學習第6

9、句。.青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？（他在洞里睡著啦。）.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？（不行，他正在冬眠。）.教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？（蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。）設計意圖：朗讀訓練是語文教學 中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多 媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、 求知欲，在 躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣， 從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。三、回顧全文，熟讀成誦.齊聲有感情地朗讀

10、課文。.播放課件，學生根據(jù)情境背誦課文。.學生自編動作背誦課文。 設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用 動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識， 又能發(fā)展語言。四、總結(jié)全文，學唱歌曲.說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。.畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他 小畫家”的作品。.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。.想一想：（1）雪地里還會來哪些新的 小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？（2）還有哪些小動物沒參加？為什么？.唱一唱：學唱雪地里的小畫家。設計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動 手操作是最受兒童歡迎的教學形式， 為此，在學生領悟教學重難點的基礎上， 讓 學生根據(jù)課文內(nèi)容畫 小畫家”們的作品，重溫課文內(nèi)容；通過拓展仿寫兒歌，培 養(yǎng)說話寫話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點；學唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良 好的習慣。教學反思1.本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件，引導學生說說在 雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動學生自主學習的興趣， 使學生從一開始就進入到 一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳的學習狀態(tài)， 在快樂 中體驗學習語文的樂