《1提手旁》教學(xué)設(shè)計(jì)(江蘇省市級優(yōu)課)x-教案

提手旁淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新城校區(qū)梁京【教材分析】本課是毛筆書法中學(xué)習(xí)提手旁這個(gè)偏旁與書寫這個(gè)偏旁的字，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會關(guān)注左右兩邊的寬窄從而把字寫得勻稱、和諧。同時(shí)，已經(jīng)初步學(xué)會在書寫左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，注意左右兩邊筆畫要互相避讓、穿插，這樣能使字寫得既緊湊又好看。而本課則從左右兩邊的高低位置上，使學(xué)生感受書法的形體美，同時(shí)明白書寫左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，主要要看清較短部分的書寫位置，從而使字寫得更勻稱、和諧、美觀。在本課的學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生觀察、比較、討論、交流，從而學(xué)會此類字的寫法，更重要的是學(xué)會舉一反三；學(xué)會歸納、分析和整理，在寫到類似的字的時(shí)候也能夠游刃有余，以及在語言表達(dá)上是否清晰明確；思維上是否積極活躍?！緦W(xué)情分析】小學(xué)四年級階段的學(xué)生毛筆書法課是這學(xué)期才接觸，前面一階段主要對寫字姿勢、筆畫、獨(dú)體字的講解，雖然他們在課堂上已掌握所學(xué)內(nèi)容，由于課后練習(xí)較少，所以出現(xiàn)了個(gè)體差異性。雖然，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了理解和綜合運(yùn)用能力，但也有一部分同學(xué)由于生理和心理發(fā)展的不平衡，在認(rèn)識方面往往還停留在感性的認(rèn)識上，不細(xì)致、不成熟。寫出來的字往往喜歡憑直觀的感覺，表現(xiàn)出的字體往往機(jī)械缺少生動感，觀察能力和表現(xiàn)能力有待進(jìn)一步提高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過本課的學(xué)習(xí)，知道“提手旁”的形態(tài)特征與寫法，探究“提手旁”在不同漢字中的書寫變化規(guī)律，并通過練習(xí)掌握“提手旁”的書寫方法，寫好含有“提手旁”的字“抱”“持”“授”。2.培養(yǎng)正確的毛筆書寫習(xí)慣，感受書法文化，初步感悟漢字的形態(tài)美。【教學(xué)重難點(diǎn)】1．通過觀察、思考和練習(xí)，初步掌握“提手旁”的寫法。2．通過觀察、思考和練習(xí)，初步掌握“抱”“持”“授”這三個(gè)字的寫法。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.帶有“提手旁”的勾線填墨米字格紙。2.帶有“抱”“持”“授”三個(gè)字的勾線填墨米字格紙。3.多媒體課件、毛筆、練字紙若干、實(shí)物投影儀?！窘虒W(xué)過程】（一）初識提手旁：觀看一段視頻《字的故事》，了解象形文字，從而引出手的象形文字，認(rèn)識金文、篆文、隸書的手，演變到現(xiàn)在的楷書的手，古人用兩種不同形態(tài)的圖樣來表示靜態(tài)的手與動態(tài)的手，動態(tài)的手表示與手有關(guān)的動作，現(xiàn)簡化成提手旁。讓學(xué)生思考提手旁是由哪幾個(gè)筆畫組成？組成：短橫、豎鉤、提。它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么樣的？瘦長型的。（二）探究提手旁“基本寫法”1.要寫好瘦長、挺拔的“提手旁”，就要先寫好短橫、豎鉤、提畫，再把它們組合在一起。那么，短橫、豎鉤、提畫的寫法，你還記得嗎？（PPT出示）拿起筆，老師說，你來寫。先活動一下手腕：順時(shí)針、逆時(shí)針畫圈；注意坐姿：頭正、身直、臂開、足安；握筆姿勢：指實(shí)、掌虛、腕平、掌豎。（播放音樂，學(xué)生寫）2.這三個(gè)筆畫組成了“提手旁”。書寫時(shí)需要注意什么呢？（短橫向右上稍斜——關(guān)注了傾斜角度；豎鉤從短橫的中間稍偏右處穿過——關(guān)注了位置；提畫起筆比橫略左伸，從豎鉤的中間穿過）有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：豎鉤為什么不在中間，而要從短橫的中間偏右處穿過？）（白板演示：如果提手旁是一個(gè)單獨(dú)的字，豎鉤本來是寫在中間的。當(dāng)它作為偏旁時(shí)，一般在左邊，要給右邊的部分讓出空間，不僅整體變瘦長了，短橫的右邊也變短了一截，書寫的時(shí)候，就變成了豎鉤從短橫稍偏右處穿過。你看，這是一個(gè)多謙讓的提手旁呀。）老師寫，你來看。邊寫邊說要點(diǎn)。字形結(jié)構(gòu)小游戲：出示三個(gè)字，分別放學(xué)生上臺演示他們的偏旁是什么形態(tài)的，扁平型、瘦長型、半弧型，從而了解提手旁是瘦長型的字。學(xué)生跟隨老師的提示寫“提手旁”：逆鋒起筆，短橫向右上稍斜；豎鉤從短橫的中間偏右處穿過；提畫起筆略左伸，從豎鉤的中間穿過。在空白米字格中練寫3個(gè)。學(xué)生書寫，教師巡視、圈點(diǎn)優(yōu)秀。與例字相比寫得怎樣？（圍繞“寫法提要”的要點(diǎn)展開點(diǎn)評。）就這樣，將自己寫的“提手旁”與例字比較，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，矯正不足，水平定能不斷提升！試著再寫1個(gè)。有進(jìn)步，可以給自己畫個(gè)圈。（三）探究提手旁“因字而變”剛才，我們研究了“提手旁”的基本寫法，然而，在不同的字中，“提手旁”的形態(tài)并不相同，都是含有“提手旁”的字，第一部分選自《多寶塔碑》，第二部分由不同名家書寫。仔細(xì)觀察，比一比，你發(fā)現(xiàn)了這些“提手旁”有什么不同？說給同桌聽一聽。A.歐體：左尖橫，豎畫中間略細(xì)，提畫左伸很多，且起筆較重，對比強(qiáng)烈。（歐體一般重心略偏左，平中見奇）B．柳體：藏鋒起筆，下筆略重，豎畫直，鉤畫平直鉤出。整個(gè)字看起來非常遒勁。（柳體吸收了歐顏優(yōu)點(diǎn)，加以創(chuàng)造，有“顏筋柳骨”之稱）C．趙體：提手旁粗細(xì)均勻，圓潤流暢，有連筆。D.顏體：同是顏體的“授”，寫法也不一樣。因?yàn)轭佌媲鋾鴮懩挲g不同，狀態(tài)不同。小結(jié)：不同的書法家，特點(diǎn)不同；即使同一個(gè)書法家，在不同的階段，寫的字也不同。如果你能去了解書法家的生平，在寫字的時(shí)候，就更容易讀懂筆畫背后的故事，達(dá)到事半功倍的效果。（四）看圖猜動作1.（抱）2.（持，表示拿住，握?。?.（授，表示給予，一般用在授獎、授勛章、授旗等方面）我們一起來觀察這一組字“抱、持、授”中的“提手旁”，有什么相同與不同點(diǎn)？相同：“提手旁”都是形態(tài)瘦長。不同：——抱：提畫左伸。——持：提畫讓右不出豎鉤。——授：豎畫略細(xì)，提畫左伸，從豎鉤中部穿過。含有這三個(gè)“提手旁”的字，書寫時(shí)又得注意什么呢？（觀察，指名說）——整體：左窄右寬——單個(gè)字來看：抱：右部橫折鉤省寫鉤。豎彎鉤伸展，行筆由輕到重。持：右部三橫有長有短，間距大致相等。授：右部上收下放，中部的左點(diǎn)避讓提畫。（1）每個(gè)字是怎么書寫的？來看老師的書寫過程。（2）教師范寫。（邊寫邊提示要點(diǎn)）（3）看著要點(diǎn)，試著在練習(xí)紙第三、四豎列寫寫“抱、持、授”。各寫兩遍。（巡視，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀）（4）師生共評：（點(diǎn)評圍繞“提手旁寫得怎么樣？”“字形把握怎樣？”）（5）再寫一個(gè)，老師給進(jìn)步的同學(xué)畫圈。（五）感受書法文化：《等慈寺碑》除了《多寶塔碑》《勤禮碑》，唐朝還有許多著名的碑帖流傳下來?！兜却人卤罚涊d了唐太宗李世民打敗了王世充、竇建德后，在作戰(zhàn)處修廟并為陣亡將士祈福的事。雖然不知道書寫者是誰，但書法規(guī)整俊秀，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，也是初學(xué)楷書的同學(xué)的范本。里面也有“提手旁”的字，同學(xué)們可以比一比，和顏體字的“提手旁”有什么不同。今天這節(jié)書法課，我們一起研究了顏真卿《多寶塔碑》中的“提手旁”及含有“提手旁”的三個(gè)字的寫法?！疤崾峙浴痹诓煌淖种行螒B(tài)也各不相同。希望同學(xué)們回去后能勤于練習(xí)，細(xì)細(xì)揣摩，課就上到這，下課。板書設(shè)計(jì)：