10.3 課題學(xué)習(xí) 從數(shù)據(jù)談節(jié)水-公開(kāi)課-優(yōu)質(zhì)課(人教版教學(xué)設(shè)計(jì)精品)

1、 10.3課題學(xué)習(xí)從數(shù)據(jù)談節(jié)水-公開(kāi)課-優(yōu)質(zhì)課（人教版教學(xué)設(shè)計(jì)精品）一、內(nèi)容和內(nèi)容解析1內(nèi)容從數(shù)據(jù)談節(jié)水2內(nèi)容解析這個(gè)“課題學(xué)習(xí)”具有一定的綜合性和活動(dòng)性活動(dòng)的主題是與生態(tài)環(huán)境關(guān)的節(jié)水問(wèn)題，這個(gè)主題也是學(xué)生熟悉和感興趣的活動(dòng)中，要求學(xué)生以小組合作的方式，綜合運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程特別是學(xué)生能從材料中獲取相關(guān)信息的能力得到鍛煉和提高，從而獲得運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)上述分析，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題二、教材分析教科書(shū)選擇了一個(gè)具有實(shí)際意義和時(shí)代氣息的問(wèn)題水資源問(wèn)題為主題編寫(xiě)課題學(xué)習(xí)，這不僅有利于統(tǒng)計(jì)知識(shí)的

2、深入學(xué)習(xí)，而且具有“節(jié)能減污，保護(hù)環(huán)境”的教育價(jià)值這個(gè)課題學(xué)習(xí)由兩部分組成第一部分要求學(xué)生閱讀背景材料回答問(wèn)題，通過(guò)具體實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)如何從統(tǒng)計(jì)資料中挖掘信息這一部分內(nèi)容的第3問(wèn)，引入了趨勢(shì)圖的內(nèi)容，即用一條直線刻畫(huà)數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，并要求學(xué)生根據(jù)趨勢(shì)圖作預(yù)測(cè)，以及通過(guò)查閱資料來(lái)評(píng)價(jià)趨勢(shì)圖刻畫(huà)變化趨勢(shì)的效果第二部分要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查知識(shí)，完成一個(gè)以“家庭人均月生活用水量”為題的統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，并結(jié)合第一部分的內(nèi)容撰寫(xiě)一份報(bào)告課題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)目的，一方面是讓學(xué)生感受對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合適處理，可以挖掘其中蘊(yùn)涵的信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的意義；另一方面是讓學(xué)生經(jīng)歷在實(shí)際問(wèn)題中收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論

3、的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，在經(jīng)歷這個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，逐步建立用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣三、教學(xué)目標(biāo)及其解析1教學(xué)目標(biāo)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固整理數(shù)據(jù)的基本步驟和方法2目標(biāo)解析達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)志：能挖掘閱讀材料中蘊(yùn)含的信息，完成教材中所列問(wèn)題；能根據(jù)調(diào)查目的，設(shè)計(jì)合理的調(diào)查方案，實(shí)施抽樣調(diào)查，用合適的表格整理數(shù)據(jù)，選取合適的統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出統(tǒng)計(jì)結(jié)論并給予合理解釋四、教學(xué)問(wèn)題診斷在第一個(gè)活動(dòng)中，要求學(xué)生根據(jù)后面附錄中提供的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷從資料中收集數(shù)據(jù)，用適當(dāng)?shù)谋砀裾頂?shù)據(jù)，利用條形圖、扇形圖、折線圖等描述數(shù)據(jù)，分析統(tǒng)計(jì)圖表得出結(jié)論，最后對(duì)結(jié)論進(jìn)行解釋

4、或反駁的過(guò)程對(duì)于利用條形圖、扇形圖、折線圖等描述數(shù)據(jù)，學(xué)生通過(guò)前一段的學(xué)習(xí)比較熟悉，對(duì)于分析統(tǒng)計(jì)圖表得出結(jié)論，最后對(duì)結(jié)論進(jìn)行解釋或反駁的過(guò)程學(xué)生還需要通過(guò)一些課題學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度根據(jù)以上的分析可以知道，對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象變化趨勢(shì)的刻畫(huà)是教學(xué)的難點(diǎn)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1創(chuàng)設(shè)情景，引入新課問(wèn)題1教師展示一些缺水地區(qū)和水污染的圖片，然后提問(wèn)：看了這些圖片，你有哪些感受？師生活動(dòng)：學(xué)生回答：淡水資源缺乏會(huì)帶來(lái)生活的不便【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)淡水資源的重要性2運(yùn)用資料探究閱讀教科書(shū)附錄中的資料，通過(guò)小組合作，按以下步驟回答第154頁(yè)的3個(gè)問(wèn)題請(qǐng)給短文配上合適的統(tǒng)計(jì)圖表，直觀的表示地球上

5、的水資源和淡水資源的分布情況問(wèn)題2短文中表示地球上的水資源和淡水資源的分布情況的數(shù)據(jù)是什么？學(xué)生回答：地球上水的總體積是14.2億km3,其中海洋水約占96.53%以上，淡水約占2.53%在淡水中，大部分在兩極的冰川、冰蓋和以地下水的形式存在，其中冰川、冰蓋占77.2%，地下水占22.4%，而人類(lèi)可以利用的水還不到1%【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生能從資料中挑選出相關(guān)的數(shù)據(jù)問(wèn)題3你能選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，直觀地描述地球上水資源和淡水資源的分布情況嗎？地球上水資源分布情況人類(lèi)用水0.4%冰川，冰蓋77.2%師生活動(dòng)：學(xué)生繪制圖表地球上淡水資源分布情況教師總結(jié)：地球上淡水所占比例已經(jīng)非常少，只占全球水資源的0.94

6、%，在淡水中能供人類(lèi)使用的淡水只有0.4%，也就是說(shuō)人類(lèi)能夠使用的淡水資源只占地球淡水資源的0.376%，保護(hù)水資源已經(jīng)迫在眉睫【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在相關(guān)問(wèn)題和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)，提高選擇和篩選的能力根據(jù)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)國(guó)家的用水量超過(guò)其水資源的總量的20%，就有可能發(fā)生“水危機(jī)”依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，2008年我國(guó)是否屬于可能發(fā)生“水危機(jī)”的行列？問(wèn)題4哪些數(shù)字能夠計(jì)算2008年我國(guó)是否屬于可能發(fā)生“水危機(jī)”的行列？學(xué)生回答：中國(guó)年水資源總量約為2.75X104億m3,2008年，全國(guó)農(nóng)業(yè)用水量為3664億m3,全國(guó)工業(yè)用水量為1401億m3,全國(guó)生活用水量為727億m3.【設(shè)計(jì)意圖

7、】培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的能力問(wèn)題5怎么計(jì)算2008年全國(guó)用水量是否超過(guò)其水資源的總量的20%？學(xué)生計(jì)算：3664億m3+1401億m3+727億m3=5792億m3,27500 xi00%706%，2i.06%20%所以緲8年我國(guó)屬于可能發(fā)生“水危機(jī)”的行列【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)，選擇方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力問(wèn)題6由表“20002008年全國(guó)用水量”可知，全國(guó)生活用水量逐年上升.若在平面直角坐標(biāo)中描出表中各對(duì)值所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，其中橫坐標(biāo)表示年份，縱坐標(biāo)表示年用水量，可以發(fā)現(xiàn)這些散點(diǎn)近似落在某條直線上八用水量/億m380075()70060055()_I1111111111()20(X)

8、200120022(X)3200420052(X)62(X)720082(X)92010年份如果用靠近盡可能多散點(diǎn)的直線來(lái)表示用水量的這種發(fā)展趨勢(shì)，你能試著在上表中做出這條直線嗎？根據(jù)所作直線，估計(jì)2009年和2010年的全國(guó)生活用水量，并和自己查閱的這兩年實(shí)際用水量進(jìn)行比較你的估計(jì)準(zhǔn)確嗎？為什么？師生活動(dòng)：對(duì)于(1)，學(xué)生畫(huà)出直線對(duì)于，學(xué)生回答：2009年是750億m3,2010年是770億m3,只是根據(jù)直線的一個(gè)估計(jì)值教師指出：根據(jù)2009年和2010年中國(guó)水資源公報(bào)，我國(guó)2009年生活用水量是748.2億m3,2010年是765.8億m3,預(yù)測(cè)比較符合實(shí)際情況.可見(jiàn)，這里用直線刻畫(huà)并預(yù)測(cè)用水量的增長(zhǎng)趨勢(shì)的方法比較有效3課堂小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)當(dāng)前水資源及節(jié)約水資源帶來(lái)的價(jià)值有什么新的認(rèn)識(shí)?4布置作業(yè)請(qǐng)以小組為單位，以“家庭人均月生活用水量”為題，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，并完成一篇調(diào)查報(bào)