10.3 課題學(xué)習(xí) 從數(shù)據(jù)談節(jié)水-公開課-優(yōu)質(zhì)課(人教版教學(xué)設(shè)計精品)

1、 10.3課題學(xué)習(xí)從數(shù)據(jù)談節(jié)水-公開課-優(yōu)質(zhì)課（人教版教學(xué)設(shè)計精品）一、內(nèi)容和內(nèi)容解析1內(nèi)容從數(shù)據(jù)談節(jié)水2內(nèi)容解析這個“課題學(xué)習(xí)”具有一定的綜合性和活動性活動的主題是與生態(tài)環(huán)境關(guān)的節(jié)水問題，這個主題也是學(xué)生熟悉和感興趣的活動中，要求學(xué)生以小組合作的方式，綜合運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計的知識和方法進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查活動，經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程特別是學(xué)生能從材料中獲取相關(guān)信息的能力得到鍛煉和提高，從而獲得運(yùn)用統(tǒng)計知識解決實際問題的經(jīng)驗通過上述分析，確定本節(jié)課的教學(xué)重點：綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題二、教材分析教科書選擇了一個具有實際意義和時代氣息的問題水資源問題為主題編寫課題學(xué)習(xí)，這不僅有利于統(tǒng)計知識的

2、深入學(xué)習(xí)，而且具有“節(jié)能減污，保護(hù)環(huán)境”的教育價值這個課題學(xué)習(xí)由兩部分組成第一部分要求學(xué)生閱讀背景材料回答問題，通過具體實例讓學(xué)生體會如何從統(tǒng)計資料中挖掘信息這一部分內(nèi)容的第3問，引入了趨勢圖的內(nèi)容，即用一條直線刻畫數(shù)據(jù)的變化趨勢，并要求學(xué)生根據(jù)趨勢圖作預(yù)測，以及通過查閱資料來評價趨勢圖刻畫變化趨勢的效果第二部分要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計調(diào)查知識，完成一個以“家庭人均月生活用水量”為題的統(tǒng)計調(diào)查活動，并結(jié)合第一部分的內(nèi)容撰寫一份報告課題學(xué)習(xí)的設(shè)計目的，一方面是讓學(xué)生感受對數(shù)據(jù)進(jìn)行合適處理，可以挖掘其中蘊(yùn)涵的信息，體會統(tǒng)計方法的意義；另一方面是讓學(xué)生經(jīng)歷在實際問題中收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論

3、的統(tǒng)計過程，在經(jīng)歷這個統(tǒng)計調(diào)查的過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，逐步建立用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣三、教學(xué)目標(biāo)及其解析1教學(xué)目標(biāo)綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，進(jìn)一步鞏固整理數(shù)據(jù)的基本步驟和方法2目標(biāo)解析達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)志：能挖掘閱讀材料中蘊(yùn)含的信息，完成教材中所列問題；能根據(jù)調(diào)查目的，設(shè)計合理的調(diào)查方案，實施抽樣調(diào)查，用合適的表格整理數(shù)據(jù)，選取合適的統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出統(tǒng)計結(jié)論并給予合理解釋四、教學(xué)問題診斷在第一個活動中，要求學(xué)生根據(jù)后面附錄中提供的資料進(jìn)行統(tǒng)計活動通過這個活動，學(xué)生經(jīng)歷從資料中收集數(shù)據(jù)，用適當(dāng)?shù)谋砀裾頂?shù)據(jù)，利用條形圖、扇形圖、折線圖等描述數(shù)據(jù)，分析統(tǒng)計圖表得出結(jié)論，最后對結(jié)論進(jìn)行解釋

4、或反駁的過程對于利用條形圖、扇形圖、折線圖等描述數(shù)據(jù)，學(xué)生通過前一段的學(xué)習(xí)比較熟悉，對于分析統(tǒng)計圖表得出結(jié)論，最后對結(jié)論進(jìn)行解釋或反駁的過程學(xué)生還需要通過一些課題學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，在教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生來說有一定的難度根據(jù)以上的分析可以知道，對隨機(jī)現(xiàn)象變化趨勢的刻畫是教學(xué)的難點五、教學(xué)過程設(shè)計1創(chuàng)設(shè)情景，引入新課問題1教師展示一些缺水地區(qū)和水污染的圖片，然后提問：看了這些圖片，你有哪些感受？師生活動：學(xué)生回答：淡水資源缺乏會帶來生活的不便【設(shè)計意圖】讓學(xué)生體會淡水資源的重要性2運(yùn)用資料探究閱讀教科書附錄中的資料，通過小組合作，按以下步驟回答第154頁的3個問題請給短文配上合適的統(tǒng)計圖表，直觀的表示地球上

5、的水資源和淡水資源的分布情況問題2短文中表示地球上的水資源和淡水資源的分布情況的數(shù)據(jù)是什么？學(xué)生回答：地球上水的總體積是14.2億km3,其中海洋水約占96.53%以上，淡水約占2.53%在淡水中，大部分在兩極的冰川、冰蓋和以地下水的形式存在，其中冰川、冰蓋占77.2%，地下水占22.4%，而人類可以利用的水還不到1%【設(shè)計意圖】學(xué)生能從資料中挑選出相關(guān)的數(shù)據(jù)問題3你能選擇合適的統(tǒng)計圖，直觀地描述地球上水資源和淡水資源的分布情況嗎？地球上水資源分布情況人類用水0.4%冰川，冰蓋77.2%師生活動：學(xué)生繪制圖表地球上淡水資源分布情況教師總結(jié)：地球上淡水所占比例已經(jīng)非常少，只占全球水資源的0.94

6、%，在淡水中能供人類使用的淡水只有0.4%，也就是說人類能夠使用的淡水資源只占地球淡水資源的0.376%，保護(hù)水資源已經(jīng)迫在眉睫【設(shè)計意圖】學(xué)生在相關(guān)問題和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，選擇合適的統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)，提高選擇和篩選的能力根據(jù)國外的經(jīng)驗，一個國家的用水量超過其水資源的總量的20%，就有可能發(fā)生“水危機(jī)”依據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，2008年我國是否屬于可能發(fā)生“水危機(jī)”的行列？問題4哪些數(shù)字能夠計算2008年我國是否屬于可能發(fā)生“水危機(jī)”的行列？學(xué)生回答：中國年水資源總量約為2.75X104億m3,2008年，全國農(nóng)業(yè)用水量為3664億m3,全國工業(yè)用水量為1401億m3,全國生活用水量為727億m3.【設(shè)計意圖

7、】培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的能力問題5怎么計算2008年全國用水量是否超過其水資源的總量的20%？學(xué)生計算：3664億m3+1401億m3+727億m3=5792億m3,27500 xi00%706%，2i.06%20%所以緲8年我國屬于可能發(fā)生“水危機(jī)”的行列【設(shè)計意圖】提高學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)，選擇方法解決實際問題的能力問題6由表“20002008年全國用水量”可知，全國生活用水量逐年上升.若在平面直角坐標(biāo)中描出表中各對值所對應(yīng)的點，其中橫坐標(biāo)表示年份，縱坐標(biāo)表示年用水量，可以發(fā)現(xiàn)這些散點近似落在某條直線上八用水量/億m380075()70060055()_I1111111111()20(X)

8、200120022(X)3200420052(X)62(X)720082(X)92010年份如果用靠近盡可能多散點的直線來表示用水量的這種發(fā)展趨勢，你能試著在上表中做出這條直線嗎？根據(jù)所作直線，估計2009年和2010年的全國生活用水量，并和自己查閱的這兩年實際用水量進(jìn)行比較你的估計準(zhǔn)確嗎？為什么？師生活動：對于(1)，學(xué)生畫出直線對于，學(xué)生回答：2009年是750億m3,2010年是770億m3,只是根據(jù)直線的一個估計值教師指出：根據(jù)2009年和2010年中國水資源公報，我國2009年生活用水量是748.2億m3,2010年是765.8億m3,預(yù)測比較符合實際情況.可見，這里用直線刻畫并預(yù)測用水量的增長趨勢的方法比較有效3課堂小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課內(nèi)容，并請學(xué)生回答以下問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對當(dāng)前水資源及節(jié)約水資源帶來的價值有什么新的認(rèn)識?4布置作業(yè)請以小組為單位，以“家庭人均月生活用水量”為題，在全校范圍內(nèi)開展一次統(tǒng)計調(diào)查活動，并完成一篇調(diào)查報