TGXAS-現(xiàn)代物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè)能力要求編制說明

1、團體標準現(xiàn)代物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè) 能力要求（征求意見稿）編制說明一、工程來源根據(jù)關(guān)于下達2021年第十四批團體標準制修訂工程計劃的 通知（桂標協(xié)（2021 ） 33號）文件精神，由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 提出，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院起草的團體標準現(xiàn)代物流管理專業(yè) 現(xiàn) 代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè)能力要求（工程編號：2021-1402） o二、工程背景及目的意義物流行業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)，每年的人才需求缺口較大。高 職院校開設(shè)物流專業(yè)的學(xué)校較多，但普遍存在教師缺乏工作經(jīng)驗 和學(xué)校缺少實訓(xùn)場所，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題。物流專業(yè)開展 現(xiàn)代學(xué)徒制可以利用企業(yè)資源，改善物流專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā) 揮物流企業(yè)在職業(yè)

2、教育中作用，為我國物流行業(yè)培養(yǎng)更多的物流 人才。現(xiàn)代學(xué)徒制堅持產(chǎn)教結(jié)合，遵循學(xué)員職業(yè)技能形成規(guī)律和自 身成長規(guī)律，從職業(yè)開展角度強調(diào)培養(yǎng)技能技術(shù)型人才，側(cè)重強 調(diào)知行合一?，F(xiàn)代學(xué)徒制不僅對學(xué)生們的職業(yè)技能培養(yǎng)特別重視， 還十分看中培養(yǎng)并提高職業(yè)道德素養(yǎng)，同時，還在人才培養(yǎng)的各 個階段融入職業(yè)素養(yǎng)教育和人文素質(zhì)教育，使校企文化雙向且有 效地融入教育教學(xué)之中，大力推動職業(yè)文化入校園、企業(yè)文化入 課堂、產(chǎn)業(yè)文化入教育。與此同時，將環(huán)保概念、循環(huán)經(jīng)濟、綠 色生態(tài)等利民觀念融合進整個人才培養(yǎng)過程當中，有利于促使職 業(yè)精神的有效融合，有利于培養(yǎng)求精、創(chuàng)新、探索的工匠精神，及以上專業(yè)技術(shù)資格，或具有物流類專

3、業(yè)或相近專業(yè)初級及以上 “雙師型”教師應(yīng)具備的職業(yè)資格證書自治區(qū)教育廳關(guān)于2020年廣西高等職業(yè)院?！半p師型”教師認定工作的通知；從事物 流專業(yè)課程教學(xué)累計滿2年，并曾獨立承當物流專業(yè)或相近專業(yè) 實踐教學(xué)任務(wù)1年或?qū)嵱?xùn)課程1門。廣西壯族白治區(qū)教育廳桂教教師（2020） 18號自治區(qū)教育廳關(guān)于開展2020年廣西高等職也院校“雙師型”教師認定工作的通知各有關(guān)高等學(xué)校，廣西科技大學(xué)：按照廣西高等職業(yè)院?！半p師型”教師認定工作安排，決定 啟動實施2020年度高等職業(yè)院校“雙師型”教師認定工作?，F(xiàn) 將有關(guān)事項通知如下。一、認定范圍廣西各高等職業(yè)院校和高等專科學(xué)校，以下統(tǒng)稱為高等職業(yè) 院校。二、認定標準“

4、雙師型”教師是指具有較高的教育教學(xué)水平和較強的職業(yè) 技能，具備教師專業(yè)技術(shù)資格證書和相應(yīng)職業(yè)資格證書或技術(shù)等 級資格證書的復(fù)合型專業(yè)人才。認定標準詳見修訂后的廣西高 等職業(yè)院校“雙師型”教師認定標準（附件1）和廣西高等 職業(yè)院校“雙師型”教師認定非教師系列專業(yè)技術(shù)證書目錄（附 件2）。三、組織機構(gòu)成立“雙師型”教師認定工作辦公室（以下簡稱“自治區(qū)認 定辦”），掛靠廣西科技大學(xué)全國重點建設(shè)職業(yè)教育師費培養(yǎng)培2.專業(yè)能力參照DB3205/T 10032020雙元制職業(yè)教育 人才培養(yǎng)指南中專任教師要求；參照廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院及其他省份高職院 校物流專業(yè)專職教師要求。DB3205/T 1003-2020

5、8師資隊伍8. 1總那么師資隊伍主要由專任教師、培訓(xùn)師和崗位師傅等3類教學(xué)團隊組成。應(yīng)具備所教專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)知識，同時掌握相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵺`要求。能夠把生產(chǎn)、服務(wù)涉及的技術(shù)標準或流程融入培養(yǎng)過程，把專業(yè)技術(shù)崗位涉及的工作任務(wù)開發(fā) 成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成課程方案,并運用相應(yīng)教學(xué)方法實施教學(xué)和培訓(xùn)。了解企業(yè)對管理標準及對管理體系建設(shè)的需求，熟悉管理體系要素，并掌握建設(shè)、實施、保持 和持續(xù)改進管理體系的過程、方法。8.2專任教師在職業(yè)院校中，專任教師負責(zé)從事行為領(lǐng)域課程的開發(fā)和教學(xué)實施，宜具備以下能力要求：具有與所教教學(xué)內(nèi)容匹配的專業(yè)理論知識；r解專業(yè)對應(yīng)的企業(yè)涉及的專業(yè)技術(shù)崗位任務(wù),掌握崗位的生產(chǎn)

6、、服務(wù)流程和技術(shù)標準：能夠根據(jù)崗位任務(wù)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)流程設(shè)計完整的教學(xué)過程：能夠靈活運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。（五）工作職責(zé).學(xué)徒頂崗實習(xí)前準備學(xué)徒頂崗實習(xí)前，學(xué)校導(dǎo)師進行企業(yè)調(diào)研，選擇學(xué)徒實習(xí)企 業(yè)，企業(yè)實習(xí)崗位應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對 口或相近；組織學(xué)校與實習(xí)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議現(xiàn)代學(xué) 徒制合作協(xié)議。協(xié)助學(xué)徒進入企業(yè)實習(xí)，組織企業(yè)與學(xué)徒簽訂 學(xué)徒實習(xí)協(xié)議實習(xí)協(xié)議。編制學(xué)徒實習(xí)任務(wù)委托書， 對已落實學(xué)徒實習(xí)單位的學(xué)徒，應(yīng)及時將學(xué)徒實習(xí)任務(wù)委托書寄 到學(xué)徒實習(xí)單位。結(jié)合實習(xí)單位的實習(xí)條件，同實習(xí)單位的主管 人員，擬訂出具體的實習(xí)進度計劃，做好準備工作。根據(jù)專業(yè)培

7、 養(yǎng)目標及實習(xí)課程標準要求，與實習(xí)單位共同商定學(xué)徒的實習(xí)崗 位、實習(xí)內(nèi)容、考核目標等，并填寫學(xué)徒實習(xí)任務(wù)書。與實習(xí)單位指導(dǎo)教師共同制定實習(xí)計劃，組織學(xué)徒學(xué)習(xí)實習(xí)課程標準 和具體的實習(xí)運行計劃，講明時間安排和步驟，向?qū)W徒介紹實習(xí) 單位情況和實習(xí)應(yīng)注意的事項，宣布實習(xí)紀律。為學(xué)徒和新晉企 業(yè)導(dǎo)師開展職業(yè)道德、職業(yè)精神、平安教育和職業(yè)衛(wèi)生等培訓(xùn)； 協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)徒了解各階段的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)、理解學(xué)徒評 估標準、學(xué)習(xí)取證方法、證據(jù)整理和提交的要求等。講解學(xué)徒實 習(xí)基本要求、考前須知、實習(xí)日記、實習(xí)周記、實習(xí)報告撰寫的 要求、應(yīng)提交的學(xué)徒實習(xí)成果等。建立學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué) 徒的通訊錄，可通過QQ群

8、、微信群等通訊平臺指導(dǎo)聯(lián)系。.企業(yè)實習(xí)實習(xí)開始時，學(xué)校導(dǎo)師向?qū)W徒提出實習(xí)考核要求，并發(fā)放學(xué) 習(xí)計劃表學(xué)徒評估標準學(xué)徒練習(xí)冊學(xué)徒實習(xí)考核表。 實習(xí)過程中，與企業(yè)導(dǎo)師共同按照學(xué)徒實習(xí)課程標準的要求 組織實施學(xué)徒實習(xí)，并協(xié)助進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理；加強企業(yè) 導(dǎo)師、學(xué)徒的溝通交流，掌握學(xué)徒的思想和工作動態(tài)，并及時向 系領(lǐng)導(dǎo)匯報學(xué)徒實習(xí)情況。到企業(yè)給學(xué)徒授課。按教學(xué)計劃安排 好教學(xué)，同時注意專業(yè)課教學(xué)與實習(xí)實踐教學(xué)任務(wù)之間教學(xué)目標 的置換。掌握主管班級學(xué)徒所有相關(guān)信息，通過 、網(wǎng)絡(luò)等進 行指導(dǎo)。協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)徒進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，在學(xué)徒 實習(xí)相比照擬集中的地區(qū)，每月至少一次到實習(xí)單位與企業(yè)導(dǎo)師 和

9、學(xué)徒進行溝通、交流，掌握學(xué)徒的思想和工作動態(tài)，并及時向 系通報學(xué)徒實習(xí)情況，并認真填寫學(xué)徒實習(xí)檢查情況表。對 分散的學(xué)徒，除現(xiàn)場指導(dǎo)外，至少每周與學(xué)徒和實習(xí)單位各聯(lián)系 一次，掌握所有學(xué)徒在實習(xí)單位實習(xí)的狀況等信息資料，做好與 學(xué)徒聯(lián)系指導(dǎo)的記錄。及時研究解決學(xué)徒實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，個 人不能解決的問題，應(yīng)及時上報教研室主任，對于重大問題要及 時上報系領(lǐng)導(dǎo)。負責(zé)和學(xué)徒實習(xí)單位、企業(yè)導(dǎo)師、實習(xí)學(xué)徒進行 聯(lián)系，按照系的統(tǒng)一安排，參加學(xué)徒實習(xí)巡回檢查，及時了解每 個學(xué)徒學(xué)徒實習(xí)的工作情況，解答學(xué)徒實習(xí)中提出的問題。指導(dǎo) 學(xué)徒正確撰寫學(xué)徒實習(xí)報告，做好學(xué)徒學(xué)徒實習(xí)報告的 檢查、批改、評價工作，做好學(xué)徒學(xué)徒

10、實習(xí)考核工作，填寫學(xué)徒 學(xué)徒實習(xí)考核表相關(guān)內(nèi)容。對學(xué)徒實習(xí)進行考核。實習(xí)期間 撿查實習(xí)質(zhì)量，與企業(yè)共同對學(xué)徒實習(xí)情況進行考察，并給出階 段性考核意見。實習(xí)結(jié)束前，與實習(xí)單位有關(guān)人員共同對學(xué)徒實 習(xí)成績進行考核，完成實習(xí)總結(jié)。應(yīng)親自前往企業(yè)鍛煉。邊指導(dǎo) 邊完成下企業(yè)鍛煉任務(wù)，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，積累崗位實踐經(jīng)驗， 提高“雙師”素質(zhì)。不應(yīng)擅自離開崗位從事其它與實習(xí)無關(guān)的工 作，否那么作為教學(xué)事故處理。.采集學(xué)校導(dǎo)師收繳實習(xí)協(xié)議、實習(xí)計劃、學(xué)生實習(xí)報告、學(xué)生實 習(xí)考核結(jié)果、實習(xí)日記、實習(xí)周記、實習(xí)檢查記錄等、實習(xí)總結(jié) 等材料。依據(jù)實習(xí)單位提供的學(xué)徒實習(xí)鑒定表，為每個學(xué)徒 寫出學(xué)徒實習(xí)評語。.考核與評價

11、實習(xí)結(jié)束，負責(zé)收繳學(xué)徒實習(xí)的全部資料、成果，按任務(wù)書 內(nèi)容檢查學(xué)徒完成任務(wù)的情況。對參加就業(yè)實習(xí)的學(xué)徒，應(yīng)根據(jù) 學(xué)徒的工作能力、實習(xí)報告的質(zhì)量及工作態(tài)度，確定學(xué)徒可否進 行畢業(yè)辯論；學(xué)徒實習(xí)檔案由系統(tǒng)一管理；會同實習(xí)單位和第三 方評價機構(gòu)，組織實施對實習(xí)學(xué)徒的崗位評價考核，負責(zé)對學(xué)徒 的實習(xí)鑒定。六、國內(nèi)外同類標準制修訂情況及與法律法規(guī)、強制性標準 關(guān)系經(jīng)查閱，未制定有與物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師準入 有關(guān)的國家標準、行業(yè)標準、地方標準及團體標準。本標準的內(nèi)容與現(xiàn)行的法律、法規(guī)及強制性標準無沖突，標 準的編寫符合GB/T 1.1-2020的要求。七、重大分歧意見發(fā)處理經(jīng)過和依據(jù)本標準研制過

12、程中無重大分歧意見。八、自我承諾本標準內(nèi)容與各項指標不低于國家強制性標準、推薦性國家 標準和行業(yè)標準。團體標準現(xiàn)代物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè)能力要求標準編制小組2022年2月10日為打造更優(yōu)秀的“大國工匠”夯實基礎(chǔ)。2012年至今，我國高職物流類專業(yè)招生人數(shù)一直穩(wěn)定在每年 9萬多人，從專業(yè)辦學(xué)的規(guī)模來看，物流管理專業(yè)一家獨大。目前 開設(shè)物流管理專業(yè)院校753所，占90. 94%,其中本科院校?？茖?業(yè)有79所。廣西物流管理高職專業(yè)開設(shè)院校32所。廣西共有三 所高職院校遴選為全國首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的單位，而廣西 職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)被定為改革試點的首批專業(yè)。通過全 面考察與多方論

13、證，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)確定以英國 現(xiàn)代學(xué)徒制為參照，通過學(xué)校、企業(yè)、第三方機構(gòu)共同構(gòu)建和實 施基于“學(xué)徒標準+專業(yè)標準”的雙標準現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系。廣 西物流職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會將物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標準 體系在廣西生態(tài)工程技術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、 廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等區(qū)內(nèi)10所高職院校進行了推廣應(yīng)用；省 外湖北荊州理工職業(yè)學(xué)院、重慶城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高職院 校利用了該標準體系培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒；全國物流行指委將我院制訂 的物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標準向國內(nèi)15所職業(yè)院校進行了首 期推廣。利用我院制訂的現(xiàn)代學(xué)徒制標準體系培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒學(xué)生 數(shù)量到達2000多人?，F(xiàn)代

14、學(xué)徒制人才培養(yǎng)流程是先由校內(nèi)專任教師教授系統(tǒng)的物 流管理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，再由企業(yè)導(dǎo)師針對各崗位不同需求傳 授詳細技能，企業(yè)導(dǎo)師擁有多年在崗工作經(jīng)驗，可以為學(xué)生傳授 自己日積月累的豐富技術(shù)和珍貴經(jīng)驗，給學(xué)生一些工作上的啟發(fā), 這樣就可以使參加學(xué)習(xí)的學(xué)生們“懂得行規(guī)，習(xí)得技藝”，在由 淺入深的學(xué)習(xí)中他們會對企業(yè)導(dǎo)師的思想逐步認同，漸漸得到導(dǎo) 師專業(yè)技術(shù)技能的凈化和企業(yè)開展的先進理念，同時感受企業(yè)文 化的影響與熏陶。學(xué)校師資團隊的組建以校內(nèi)中青年骨干教師為 主，主要負責(zé)構(gòu)建學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)理論認知框架，并能夠用專 業(yè)理論知識解釋學(xué)員在企業(yè)崗位實踐中遇到的專業(yè)問題，使理論 知識不斷在實際崗位工作中得

15、到驗證并消化吸收。通過制定現(xiàn)代 學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè)能力要求標準，促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教 育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與 職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格 證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，解決了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)質(zhì) 量參差不齊的問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)校導(dǎo)師工作內(nèi)容包括提高學(xué)生專業(yè)理論水 平、提高學(xué)生專業(yè)實踐能力、參照企業(yè)生產(chǎn)模式開展教學(xué)和科研 工程管理、利用企業(yè)資源開展教學(xué)和科研工作。與傳統(tǒng)教學(xué)模式 相比，學(xué)校導(dǎo)師主要工作內(nèi)容發(fā)生變化，如參照企業(yè)生產(chǎn)模式開 展教學(xué)工程的組織管理。學(xué)校導(dǎo)師大多是從課桌到講桌，不具備 企業(yè)崗位工作經(jīng)歷，缺少實踐技術(shù)技能

16、，大多數(shù)是紙上談兵。沒 有過多考慮實訓(xùn)課上出現(xiàn)的實際問題，不能培養(yǎng)學(xué)生們的動手能 力，開拓學(xué)生們的創(chuàng)新能力，從而無法提升學(xué)生們自學(xué)能力、實 踐能力。由于尚未制定與物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè) 能力要求相關(guān)的標準，導(dǎo)致學(xué)校導(dǎo)師能力參差不齊，教學(xué)質(zhì)量較 差，無法充分發(fā)揮學(xué)徒制的優(yōu)勢，及為物流行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才 的需求。通過本標準的制定與實施，以標準為著力點，規(guī)范物流 管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師準入的內(nèi)容，以標準化與規(guī)范化更 好地指導(dǎo)學(xué)校導(dǎo)師招聘工作，有助于完善我國物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制體系。三、標準編制過程（一）成立標準編制工作組團體標準現(xiàn)代物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè)能 力要求工程任務(wù)下

17、達后，成立了標準編制工作組，制定了標準 編寫方案，明確任務(wù)職責(zé)，確定工作技術(shù)路線，開展標準研制工 作，具體標準編制工作由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等單位相關(guān)人員配合。（二）文獻資料目前國內(nèi)關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)國家標準、行業(yè)標準、地方 標準具體列出如下：GB/T 210702007倉儲從業(yè)人員職業(yè)資質(zhì)GB/T 27917.22011快遞服務(wù) 第2局部：組織要求GB/T 27917. 32011 快遞服務(wù)第3局部：服務(wù)環(huán)節(jié)GB/T 285772012 冷鏈物流分類與基本要求SB/T 107322012營養(yǎng)師崗位技能要求DB3301/T 01752016 “雙師”教師智慧物流企業(yè)頂崗實踐 培訓(xùn)服務(wù)規(guī)范DB32

18、05/T 10032020 雙元制職業(yè)教育 人才培養(yǎng)指南DB13/T 50752019保教師專業(yè)能力要求自治區(qū)教育廳關(guān)于開展2020年廣西高等職業(yè)院?！半p師型” 教師認定工作的通知（桂教教師2020） 18號）教育部關(guān)于印發(fā)職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）的通知人力資源社會保障部 教育部關(guān)于深化中等職業(yè)學(xué)校教師 職稱制度改革的指導(dǎo)意見（人社部發(fā)201989號）教育部等六部門發(fā)布關(guān)于加強新時代高校教師隊伍建設(shè)改 革的指導(dǎo)意見（三）研討確定標準主體內(nèi)容標準編制工作組在對提供的資料進行整理研究后，標準編制 工作組召開了標準編制會議，對標準的整體框架進行了研究，并 對標準的關(guān)鍵性問題進行了初步探討。經(jīng)過

19、研究，標準的主體內(nèi) 容包括術(shù)語和定義、職業(yè)道德、基本要求、專業(yè)資格、專業(yè)能力、 工作職責(zé)。（四）形成文本草案、征求意見稿2021年5月，標準起草工作小組進行了廣泛實地調(diào)研工作， 查閱了大量的國內(nèi)外文獻資料，對現(xiàn)代學(xué)徒制進行系統(tǒng)總結(jié)，并 針對我校物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師選拔特點。經(jīng)編制組 反復(fù)討論，形成了標準的基本構(gòu)架，對主要內(nèi)容進行了討論并對 工程的工作進行了部署和安排。在前期工作的基礎(chǔ)之上，通過理 清邏輯脈絡(luò)，整合已有的參考資料中有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)校導(dǎo)師 選拔，并結(jié)合物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè)能力實際要 求的基礎(chǔ)上，按照簡化、統(tǒng)一等原那么編制完成團體標準現(xiàn)代物 流管理專業(yè) 現(xiàn)代

20、學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè)能力要求（草案）。2021年6月2022年2月，編制組再次進行調(diào)研，向開設(shè)現(xiàn) 代學(xué)徒制教育模式的高職院校、教育機構(gòu)、參與企業(yè)廣泛征求意 見，并針對我區(qū)物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師準入特點及實際情 況，從職業(yè)道德、專業(yè)資格、工作職責(zé)等方面進行規(guī)范。根據(jù)反 饋意見及實踐成果，標準編制工作組屢次召開會議，對標準草案 進行反復(fù)修改和研究討論，形成團體標準現(xiàn)代物流管理專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè)能力要求（征求意見稿）和（征求意見 稿）編制說明。四、標準制定原那么（一）實用性原那么本文件是在充分收集相關(guān)資料和文獻，分析廣西高職院校物 流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師準入特點及實際情況，在現(xiàn)有國家、

21、 行業(yè)標準相關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年實踐而總結(jié)起 草的。符合當前物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師準入的要求，有利 于物流行業(yè)的長遠開展，具有較強的實用性和可操作性。（二）協(xié)調(diào)性原那么本文件編寫過程中注意了與廣西高職院校物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒 制學(xué)校導(dǎo)師準入相關(guān)法律法規(guī)的協(xié)調(diào)問題，在內(nèi)容上與現(xiàn)行法律 法規(guī)、標準協(xié)調(diào)一致。（三）規(guī)范性原那么本文件嚴格按照GB/T 1. 12020標準化工作導(dǎo)那么 第1局部: 標準的結(jié)構(gòu)和編寫的要求和規(guī)定編寫本標準的內(nèi)容，保證標準 的編寫質(zhì)量。（四）前瞻性原那么本文件根據(jù)當前廣西高職院校物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校 導(dǎo)師準入實際情況，通過規(guī)范學(xué)校導(dǎo)師專業(yè)資格、工作職責(zé)等

22、方 面改善學(xué)校導(dǎo)師教育觀念缺乏、技術(shù)能力與理論脫節(jié)的現(xiàn)狀，同 時考慮物理管理行業(yè)技術(shù)更新快的需求，在標準中表達了個別特 色性、前瞻性和先進性條款，作為對物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師準入的指導(dǎo)。五、標準主要章節(jié)內(nèi)容及確定依據(jù)團體標準現(xiàn)代物流管理專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè)能 力要求主要內(nèi)容包括術(shù)語和定義、職業(yè)道德、基本要求、專業(yè) 資格、專業(yè)能力、工作職責(zé)。（一）術(shù)語和定義現(xiàn)代學(xué)徒制：通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳 授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。學(xué)徒：接受職業(yè)教育的受培訓(xùn)者。注：在職業(yè)院校中為“學(xué)生”，在培訓(xùn)型企業(yè)或職業(yè)培訓(xùn)機 構(gòu)中為“學(xué)徒”。學(xué)校導(dǎo)師：以校內(nèi)中青年骨干教

23、師為主，負責(zé)構(gòu)建學(xué)徒制培 養(yǎng)的專業(yè)理論認知框架，運用專業(yè)理論知識解釋學(xué)員在企業(yè)崗位 實踐中遇到的專業(yè)問題，使理論知識在實際崗位工作中驗證并消 化吸收?，F(xiàn)代學(xué)徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產(chǎn)教 融合、校企合作，進一步完善校企合作盲人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模 式?，F(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以 技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的 人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培 養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標準、考核方案等，表達了校企合作的深度融合?，F(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進行業(yè)、

24、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專 業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與聯(lián)業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對 接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。1201存6月，山東提出全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制，加快培育知識型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。學(xué)徒定義參考DB3205/T 10032020雙元制職業(yè)教育 人才 培養(yǎng)指南中學(xué)員的解釋。3.3學(xué)員 apprentice接受職業(yè)教育的受培訓(xùn)者。注：在職業(yè)院校中為“學(xué)生”，在培訓(xùn)型企業(yè)或職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)中為“學(xué)徒” o（二）職業(yè)道德參考DB13/T 50752019保教師專業(yè)能力要求及習(xí)近平總 書記關(guān)于師德師風(fēng)的重要

25、論述。習(xí)近平總書記關(guān)于師德師風(fēng)的重要論述摘編2021-05-11來源：教師司長期以來，我國廣大教師認真貫徹黨的教育方針，默默耕耘、無私奉獻，用爰心、知識、智慧點亮學(xué)生心靈， 培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才，為我國教育事業(yè)開展、為國家開展和民族振興作出了突出貢獻。百年大計，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承當著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。 希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書 育人的榮譽感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人；牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強 學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜爰的高素質(zhì)教師；軍 固樹立改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，為開展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻。職業(yè)道德保教師應(yīng)具備的職業(yè)道德要求包括，但不限于以下內(nèi)容：a）堅持立德樹人，熱愛和尊重嬰幼兒，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心；b）嚴格遵守國家相關(guān)法律法規(guī)和職業(yè)倫理道德規(guī)范要求，無犯罪記錄或者社會不良記錄；