高考語文知識點歸納總結

1、高考語文知識點歸納總結古詩鑒賞【考點分析】1詩句內(nèi)容的考查：是否讀懂了詩句的含義和內(nèi)涵，以選擇題居多；2景、情、境的考查：核心考點，高考必考；3詩歌文字藝術考查：煉字煉句題的考查：4詩歌常見表現(xiàn)手法的考查：描寫方式、抒情方式、常見修辭；5詩歌語言風格的考查：常見語言風格詞匯的積累；6其他詩歌常見題型：比擬類鑒賞、詩評類鑒賞。【?？键cI】景情境景：寫了什么景？如何寫景？為何寫景？什么景一一意象的選擇（非重點）如何寫景一一寫景的角度與方式常見的寫景角度：方位（遠近/高低/俯仰/點面）、動靜、虛實、正側、色彩、感官（視 覺/聽覺/嗅覺/觸覺）、白描、色調(diào)為何寫景一一兩個落腳點，即意境的構造以及感情的

2、抒發(fā)情：抒發(fā)了什么感情？如何抒發(fā)感情的？抒了什么情a.感情的多元化，涉及全詩，要學會逐聯(lián)分析，防止遺漏。b.如何提煉詩人情感，可從意象分析、詩歌類型、卒章顯志、知人論世等方式去提取。如何抒情一一即抒情方式的考查直接抒情：直抒胸臆，如“乘凰破浪會有時，直掛云帆 濟滄?！保婚g接抒情：借助外物來表達感情;借景抒情：景情的先后順序、襯托關系（以樂寫 哀）；借物抒情：托物言志;借古抒情：常常出現(xiàn)在懷古詩、詠史詩中，借古傷今（“宮女如 花滿春殿，只今惟有鵬鵑飛”）、借古諷今（“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”）、借 古傷己（“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”）。此外，直接抒情與間接抒情在一首詩中 也可同時

3、出現(xiàn)，使得詩歌的節(jié)奏富有變化。境：造了什么境（描繪了什么畫面）？的內(nèi)容變得豐富、具體和生動。擴句的過程正好與縮句相反，即按一定要求給句子的主干添 枝加葉，加上修飾成分，使它表達的意思更具體、形象、生動。在具體擴句過程中，要注意以下幾個方面；1、所加的修飾詞必須與主干搭配得當2、擴句后句子的成分不變。3、擴句后不能改變句子的結構。綜合讀寫綜合讀寫：(1)能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。(2)自信地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，使說話 有感染力和說服力。(3)講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。(4)從題給的材料中找出有用的信息，并加

4、以總結、分析，得出題中要回答的問題的答 案。(5)考察學生的語言組織能力，包括寫節(jié)目串詞、寫主持人的開頭語等等。綜合讀寫教學：一、閱讀：1、廣泛材料，提高學生閱讀能力教師在選取閱讀材料時，可以是詩歌、散文、報刊、雜志、格言佳句，也可以是文章中某 句優(yōu)美的言辭或極富哲理性的語句,并利用形式多樣的朗讀方式來提高閱讀水平.教師的 材料學生感興趣，就能培養(yǎng)學生的閱讀興趣。一旦學生對閱讀產(chǎn)生興趣，教師應立即鼓勵學 生堅持閱讀，要閱讀一些好文章、好作品，指導學生養(yǎng)成好的閱讀習慣。2、加強理解性閱讀訓練，引導學生多背一些課文理解性閱讀訓練就是要求學生對文章的內(nèi)容和中心思想要理解透。這種閱讀方式有助于 學生對

5、信息的記憶、積累和運用。語文教師要幫助和鼓勵學生發(fā)揮自己的潛能去閱讀文章， 爭取自己能理解文章的內(nèi)容并在理解的基礎上背誦文章。3、讀中講，講中讀，加強學生誦讀訓練10朗讀是最重要，最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方式，是語文閱讀教學中一項最 基本的活動，應該貫穿與課堂教學的全過程。而誦讀有利于學生積累知識、豐富自己的語言 表達能力，提高自己的寫作水平?？梢圆捎枚喾N途徑優(yōu)化學生的朗讀訓練，講讀課文前，讓 學生帶著課后思考題輕讀思考，既而讀通讀懂課文。講讀課文中，邊講邊指導朗讀，老師再 用親切真誠的語氣來范讀，然后再指名讀，再討論理解，最后全班表情朗讀。讓學生在讀中 體會作者的情感。二、寫：寫作

6、教學是一種綜合訓練，它既能從語言訓練學生，也能提高學生書面表達能力，又能 從思想認識方面訓練學生思維，加深對生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會 主義思想品德，作文教學關鍵在于提高學生的作文能力。主要包括審題能力、立意能力、選 材能力、謀篇布局能力、修改文章能力，而審題、立意及謀篇布局訓練顯得尤其重要。1、激發(fā)學生寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣教師要多鼓勵學生摘抄、背誦好詞佳句甚至好文章。在課堂教學時教師要聯(lián)系實際讓學 生學著寫，引導多動手寫作，進行課堂作文練習時要及時評改作文，品讀優(yōu)秀作文，多表揚 寫作有進步的學生。2、分析教材中不同文體的框架結構，進行寫作方法的訓練記敘文一般是記敘一件或

7、幾件事情，框架為時間、地點、人物、事件、經(jīng)過、結果等要 素組成；議論文又提出問題、分析問題、解決問題；說明文運用各種說明方法來說明事物性 質、特點、用途、方法等。應用文寫作非常重要，學生步入社會后應用仍廣泛。學生要多背 誦各種應用文框架，掌握各種文體寫作方法。3、指導學生立意、布局、謀篇，在一定的時間內(nèi)完成寫作記敘文要做到條理清楚、詳略得當、表達生動感人；說明文力求做到說明的順序要跟事 物本身條理一致，要跟人們認識的過程一致，選擇適當?shù)恼f明方法，要有確切的事實依據(jù)； 議論文要立意準確、新穎，論據(jù)充分具體有說服力，結構嚴謹，邏輯性強，便于讀者理解。4、加強即興作文訓練即興寫作有利于提高學生寫作速

8、度，增強寫作能力。教師可以讓學生平時通過寫日記、 打油詩、廣告語等來鍛煉即興寫作。5、把聽、說、寫有機地綜合起來說，是用嘴寫文，是用筆寫文的初級階段，屬于寫的范疇。在對學生進行聽的訓練時， 不失時機地對學生進行說的訓練，來鞏固聽的效果，加深聽的印象。在進行說的基礎上，根 據(jù)學生的實際水平，不失時機地讓學生進行寫的訓練。11意境的表達本詩通過AA等意象，給我們描繪了一幅BB的CC圖。AA是構成意境的意象, BB是形容詞，用以概述意境的美學特征，CC是意境的輪廓，可簡單用時空來概括。【?？键c2】比擬類鑒賞常見的命題模式大致有以下幾種：景（意象）、情感、意境的比擬：表達技巧的比擬（角度、手法、方式）

9、；語言風格的比 較。類型題解題指導：a整體感知詩歌，做好“四看”b定位比擬區(qū)間、方式以及比擬點區(qū)間一一是全詩的比擬還是局部的比擬？研讀詩作對應的品評區(qū)方式一一是同中求異、異中求同還是辨析異同比擬點一一景情境、表現(xiàn)手法、語言風格按照相應題型的答題公式，組織答案（同與異的區(qū)別、概括十分析的回答模式）示范：同A詩和B詩都如何異A詩如何，B詩如何如何二概括+分析文言文閱讀【考點分析】重點文言知識的考查：實詞、虛詞、句式、通假、古今異義；基礎文化常識的識記與理解，注重與文章內(nèi)容的勾連：文言閱讀能力的考查以及文本細節(jié)信息的捕捉；文言翻譯的基本素養(yǎng)。【?？键c1】文言文斷句題如何訓練文言斷句？第一步：通過課文

10、來訓練斷句語感，將課文標點去掉，重新斷句第二步：嘗試歸納斷句的內(nèi)在規(guī)律，宏觀把握，微觀分析斷句的基礎性原那么：文從字順，前后語意不矛盾；常見的句末詞、句首詞、并列句式等需要積累與關注：不能以己度人，習慣古人的表達方式?！境？键c2】文言翻譯題文言翻譯的考點：文言實詞、虛詞、特殊句式、古今異義、通假字等。特殊甸式：判斷甸（者也；者；，也，者也）被動句（為所、見+動詞、于字引導、語意被動）省略句（省略介詞“于、省略賓語“之”）倒裝句（賓語前置、定語后置、狀語后置）文言翻譯的改卷原那么：得分點一一得分點意識十分重要。在做翻譯題之前，一定要先 確認句子的得分點在哪里，然后重點翻譯得分點。文言翻譯的翻譯要

11、求：逐字翻譯;可直譯就不要意譯;注意文從字順，句子結構完整， 缺少的主語與賓語要及時補齊?！緩土暡呗浴恳愿呖碱}型為主要復習綱要，三道選擇題，分別是斷句、文化常識和文本細節(jié)捕捉；定位文本選擇來源。文言文選擇類型基本為人物傳記，且基本為循吏，文章內(nèi)容基本 分布在以下幾個方面：官員任免調(diào)動、經(jīng)濟領域、軍事領域、刑獄領域、監(jiān)察領域、外交領 域等?；痉妒剑洪_頭一一出身情況、少年情況中間一一人生所歷職位，調(diào)動頻繁，主要政績（兩到三個核心事件）結尾一一怎么死的說明方法說明方法：常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比擬、畫圖表、下定義、作詮釋、打比 方、摹狀貌、引用等10種。寫說明文要根據(jù)說明對象的特

12、點及寫作目的，選用最正確方法。1、舉例子：舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫 舉例法。如：一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實不然，請看實驗結果： 國際語言學會曾對9至18歲的青年與35歲以上的成年人學習世界語作過一個比擬，發(fā)現(xiàn)前 者就不如后者的記憶力好。2、分類別：將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明 方法，叫分類別。分類別是將復雜的事物說清楚的重要方法。如圖書館的藏書，按國別分， 有中國的、外國的；按時代分，有古典的、現(xiàn)代的；按性質分，有科技的、文學的以及政治 經(jīng)濟方面的等。3、下定義：用簡明的語

13、言對某一概念的本質特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物 的本質，是科技說明文常用的方法。下定義的時候，可以根據(jù)說明的目的需要，從不同的角 度考慮。有的著重說明特性，如關于“人”的定義；有的著重說明作用，如關于“肥料”的 定義；有的既說明特性又說明作用，如關于“統(tǒng)籌方法”和“應用科學”的定義。人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物。肥料是能供給養(yǎng)分使植物生長的物質。統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進程的數(shù)學方法。工程技術的科學叫做應用科學，它是應用自然科學的基礎理論來解決生產(chǎn)實踐中出現(xiàn) 的問題的學問。無論從什么角度考慮，無論采用什么方式，只要是下定義，就必須揭示事物的本質，只 有這樣的定

14、義才是科學的。比方，有人說：“人是兩足直立的動物。”這個定義就是不科學 的，因為它沒能揭示事物的本質?！叭耸悄苤圃旃ぞ卟⑹褂霉ぞ哌M行勞動的高級動物。”這 才是科學的定義，因為它揭示了人的本質。4、作詮釋：從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋。下定義和作詮釋常采用“某某是什么”的 語言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？ 一般來說，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如 果不能互換，就是詮釋。5、打比方:利用兩種不同事物之間的相似之處作比擬，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性 和生動性的說明方法叫做打比方。說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致 的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借

15、喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻那么不宜使用。6、引用：為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作, 名家名言，公式定律，典故諺語等。7、摹狀貌：為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。摹狀貌 使說明語言富有形象性，直觀性。試題例解：請說出以下句子分別用了什么說明方法？.石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。打比方.宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿70多座、房屋9000多。列數(shù)字.方法甲好，方法乙和方法丙都窩了工。作比擬.證明信是證明某人身份、經(jīng)歷等情況以及證明某件事情真相的專用書信。下定義5.還有一種書，插圖是立體的。翻開書，書里

16、的人和動物會站起來，躍然紙上，栩栩如 生。作詮釋句式語文學習中的基本句型句子依據(jù)用途或語氣可分為四大類即：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。陳述句：說明一件事情，表示陳述語氣的句子。疑問句：提出一個問題，表示疑問語氣的句子。祈使句：要求或者希望中國人做什么或不做什么，表示祈使語氣的句子。感嘆句：表示感嘆語氣的句子。一、陳述句和反問句的互換：陳述句指說明意見、表達事實的句子。反問句是指用疑問句的形式表達確定的意思的句 子。把陳述句改成反問句有兩種情況：1肯定語氣改成反問句如：天才來自勤奮。改為：難道天才不是來自勤奮嗎？2否認語氣改成反問句小孩掉進河里，我們不能見死不救。小孩掉進河里，我們能見死不救

17、嗎？注意點：陳述句改成反問句，要把句中表示肯定的詞改成表示否認的詞，句末的句號改 成問號，并加上“嗎”、“呢”等句末的句號要改成問號。反問句改成陳述句也有兩種情況：把反問句改成陳述句就要把“難道”和“不”等詞刪去，把句末的問號改成句號，并去 掉“難道嗎”和“怎么呢”語氣助詞。練習：1、既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。2、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？3、難道我們播下的種子不會在自己學生的身上開花結果嗎？4、老師對我的教導，難道我會忘記嗎？二、肯定句和否認句的互換：表達一個肯定的意思，也可以采用否認句式，例如，“人人都都遵守課堂紀律?！笨梢?改寫成“沒有一個人不遵守課堂紀律?！?/p>

18、改寫后句子的肯定語氣要比原來的句子更強。改寫 時要注意：雙重否認是表示進一步的肯定，所以必須用上兩個表示否認的詞，也就是“否認 +否認=肯定”。如果只用一個否認的詞，句子意思就完全相反了例：天下的人都知道秦國是從來不講信用的。天下的人沒有一個不知道秦國是從來不講信用的。注意：練習：1）全班同學都參加了這次植樹活動。2）學好語文和輸血，對青年人的成才才會起促進作用。3）同學們都覺得書籍是我們的好老師。4）記住“只揀兒童多處行”是會找到春天的。5）上坡下的每一塊地都被大水淹沒了。6）事情的來龍去脈得向你說清楚。7）這里的情況你是清楚的。三、直接引語與間接引語的改寫：我們在說話或寫作中，有時需要直接

19、引用別人的對話，有時需要轉述。例如雨來搖搖頭 說：“我在屋子里什么也沒有看見。”這是直接表達的句子。如果要改成轉述的句子，就可 以改成“雨來搖搖頭說，他在屋子里什么也沒有看見?！备膶憰r應注意三點：一是改換人稱，將對話中表示“誰（如我、我們等）的人稱代詞 改成“他”或“他們”。與引號前的人稱一致起來。二是改變標點，將冒號改成逗號，雙引 號去掉。三是適當調(diào)整詞語，需要時可作少量的文字改動，但不能改變句子的基本意思，使 句子通順。例：貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。貝多芬說，它是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。1）他輕輕地說：“我買不起，我的錢不夠?！?）藺相如說：“秦王我都不怕，我會怕廉將

20、軍嗎？3）小華告訴我：“我的兒童時代先借給你看?！?）媽媽對我說：“我今晚要加班，不回家吃飯了?！?）小華對小麗說：“明天我們班要參加區(qū)文藝會演，我得早點到校排演。”四、陳述句改成把字句和被字句如：他碾死了小青蟲?？筛某? “把”字句：他把小青蟲碾死了。將陳述句改成把字句，就是將句中表示動作的對象 移到表示動作的詞前面，加上“把”即成把字句。在變換句式時必須保持原句的意思。.“被”字句：小青蟲被他碾死了。把陳述句改成被字句，就是將句中表示接受動作的 詞調(diào)到句首，換上“被”就成了被字句。這兩種句子的變換只要調(diào)換句中的某些詞的位置就行了。如上面句中只需把“碾死了”和“小青蟲”的位置調(diào)換一下，再在他

21、的后面加個“把” 字；句那么把“小青蟲”與他“他”之間加個“被”字就行了。兩個句子互相改換之后，它 們原來的意思不能改變。五、有些陳述句為了突出句中的某一局部，可交換下詞語的位置。如：“我去過北京?！迸c“北京，我去過。”前者突出“我去過”，后者突出了 “北京” O 改變說法，做到語言美。在公共汽車上，看到一位老太太上車，一個小學生連忙讓座，應怎么說呢？應說：“老奶奶，請您坐這兒！ ”注意點：如說“喂，老太婆，坐這兒來！ ”就很沒有禮貌。我們在與人交往時，要學會 使用“請” “打攪”“對不起”“謝謝” “沒關系”，接 時，要用“您好！請問” 等。六、特殊句式的變換1、詞語位置的變換：如常式句：親

22、人再見了！變式句：再見了，親人。把主謂語的位置進行互換2、變換提示語的位置：如(1)、我說：“爸爸，也許它不會死”(提示語在前)(2)、“爸爸！”，我說，“也許它不會死”(提示語在中間)(3)、“爸爸，也許它不會死”我說。(提示語在句末)七、關聯(lián)句句子依據(jù)結構分類，可分為單句和復句。復句是能分成兩個或兩個以上相當于單句的分 段的句子。復句內(nèi)的各個單句形式，叫做分句。同一個復句里的分句，說是的是有關系的事, 它們又是由關聯(lián)詞語連接起來的，因此也稱作關聯(lián)句。常見的關聯(lián)句有七種類型，每類關聯(lián) 句有它們自己常用的關聯(lián)詞語。1、因果關系：因為所以因此既然就2、條件關系：只有才只要就無論都不管總3、假設關系：如果，就要是就不但 而且 不光還不僅還5、并列關系：既又一邊一邊3、假設關系：如果，就要是就不但 而且 不光還不僅還5、并列關系：既又一邊一邊哪怕也即使也4、遞進關系:一方面一方面 一會兒一會兒6、轉折關系：雖然但是 盡管還是7選擇關系：是不是寧可也不不是就是與其不如運用關聯(lián)詞語要注意以下