13.窮人（教學(xué)教案）窮人課文教案

1、PAGE5PAGE513.窮人（教案） 窮人課文教案13窮人【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“洶”等15個(gè)生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3.通過窮人桑娜、漁夫的言行感受窮人勤勞善良的美好品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。【教學(xué)重點(diǎn)】1.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1會(huì)

2、寫“洶”等15個(gè)生字。2指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）【教學(xué)過程】內(nèi)容榮德基課件頁碼一、導(dǎo)入新課1.出示列夫托爾斯泰的圖片，并介紹讓學(xué)生理解他說的一句話“如果忘卻自己而愛別人,將會(huì)獲得安靜、幸福和高尚”。2.師板書課題，生齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：引用列夫托爾斯泰的名言讓學(xué)生理解內(nèi)在的思想，從而為學(xué)生體會(huì)文章的思想感情打下基礎(chǔ)?！浚?）二、介紹作者列夫托爾斯泰:(1828-1910)俄國作家、思想家，19世紀(jì)末20世紀(jì)初最偉大的文學(xué)家，19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。

3、主要作品：戰(zhàn)爭與和平、安娜卡列尼娜、復(fù)活等。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。洶涌澎湃濺起熄滅掀起貧困唉聲嘆氣濕淋淋嘿嘿糟糕去嘛皺眉勺子（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“糟”為平舌音，“皺、勺”為翹舌音；前鼻音“淋”等。）你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。指導(dǎo)讀以下的詞語：熄滅、糟糕、皺眉、注意讀準(zhǔn)“熄、糟、皺”的字音。（2）學(xué)習(xí)多音字：似（shs）練讀句子，找發(fā)現(xiàn)。荷葉似的大傘鋪滿了池塘。讀一讀：夜空中小船似（sh）

4、的彎月，照亮了長相相似（s）的姐妹倆回家的路。（3）理解詞語練把詞語和意思連起來。洶涌澎湃形容擔(dān)心災(zāi)禍臨頭，恐慌不安。心驚肉跳形容聲勢浩大。黧黑自己一個(gè)人低聲嘀咕。自言自語臉色黑。潮濕肢體不能活動(dòng)或者不靈活、死板的意思。（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）僵硬含水分比正常狀態(tài)下多；濕度大。蜷縮忐忑：心神不定。心神極為不安。忐忑不安縮成一團(tuán)。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.再讀課文，理清順序。（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么（主要寫了在“一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。）（2）梳理課文

5、思路練填空：課文先寫（在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙死了）；再寫（桑娜將西蒙的兩個(gè)孩子抱了回來）；最后寫（兩人收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孩子）。加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”洶涌澎湃濺熄掀困唉淋嘿糟嘛皺勺1.學(xué)生字認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書寫（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。（“洶、涌、澎、湃、濺、熄、唉、淋、嘿、糟、嘛”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！懊埂?，上下結(jié)構(gòu)。）（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“澎、濺、糟”，學(xué)生練寫。澎：注意中間部分，上部是“士”，一邊一筆是提，不是橫，要注意。濺：左右結(jié)構(gòu)，中

6、間的“貝”最后一筆是點(diǎn)。糟：米部最后一筆是點(diǎn)，右部筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到桑娜和丈夫的善良。（14）（15）（16）（17-29）七、當(dāng)堂檢測（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）八、課后作業(yè)（請(qǐng)課后完成典中點(diǎn)本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）（30）（31-33）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫，表現(xiàn)人

7、物品質(zhì)的寫法，并嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。2.通過窮人桑娜、漁夫的言行感受窮人勤勞善良的美好品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德?！窘叹邷?zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過程】內(nèi)容榮德基課件頁碼一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫生詞。2.說說本文的主要內(nèi)容二、自讀課文，整體把握1.自由讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事2.小組討論，交流。3.全班交流。（本文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事（3），真實(shí)地反映了沙俄專制制度下窮人的悲慘生活。）二、品讀釋疑（一）學(xué)習(xí)第二部分（311自然段）1.自讀提示：文中的哪些場景令你感動(dòng)你感動(dòng)于什么在你認(rèn)為重要的地方用一兩

8、個(gè)詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。2.交流匯報(bào)：（1）“桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居。“沒有一個(gè)人照顧她啊!”桑娜一邊想一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽，沒有人答應(yīng)?！边@是什么描寫你有什么體會(huì)（心理描寫，桑娜在自己的丈夫生死未卜的情況下，還去探望生病的女鄰居，并設(shè)身處地地為西蒙著想，可見她對(duì)女鄰居非常關(guān)心、同情，表明她是一個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女。）（2）“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里?！保▌?dòng)作描寫，“裹”“抱”寫出了桑娜對(duì)孩子的疼愛，她抱孩子時(shí)沒有絲毫的猶豫，從中可以看出她的這個(gè)舉動(dòng)是出自一種本能，體現(xiàn)了她心地的善良。）（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么

9、要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！边@句話前后矛盾嗎為什么（“這樣做”是指把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“覺得非這樣做不可”看似矛盾的兩句話，寫出了一個(gè)貧苦的家庭婦女桑娜真實(shí)的感情出于本能的母愛。反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。）（4）“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:他會(huì)說什么呢這是鬧著玩的嗎自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他啦，還沒來!為什么把他們抱過啊他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!”從這段話，你讀出了什么（自責(zé)，害怕，無奈）這些心情總的來說就是忐忑不安（先字面理解，然后帶入課文中理解）為什么會(huì)“忐忑不安”（表現(xiàn)出了桑娜此時(shí)心神不安。）方

10、法指導(dǎo)：省略號(hào)是表明句中省略內(nèi)容的標(biāo)號(hào)，省略的內(nèi)容主要有四種:引文，重復(fù)性詞語，類似語句以及列舉。左右有四點(diǎn)：表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)；（4）（5）（6）（7）表示省略遞增的次數(shù)；表示語意的跳躍；表示說話的斷續(xù)；表示話題的轉(zhuǎn)換等。（5）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人學(xué)生回答后，教師板書：充滿愛心、樂于助人、勤勞善良3.小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢（讀好重點(diǎn)詞）（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)12-24自然段1.用較快的

11、速度默讀課文第12自然段至24自然段。思考：漁夫是個(gè)怎樣的人從哪看出來的哪些字眼讓你感動(dòng)2.同桌相互交流。3.匯報(bào)交流：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦得把他們抱來，同死人待在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！保?）“熬”是什么意思（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎（挨、忍、）（2）你讀懂了什么（生活的不易和態(tài)度的決斷）（3）將來會(huì)更苦，他想到了嗎（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）師：撫養(yǎng)孩子成人，這不是簡單的接濟(jì)和施舍，那是一件艱難而漫長的工作！這

12、期間，要消耗他無數(shù)的精力、體力、乃至生命。但為了幫助別人，他寧愿犧牲一切。（4）分角色朗讀對(duì)話先同桌分角色朗讀，師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)；而后，老師與學(xué)生配合范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。4師總結(jié)：這段對(duì)話，沒有一句豪言壯語，然而他們那善良的心，卻深深打動(dòng)了我們，在這里語言描寫起到了巨大的作用。（8）（9）（10）（11）【設(shè)計(jì)意圖：明確桑娜和漁夫生活不富裕，他們是窮人，但是勤勞、淳樸和善良的他們，寧愿自己受苦也要幫助別人的美德讓他們富有。對(duì)學(xué)生情感上的教育，并與前文托爾斯泰的話相對(duì)應(yīng)?！咳?、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸1.通過學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢（正面描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境、人物描寫等）2

13、.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼懭宋锏臅r(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動(dòng)描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。四、總結(jié)課文主旨本文寫了什么抒發(fā)了作者怎樣的思想感情本文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的事情，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下窮人的悲慘生活，贊美了以桑娜和漁夫?yàn)榇淼摹案F人”淳樸善良、樂于助人的高尚品質(zhì)。五、學(xué)習(xí)寫作方法：1.學(xué)一法：如何正確使用心理描寫心理描寫要抓住人物的本質(zhì)特征，使心理描寫符合人物性格發(fā)展的邏輯，同時(shí)需要和肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等多種寫作手法有機(jī)地結(jié)合起來。課文中使用了大量的心理描寫，準(zhǔn)確地表達(dá)出人物內(nèi)心

14、的緊張、堅(jiān)定、矛盾等心理活動(dòng)，從而豐富了人物的情感世界，塑造了人物高貴的品格。如:她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢這是鬧著玩的嗎自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦不，還沒來!為什么把他們抱過來啊他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”透過桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。2.舉一例：竊讀記這篇文章將作者小時(shí)候在書店“竊讀”時(shí)的情形描寫的那么細(xì)致！尤其是她描寫自己的心里獨(dú)白，那么令人印象深刻！如：“最令人開心是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總

15、不好意思趕我走吧我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”我想，這一段作者高興的原因是因?yàn)樵谙掠晏鞎昀习寰蜔o法拒絕“我”在這兒讀書，而“我”就可以高枕無憂的看書，不會(huì)被老板和店員訓(xùn)斥，不會(huì)像往常在書店偷偷的看書，因?yàn)橄掠昃涂梢怨饷髡蟮目磿?。這段文章也寫出作者林海音對(duì)書的渴望與能讀到書的困難，也許，這就是我們說的“逆境造就人才”吧！3.練一練：請(qǐng)你描寫自己熟悉或者印象深刻的一個(gè)人，用上心理描寫表現(xiàn)人物性格。示例：我目瞪口呆，完全沒有了反應(yīng)，只覺得四周空蕩蕩的，寒風(fēng)像無情的箭，扎進(jìn)我的心窩里。很無奈，只好平靜好自己的心緒

16、，硬著頭皮回憶書本上的一頁頁文字，希望老天保佑，讓我靈光一現(xiàn)，把該要的內(nèi)容給背出來?；氐郊?，我躺在床上，翻來覆去睡不著覺。心里暗暗地想，他能做25個(gè)，我為什么不能呢難道我比他笨不，不可能!我絕不是比他笨，只是我比他練習(xí)的少罷了。對(duì)，我一定要努力鍛煉，超過他。于是，從那天開始，我便下定決心，每天堅(jiān)持做5個(gè)俯臥撐，一天、二天隨著天數(shù)的增加，漸漸的，漸漸的，我一口氣能做30多個(gè)。再經(jīng)過一段時(shí)間的刻苦鍛煉，我已經(jīng)能做40多個(gè)了。六、課堂小結(jié)課文學(xué)到這里，你有什么收獲學(xué)生交流（學(xué)會(huì)了概括課文主要內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解；學(xué)會(huì)了心理描寫等體現(xiàn)人物品質(zhì)）師：希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中；寫作方法用到你

17、的作文中，你一定會(huì)寫出優(yōu)美的文章來；你也是個(gè)善良的孩子。課下大家可以把你的收獲和體會(huì)在自主學(xué)習(xí)本上寫一寫。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完一篇課文，要總結(jié)一下，從學(xué)習(xí)方法到做人，知道學(xué)生的掌握情況，檢驗(yàn)一下自己的課堂效果?！科?、推薦閱讀本課推薦閱讀輕點(diǎn)關(guān)門“番茄太陽”。八、當(dāng)堂檢測建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。九、課后作業(yè)請(qǐng)完成本課典中點(diǎn)“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。板書設(shè)計(jì)勤勞善良樂于助人桑娜:等待漁夫(縫補(bǔ)破帆)探望西蒙、抱回孩子漁夫:僥幸歸來(收養(yǎng)孩子)窮人課后反思課文窮人是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專

18、治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫忙別人的完美品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的完美品質(zhì)。在教學(xué)窮人中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自評(píng)，透過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。例如教學(xué)窮人中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生透過自己的情感體驗(yàn)，說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心：有的說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式，個(gè)別讀、小組讀、群眾讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的味道來。教學(xué)中，學(xué)生能與老師用心互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓影具^艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問題剛一提出，同