《荷塘月色》教學(xué)教案怎么寫

1、PAGE17PAGE17荷塘月色教案怎么寫荷塘月色教案怎么寫荷塘月色教案一【教學(xué)目的】1、學(xué)習(xí)荷塘月色細膩、傳神的語言,體會比喻和通感的表達效果。2、掌握荷塘月色刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結(jié)構(gòu)。3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。4、通過朗誦欣賞荷塘月色的韻味?！窘虒W(xué)重點】1、在特定語境中揣摩詞句的含義。2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義?！窘虒W(xué)難點】1、課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。2、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達的思想感情?！菊n時安排】4課時【教學(xué)設(shè)想】荷塘月色一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其

2、寫景特點值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功。作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認為，本文的教學(xué)，應(yīng)加強朗讀，通

3、過朗讀體會文章的韻味，通過反復(fù)誦讀體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。本文的教學(xué)，我力圖引導(dǎo)學(xué)生了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。綜觀全文，荷塘月色其實揭示了人類心靈棲居的三個世界(文章的普遍意義之所在，教學(xué)中盡可能地拋開具體的寫作背景分析理解)，亦即人類的三個心靈家園?，F(xiàn)實世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬種難”。作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”，點明現(xiàn)實世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時離開這個“家”，去追尋另一片寧靜的天地

4、。但現(xiàn)實世界又是人類心靈無法逃避超脫的。逃避只能是暫時的（也許只有生命的終結(jié)才是永久的逃避），現(xiàn)實終須面對。荷塘月色中作者最終回“家”是必然的結(jié)果。理想世界則是人類心靈之夢想家園，它只能以想象的方式棲居而無法置身。但有它存在，我們?nèi)祟惖男撵`就不會在現(xiàn)實的苦難中沉淪、墮落（古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”其實就是作者的理想世界）。而處于現(xiàn)實與理想之間的那個心靈家園（有的資料把這在文中的體現(xiàn)概括為“荷月世界”），她常能使我們在現(xiàn)實與理想的沖突中得到暫時的排解（比較明顯的反映在中學(xué)教材中的古有柳宗元、蘇軾等）。清凈、自由的“荷月世界”，使作者一走進月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙

5、：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里?！薄跋窠裢砩希粋€人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。”心靈上的一切煩惱、疲憊，在進入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！“荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時的超脫與自由，它與現(xiàn)實世界相鄰，現(xiàn)實世界的種種煩惱與苦悶，可能會在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入。文章結(jié)尾，作者在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、躑躅徘徊，已經(jīng)完全沉浸在自己的想像之中，“輕輕地推門進去”“輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得

6、后來片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門進屋回到家中，卻“什么聲息也沒有”，作者從美好自由的追求中又回到了現(xiàn)實世界第一課時【教學(xué)要點】1、初步感知課文；2、品讀課文第二部分（集中寫“荷塘”寫“月色”的4、5、6段）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課荷花深為中國人所喜愛，無數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。“清水出芙蓉，天然去雕飾”李白“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”周敦頤“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”楊萬里可以說，荷花已成為中國文學(xué)中一道獨特的風(fēng)景線，其意蘊可謂深遠，其意境可謂獨特而優(yōu)美。今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫荷的散文名篇荷塘月色（板書）二、聽課文錄音，初讀感知課文在過程中要求（板書）：（1）在重

7、要詞語（特別是生字新詞）下面做上標記（第二課時時檢查）。（2）在作者集中寫“荷塘”與“月色”的段落邊做上標記。三、品讀課文第二部分（4、5、6段）提問：聽過錄音，請大家說說，文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個自然段？（4、5、6自然段（有的學(xué)生可能認為是4、5自然段）（一）品讀第4自然段1、請一位學(xué)生朗讀第4自然段2、讓學(xué)生為這一段文字取個小標題（學(xué)生可能會取“荷塘月色圖”、“荷塘圖”等等，結(jié)合文題歸納出最合適的月下荷塘圖）3、師：這段文字描繪了哪些景物各自有什么特點景特點修辭引導(dǎo)明確：細致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水（重點引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法）先找出用了比喻的句

8、子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體、形象地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。找出運用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細長柔軟的樣子，常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個詞用來形容荷花妍媚多姿。引導(dǎo)學(xué)生理解，并且完成上面板書。4、賞析：微風(fēng)過處，送來縷縷

9、清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。問：這一句與一般的比喻有什么不同里面蘊含了幾種感官感覺清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺）。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。例：

10、你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽，你的指揮棒上跳動著你的神經(jīng)。（艾青小澤征爾）以耳當目，以目當耳，視覺、聽覺互換，正寫出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài)，強化人的感受，巧妙地傳遞感情。小結(jié)：細致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細，栩栩如生，柔美動人。整段沒有談月，但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的。（二）品讀第5自然段1、齊讀課文第5自然段2、讓學(xué)生再給這段文字取個小標題“荷塘月色”3、（略）比喻句賞析：師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。（“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一

11、樣卻又像是畫在荷葉上的”不是比喻句）4、（重點）體會句子中詞語使用的妙處這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。辨析：A、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上B、薄薄的青霧?。ㄉ┢鹪诤商晾?。生：獨立思考并回答明確：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動態(tài)“照”僅寫出光線的照射B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)析：“卻又像是畫在荷葉上”，.“畫”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。師：（總結(jié)）可見，雖是一字之差，但表達效果卻明顯不同，意境也相去甚遠。我們要以嚴謹?shù)淖藨B(tài)面對博大精深的中國漢字，在用字方面要仔細推敲。5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的

12、名曲。這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫月色的總結(jié)。作者又一次運用“通感”或“移覺”的修辭說法，把上文描寫的月光、樹影揉合在一起，在讀者面前，既樹立視覺形象又樹立聽覺形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。小結(jié)：第五自然段，著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進一步寫出了荷塘勝景。（三）品讀第6自然段1、請全班學(xué)生朗讀第6自然段2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：有人認為，這一自然段并沒有寫月光，請說說認為這一段沒有寫月光的理由；有人認為這一段其實寫了月色，請說說認為這一段寫了月色的理由。第一種觀點：這一自然段只是寫了荷塘四周的景物、楊柳、樹色、遠山

13、、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫月光的句子。第二種觀點：雖然這一自然段寫了許多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描寫樹，但如果沒有月色的襯托，景色就會截然不同。所有的景物都是在月色籠罩之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨特的感受。例：“樹色一例是陰陰的，乍看像一團霧；但揚柳的風(fēng)姿在煙霧里也分辨得出”這一句。設(shè)想如果在白天的光線下看這些樹，肯定不會有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會產(chǎn)生“陰陰的”感覺，才會“像一團霧”。3、小結(jié)：這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色

14、、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無一處寫月，其實處處體現(xiàn)了月色。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。荷塘月色教案二【教學(xué)目標】、把握作者情感的發(fā)展變化，了解作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情。、揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧?！窘虒W(xué)重點、難點】揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧?！窘虒W(xué)步驟】第一課時【教學(xué)目標】、鑒賞散文的相關(guān)知識。、介紹

15、課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。、（美點尋蹤）引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美。理清游蹤。、引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語言美、畫面美?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入、本單元學(xué)習(xí)散文。散文包括抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉；在深秋的寒氣中送來舒心的溫暖。散文重在抒情，但情有獨鐘，情有所系。文心雕龍說：“人稟七情，應(yīng)物而動。物色三動，心亦搖焉?！毖矍暗奈锵髥拘延洃浿械谋硐?，情感體驗也一同蘇醒，于是心物感應(yīng)，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂“一切景語皆情語”。郁達夫在論及現(xiàn)代散文時說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會。一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就

16、是現(xiàn)代散文的特征之一。”由此可見要熱愛生活，用心體驗生活就能寫出好文章。寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印！、我們今天要心儀怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢？請看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬里贊嘆道：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。曉出凈慈寺送林子方寫出了荷花的艷麗的色彩。泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬里小池寫出了荷花的動態(tài)。周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？二、整體感知現(xiàn)在我們隨著動人的旋律再次走進朱自

17、清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。、配樂動畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！、優(yōu)美的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知歸路，我相信大家已經(jīng)體會到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談?wù)勀阏劯惺艿降拿馈Ｃ傈c尋蹤。既寫荷塘又寫月色。荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結(jié)合起來了。幽雅、朦朧幽靜的畫面美。用詞句美、語言美。情感很美?？偨Y(jié)：語言美、畫面美、情感美。、抓住關(guān)鍵詞語，理出作游蹤。問題：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”。全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的

18、主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱“文眼”。教師：歲的朱自清此時已是清華大學(xué)教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶？本文寫于年月，正是蔣x石發(fā)動、反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。年月正是朱自清思想極端苦悶的時期。朱自清在同時期發(fā)表的一封信中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！薄斑@幾天心里頗不寧靜?！边@是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)。問題：作者采用什么方式來排解不寧靜的？散步的游蹤是怎樣的？師生共同明確：游蹤：家小路荷塘家。三、課文分析我們已

19、經(jīng)知道朱自清在荷塘上心儀到了一幅荷花美景。我們知道荷花是高潔的象征，在中國詩壇上，寫荷花的詩句歷來很多，我們一起來欣賞李璟的浣溪沙，看他們寫出了荷花怎樣的情狀？浣溪沙秋風(fēng)中荷花李璟菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起碧波間。還與韶光共憔悴，不堪看。細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠無限恨，倚欄桿。朱自清筆下的月色下的荷花又具有怎樣的風(fēng)姿呢？、配樂朗讀第四段（貝多芬的月光鋼琴曲）。、課文第小節(jié)寫了寫了哪些景色，構(gòu)成了怎樣的畫面作者怎樣寫的寫了月下荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。畫面很美。畫面為什么會這么美呢現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語，表達效果又有什么不同呢我們來讀一讀。刪除法。品位語言美：改

20、動文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過處，送來清香。這時候葉子和花也有一絲的顫動，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。學(xué)生朗讀。問：感覺怎么樣?。拷處煼治觯簩懢凹记桑罕扔?、擬人、通感（修辭）第小節(jié)寫荷花的三個比喻，一個擬人?！罢垎枺~子出水很高，像亭亭的舞女的裙，為什么作者要用裙來比喻葉子呢”有的學(xué)生說：“形狀相似，都是圓的?！薄澳潜P子不也是圓的嗎鍋蓋也不是圓的嗎怎么不說葉子出水很高，像盤子，像鍋蓋”學(xué)生回答說：“荷葉和舞女的裙子都很柔美?！蔽医又鴨枺骸昂我砸姷煤苋崦馈睂W(xué)生答：“句中有亭亭二字?！边€有學(xué)生說：

21、“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動感，很美。亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸?！睂懗隽撕扇~的風(fēng)姿。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。開著的裊娜（輕盈多姿）打著朵的羞澀（嬌怯不語）荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀。正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。明珠晶瑩剔透、纖塵不染。星星閃閃發(fā)光、忽明忽暗。美人用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、纖塵不染、冰清玉潔?！拔L(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的。”作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了？“請問，作者究竟聽到歌聲沒有”學(xué)生回答：“沒有?！薄斑@里是比喻，因為這里用得是仿佛一詞”“對，是比喻。也就是說，作者是用歌聲來比喻荷香，是吧”“但是，“荷香與歌聲有什么可比的共同點嗎”“荷香與歌聲都是斷斷續(xù)續(xù)、若有若無的。”“而且朦朦朧朧的?！薄皩?。”荷香和歌聲都是縷縷的、渺茫的。這是比喻。這是一種特