有關(guān)《誰的本領(lǐng)大》教案四篇

1、第 頁有關(guān)誰的本領(lǐng)大教案四篇第1頁123 多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽遇到了一起，都說自己的本事大。正好，前面來了個孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本事大?！?2風(fēng)和太陽面對這第一次競賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀23段，動筆畫一畫。 溝通。 “那還不簡單！” 是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)同學(xué)體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。 “呼呼”地吹起來 從中看出什么？誰來做個動作？引導(dǎo)同學(xué)體會風(fēng)的自以為了不得并指導(dǎo)朗讀。 結(jié)果怎樣？引讀誰知孩子將外衣裹得更緊了。 *多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？ 能用“我覺得風(fēng)”說幾句嗎？ 指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受

2、通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 繼續(xù)溝通。 “看我的吧?！?從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)同學(xué)體會太陽的自以為是。 “便發(fā)出劇烈的光?！?誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。 結(jié)果怎樣？引讀那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。 *多媒體展示第三段內(nèi)容。 覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。 3分角色朗讀13自然段。 基于同學(xué)自主，開展形式多樣的閱讀實(shí)踐活動。如：緊扣重點(diǎn)詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓同學(xué)實(shí)時將課文語言內(nèi)化。 2、學(xué)習(xí)第2次競賽48 過渡：太陽贏了第一次競賽，它會怎么想？而風(fēng)輸了，它又會怎么想呢？ 估量同學(xué)會答出太陽很得意，風(fēng)也不

3、認(rèn)輸 引導(dǎo)同學(xué)換位思索，使同學(xué)置身其中，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn)、 圈圈劃劃，第二次競賽，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？ 溝通品讀： 太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本事嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。 太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。 于是，它又發(fā)出劇烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。 這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。 想太陽和風(fēng)競賽時，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？ 溝通 “可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難過，他哪兒再有力氣搖船呢！” 引導(dǎo)同學(xué)回憶：酷熱的夏天，太陽特別劇烈，假

4、如要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難過和無精打采，并讀出感覺。 聯(lián)系自己的真實(shí)體驗(yàn)，并引導(dǎo)同學(xué)在想象中開展朗讀，他們對船夫當(dāng)時的感覺才更真實(shí)。 船夫興奮地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進(jìn)。 向同學(xué)穿插介紹古時候行船要靠風(fēng)力的常識，引導(dǎo)他們讀出船夫的興奮及行船之快。 新課標(biāo)提倡課堂要從封閉走向開放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，同學(xué)對船夫當(dāng)時的做法與表現(xiàn)就完全理解。 多媒體播放第二次競賽的過程。 這回你感受到了什么？ 分角色朗讀47段，讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。共3頁，當(dāng)前第2頁123 面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？ 溝通

5、出示： 太陽驚異地說：“風(fēng)先生，你的本事也不小哇！” 聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚異，指導(dǎo)朗讀。 填補(bǔ)空白，深化主題。 出示課本39頁圖。太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指 小伙伴，風(fēng)先生聽了太陽對它的贊揚(yáng)，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？ 引導(dǎo)同學(xué)說出大略意思：我們各有各的本事！ 新課標(biāo)提倡要給同學(xué)留有想象的空間，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既填補(bǔ)了文本的空白，又放飛了同學(xué)的想象，同時深化了文本的主題。 三、分角色朗讀全文。 第三課時 一、齊讀全文 二、課本劇表演 1、五人小組安排角色 一人演太陽，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。 2、小組爭論你怎么演好你的角色。 3、大堂溝通 可以說說自

6、己預(yù)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。 4、小組排練 5、小組上臺演出，評比最正確小組急最正確演員。 分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊，讓同學(xué)明確演什么？怎么演？采用小組合作的形式，又培育了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作技能，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內(nèi)化的語言積極地傾吐，有趣又有效。 四、拓展延伸 1、 出示伊索寓言一書，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫伊索寓言。這部書里收集了許很多多有趣的故事，誰的本事大就是由其中一篇改編的故事。 2、介紹伊索寓言中的一個小故事，并進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好。 3、鼓舞同學(xué)在課外自己閱讀伊索寓言，并選擇最感愛好的一個故事讀給老師、

7、同學(xué)或家人聽。 讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進(jìn)伊索寓言這部不朽的名著，就能讓同學(xué)的心靈得到凈化，聰慧得到啟迪，情感得到升華。 共3頁，當(dāng)前第3頁123 誰的本事大教案 篇4 設(shè)計(jì)意圖： 故事誰的本事大是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過：梅花鹿和小猴比本事遇到困難想方法相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了相互援助才能摘到果子，本事更大以及合作更歡樂的道理。選此內(nèi)容目的有兩個： 1、中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培育合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒掌控與同伴合作的方法，加強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識，從而促進(jìn)了幼兒社會性的進(jìn)展。 2、中班幼兒語言正處在快速進(jìn)

8、展時期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。借助此故事，采納視聽結(jié)合的方式，促進(jìn)幼兒語言技能的進(jìn)展。 活動目標(biāo)： 1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和猴子各自的本事。 2、引導(dǎo)幼兒大膽猜想，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z言表達(dá)出來。 3、感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互援助本事會更大的道理。 4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜想與想象。 5、理解故事內(nèi)容，大膽講解并描述簡約的事情。 活動預(yù)備： 1、知識預(yù)備：初步了解動物的本事，幼兒有相互援助合作的閱歷感受。 2、物質(zhì)預(yù)備：課件、音樂、視頻資料幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片 活動過程： 一、老師出示小猴、梅花鹿課件。P1創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴

9、的本事。 師：森林里住著兩只小動物，他們是梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了起來！都覺得自己的本事大！你認(rèn)為誰的本事大？梅花鹿和小猴都有什么本事？幼兒說出自己的認(rèn)識師：我們來聽聽他倆怎么說播猴子和梅花鹿說的話，然后讓幼兒重復(fù)對話內(nèi)容他倆爭來爭去也沒有個結(jié)果，怎么辦呢？怎樣才能知道他倆到底誰的本事大呢？幼兒想方法師：最末他們決斷比一比。看！他們請來了誰當(dāng)裁判？大象大象會給他們出什么題讓他們比呢？幼兒猜想 二、演示課件，理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。 出示P2師：看！他們一起來到了哪兒？引導(dǎo)幼兒認(rèn)識小河、果樹大象說：播放大象說的話，幼兒重復(fù)幼兒猜想：你覺得誰能摘到果子？所說你的想法。 出示P3師：競

10、賽開始了，讓我們一起去看看。預(yù)備開始呈現(xiàn)梅花鹿和猴子競賽過程提問：你看到了什么？幼兒大膽講解并描述看到的畫面 重點(diǎn)：1、梅花鹿怎么過的河？它摘到果子了嗎？怎么樣了？團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？ 2、小猴子過不了河，它心情怎樣？抓耳撓腮、無奈過渡語：有什么方法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？幼兒想方法師：小猴子想了一個什么方法呢？我們一起來看！ 出示P4幼兒觀看PPT演示。問：小猴子想了一個什么方法？幼兒講解并描述它們摘果子的過程。合作，相互援助 重點(diǎn)：1、小猴子怎么說？梅花鹿會怎么回答？ 2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣？會怎么想？遇到困難想方法、要合作、團(tuán)結(jié)能量大 3、現(xiàn)在你們覺得誰的本事大了嗎？ 出示P5師：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象，大象會對他們說什么呢？出示大象說的話過渡語：這個故事你們好聽嗎？讓我們來一起講一講。 四、師幼一起完整講故事。理解只有相互援助本事才會更大的道理。 邊演示PPT師幼一起講故事。 提問：1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？ 2、后來是怎樣摘到果子的？合作讓本事更大 五、知識遷移。提升幼兒合作的閱歷，體驗(yàn)合作的歡樂。 1、師：生活中你有沒有援助過別人，或者跟別人合作完成一件事情？幼兒說過渡：其實(shí)生活中小伙伴常常也會援助別人，一起合作完成一些事情，