學(xué)校是一段旅程

1、學(xué)校是一段旅程 第一部分一、 目錄 前言 第一章很久很久以前 第二章坎坷不平的道路 第三章邁向團(tuán)體 第四章烈火的考驗(yàn) 第五章尋求平衡 第六章雙腳站在大地上 第七章身心內(nèi)外的求索 第八章磨礪學(xué)校是一段旅程 第一部分二、 前言 這本書講述的是我親身經(jīng)歷的故事。它描述了至年間，我在大巴林頓華德福學(xué)校和我所帶班級(jí)的共同成長(zhǎng)歷程，其間充滿各種各樣的重大事件、精彩瞬間、競(jìng)爭(zhēng)、轉(zhuǎn)變、挫折和成就。雖然本書以這個(gè)班級(jí)的經(jīng)歷為藍(lán)本，但為了保護(hù)學(xué)生的隱私，在書中我改變了他們的名字。（不過我猜有的學(xué)生會(huì)樂于破解我給他們的化名。） 本書只是我和這些孩子共度的八年教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)小小樣本。在如此龐雜的素材中去粗取精并不容

2、易，幸好我在華德福學(xué)校從教和兒時(shí)在華德福學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，幫我分清了哪些是值得分享的。 我希望，讀者們無論是父母、未來的父母、教師，還是管理人員，在分享這部講述我個(gè)人經(jīng)歷的書時(shí)，都能有所觸動(dòng)，從而能重新審視現(xiàn)存的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教育思想，并去探索教育孩子的其他方式。從任何意義上說，本書都只是一本入門書，若想有進(jìn)一步的了解，可以閱讀其他關(guān)于華德福教育的書籍。 本書的敘述既不可能涵蓋所有華德福課程，也無法囊括華德福教育之兒童發(fā)展階段論的方方面面。其中個(gè)別案例還忽略了學(xué)科教學(xué)，或者只是簡(jiǎn)要提及學(xué)科。收入本書的事件和經(jīng)驗(yàn)，都是為了闡明華德福教育的某個(gè)特定方面，也為愛思考的讀者留下了想像和思索的空間。

3、 本書旨在引發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，我確定了本書的選材和敘述風(fēng)格。我希望本書能點(diǎn)明華德福教育的精髓，即它對(duì)現(xiàn)在的孩子，以及有幸能和孩子一同成長(zhǎng)的教師具有異乎尋常的治療能力。 學(xué)校是一段旅程 第一部分三、 開始都是永恒 第一章很久很久以前 所有的開始都是永恒的，這個(gè)故事的開端也一樣。1981年12月初的一個(gè)寒冷而晴朗的冬夜，我正走在我位于紐約希斯代爾區(qū)的家屋后的田野上。走著走著，白天的一些印象不斷浮現(xiàn)在我腦海中。那天白天，我和我的八年級(jí)學(xué)生一起度過了大部分時(shí)間，但早上到幼兒園的短暫訪問卻凸現(xiàn)眼前，蓋過了所有印象。我仿佛看見了那個(gè)溫暖、簡(jiǎn)樸的房間（過去曾經(jīng)是一個(gè)倉(cāng)庫(kù)），簡(jiǎn)單的

4、木頭玩具和美麗的織物，尤其是圍坐在桌子旁的一群小孩子，他們用期待的眼神看著我。在這一張張小臉上，我看到了快樂、好奇和激動(dòng)。當(dāng)我看著這些孩子時(shí)，時(shí)間仿佛停止了。離開幼兒園時(shí)，我心中異常充實(shí)和愉悅。 現(xiàn)在，走在白雪皚皚的田野上，我回憶起了自己的幼兒園時(shí)代。這些孩子是誰？從哪里來？到哪里去？我已經(jīng)擔(dān)任過六至八年級(jí)的外語教師。最近，我一直在考慮是否要擔(dān)任一年級(jí)的班主任，這意味著我要帶領(lǐng)幼兒園的那些孩子度過八年的校園生活，同時(shí)也意味著要承擔(dān)起不可預(yù)知的責(zé)任。我真的已經(jīng)作出一個(gè)長(zhǎng)達(dá)八年的承諾了嗎?這些孩子之間，孩子們與我之間，究竟有著怎樣深刻而隱蔽的關(guān)系呢?我們能共同合作嗎？ 思索這些問題時(shí)，我記起了魯?shù)?/p>

5、夫斯坦納（Rudolf Steiner）提過的“無法估計(jì)的力量”，它能喚醒和引導(dǎo)教師心靈深處的活力。當(dāng)我邊走邊思考我的“無法估計(jì)的力量”時(shí)，我知道我找不到傳統(tǒng)意義中的答案。然而，我又渴望出現(xiàn)一幅畫面，一些形象能幫助我未來的教學(xué)一些能在未來教學(xué)中支撐和激勵(lì)我的東西。 我的眼光從雪地轉(zhuǎn)向了晴朗的夜空。啊！多么壯觀！我的頭頂上是浩瀚無邊的繁星閃爍的蒼穹。不遠(yuǎn)處的樹林上空，有一團(tuán)孤立的星云，其間閃耀著一組特別明亮的星辰。那時(shí)，我并沒留意這是哪個(gè)星座，令人吃驚的是那群星星正在向我眨眼。我曾經(jīng)見過它們嗎？孩子們！是的，它們使我想起了今天早上向我微笑的孩子們，是我要與之相處的孩子們，這是我的星座！我的班級(jí)！

6、我找到了他們！他們找到了我！ 當(dāng)我原路返回時(shí)，我的欣喜和熱情漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌缇春蜕钌畹淖鹬?。某種超越我理解范圍的力量在發(fā)揮作用。要擔(dān)任新班主任的決定，因凝望星空而得到增強(qiáng)。從另一種意義上說，該決定只是部分取決于我。也許這就是作出一個(gè)“職業(yè)決定”與“接受使命”或“召喚”之間的差別。 直到幾年后，我才意識(shí)到那“召喚”的另一層含義：我的新學(xué)生出生于六年之前（彼此最多相差幾個(gè)月），也正是在那個(gè)時(shí)候，我開始接受華德福教師培訓(xùn)。難怪那些星星在那個(gè)十二月的夜晚閃爍得如此耀眼! 在新學(xué)期開學(xué)之前，我必須有意識(shí)地建立與家長(zhǎng)的聯(lián)系，以加深對(duì)這群一年級(jí)孩子的印象。因此，我進(jìn)行了系列家訪。 整個(gè)夏季我有充分的時(shí)間去做家訪

7、。通常，我會(huì)選擇輕松的非正式場(chǎng)合進(jìn)行家訪。事實(shí)證明，這一做法對(duì)了解孩子在家中的情況具有無法估量的價(jià)值。 我見到了每位孩子的房間、玩具、裝飾及其與兄弟姐妹的關(guān)系。我觀察到的家庭狀況幫我描繪了一幅幅個(gè)性化的新生形象。六歲的孩子渴望表達(dá)他們對(duì)世界的感受，一些小事，在他們看來卻都是至關(guān)重要的大事，當(dāng)老師對(duì)此感興趣時(shí)，他們會(huì)由衷地感到高興。學(xué)校是一段旅程 第一部分四、 第一站是道格家 我的第一站是道格家。我到達(dá)時(shí)，道格正在和哥哥打球。但他一看見我，騰躍的動(dòng)作立即變?yōu)樾咔雍妥鹁吹膯柡颉＿@留給我很深的印象。此后，我時(shí)常感慨自己從這個(gè)喧鬧的運(yùn)動(dòng)健將身上發(fā)覺了“紳士”風(fēng)度。在道格家里，我和他父母做了一次友好而熱

8、烈的交談。我還參觀了他的房間，到處撒滿了他自己發(fā)明的一種神秘的新型游戲卡。 蘇珊住在一幢剛裝修過的白色大房子里。我印象最深的是她母親告訴我，蘇珊從小就愛唱歌。此外，我還獲悉了其他關(guān)于蘇珊早期經(jīng)歷的信息，如她的父母已經(jīng)離異，她有姐妹等。在以后的歲月里，蘇珊母親對(duì)她音樂才能的強(qiáng)調(diào)給了我很大幫助。她的大眼睛，她的機(jī)智，她的許許多多問題，這些都給我提出一項(xiàng)特殊任務(wù)：成為一名廣義上的“音樂”老師。我希望可以幫她找到內(nèi)心的和諧與安全。 埃比的家位于鄉(xiāng)間的小山坡上。我到她家不久，她就消失了。她母親似乎對(duì)此很滿意，因?yàn)槲覀兛梢赃M(jìn)行一段不被打擾的長(zhǎng)時(shí)間談話。我們坐在廚房的桌子旁，談?wù)摪１鹊某錾?，她的早期?jīng)歷，她

9、是三位非常聰明的孩子中最年幼的一位。我腦海深處被一個(gè)疑問纏繞著：埃比到哪里去了？但這個(gè)家庭的住宅看上去像是孩子游玩的安全場(chǎng)所，所以我驅(qū)散了心中的焦慮，重新回到成人間的談話上。當(dāng)我正要離開時(shí)，埃比出現(xiàn)了。她帶給我一份禮物。當(dāng)她母親忙于和我談話時(shí)，她把園里的每一棵胡蘿卜都拔出來，作為送給老師的禮物。我們驚呆了。 在我訪問瑪麗家時(shí)，兒童發(fā)展的“胡蘿卜關(guān)系”理論再次得到驗(yàn)證。她是我們班年齡最小的一位，到十月份才滿六周歲，但她已掉了好幾顆乳牙對(duì)多數(shù)華德福老師來說，這是比任何日歷更有效的階段性成長(zhǎng)標(biāo)志。她應(yīng)該在幼兒園再待一年，還是上一年級(jí)？她的醫(yī)生注意到她的想像力極為豐富，并認(rèn)為她能應(yīng)付小學(xué)一年級(jí)的生活。

10、令我難忘的是，她溜進(jìn)鄰居家的院子里，你能猜到！她也拔了一些作為獎(jiǎng)品的胡蘿卜。我開始思考也許皮亞杰忽略了什么？瑪麗、埃比和兔寶寶可沒有忘。 以上是我夏天23次家訪中的四個(gè)片段，這些家訪為日后的團(tuán)體合作奠定了基礎(chǔ)。家長(zhǎng)們有許多話要對(duì)我說。孩子的教育是一項(xiàng)合作事業(yè)，在當(dāng)今，如果沒有相關(guān)所有成人的合作，就不可能圓滿成功。最初，孩子們經(jīng)常被課程和教室里的各項(xiàng)活動(dòng)“吸引著”，到了中學(xué)，這種效果減弱了，但家長(zhǎng)和老師之間建立起來的合作就顯得格外重要。最后，關(guān)系的本質(zhì)是把人們聯(lián)系在一起。雖然教育涉及到人際關(guān)系，但是為了迎合制度，人的動(dòng)態(tài)關(guān)系被大大扭曲，或者僅停留在師生關(guān)系的層面上。我鼓勵(lì)老師和家長(zhǎng)一起配合。我也

11、發(fā)現(xiàn)這樣做更有趣味。 許多孩子盼望著開學(xué)第一天早日到來但也有些孩子卻恐懼這一天的到來。開學(xué)第一天便是旅程的開始。 后來，我從瑪格麗特的母親那里得知，那天早上她離開家時(shí)，帶著一個(gè)嚴(yán)肅的目的：她要學(xué)習(xí)怎樣閱讀。這種決心和明確性始終貫穿瑪格麗特的成長(zhǎng)歷程。然而，第一天放學(xué)后，她走進(jìn)廚房宣稱：“我還沒有學(xué)到怎樣閱讀！”如果我們沒有教瑪格麗特怎樣閱讀，那么，那天我們教了什么？學(xué)校是一段旅程 第一部分五、 迎接新生的到來 為了迎接新生的到來，我徹底布置過教室。用砂紙打磨并拋光木頭課桌，并在每張桌子前面貼上用水彩寫的姓名卡。同樣，貼了姓名卡的衣服鉤也在等待它的小主人。強(qiáng)壯的天藍(lán)葵（許多教室都有）擺放在窗臺(tái)上

12、。水晶、海膽和其他天然寶物一小堆一小堆地安置在教室角落里。教室里明亮而喜慶，墻上剛刷過紅色涂料，地上有一塊新地毯，黑板上畫著太陽(yáng)、月亮和閃爍的小星星，還有23個(gè)水杯在等待23張小嘴巴。 第一天上午，我心中可能與學(xué)生們一樣忐忑不安。會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？孩子們會(huì)喜歡嗎？我怎樣才能把23個(gè)獨(dú)立的個(gè)體融入到稱之為“班級(jí)”的群體中呢？ 當(dāng)他們和家長(zhǎng)一起到達(dá)時(shí)，我站在門口，和每一位孩子握手、致意，領(lǐng)他們找到各自在教室里的位置。無意之中，歡迎變成了一種儀式。向家長(zhǎng)們說再見時(shí)，我只記得一個(gè)孩子掉眼淚。不久，所有孩子都在桌旁坐下，疑惑著下一步該做什么。 經(jīng)過學(xué)生身邊時(shí)，我表?yè)P(yáng)了安東尼，“我看到你已經(jīng)知道怎樣坐端

13、正?！?他坐得挺直，椅子靠近書桌，雙手平放在桌上。)還沒等我說完，其他22張椅子立即靠近桌子放好，每個(gè)孩子的雙手全都擺在桌面上。這就是正反饋的作用，六歲的孩子想要取悅大人，其模仿能力也很強(qiáng)。 由于年幼的孩子是周圍環(huán)境的一分子，因此，教室的美觀尤其重要，老師的言行要值得孩子學(xué)習(xí)。孩子模仿周圍環(huán)境中的一切，如果使用得當(dāng)，這可以成為非常有效的教學(xué)工具。 那天，考察完教室，我們都去大禮堂參加全校的開學(xué)典禮。首先，全校一起唱歌，然后每位老師站起來歡迎他她的班級(jí)。華德福老師通常跟一個(gè)班級(jí)八年，所以，老師一邊歡迎同學(xué)們返校，一邊提示學(xué)生將有新的學(xué)習(xí)任務(wù)等著他們。高年級(jí)學(xué)生借著老師的發(fā)言，回顧已走過的旅程。華

14、德福學(xué)校把開學(xué)這一天作為一個(gè)重要時(shí)刻，既有對(duì)未來的期待和好奇，又有對(duì)過去時(shí)光的回顧。過去和未來匯聚在現(xiàn)在，一幅全景畫便迅速呈現(xiàn)在眼前。 我向一年級(jí)學(xué)生的致辭極其簡(jiǎn)短，我知道他們突然置身于新環(huán)境中身后坐著的全是“大孩子”，他們對(duì)我說的話可能會(huì)心不在焉。我描述了那個(gè)冬夜在田野上的散步，簡(jiǎn)單總結(jié)道：“我想成為你們的老師。”我說完時(shí)，他們看著我。我知道許多人會(huì)在心里說：“好的。” 回到教室，我們上了一節(jié)課。我們從練習(xí)畫一條直線和曲線，開始了最初幾天的系列圖案畫通過畫線來塑造和改變空間。第一天，我們簡(jiǎn)單地練習(xí)畫直線和曲線，孩子們沿地上的直線、曲線走動(dòng)，用濕海綿在黑板上畫，用想像中的蠟筆在空中畫。最后，經(jīng)

15、過許多次練習(xí)后，開始在紙上畫。學(xué)校是一段旅程 第一部分六、 迎接新生的到來 觀察孩子們?cè)鯓赢嬀€條很有意思線條是所有書寫的建筑基石。有的孩子按我的指示，從上畫到下，也有的從下往上畫。畫線的方式與我們對(duì)大地和自身之間的定位有關(guān)。從下往上畫線的那些孩子，在后面“融入環(huán)境”時(shí)顯得格外躊躇，猶豫不決。而大多數(shù)從上往下畫線的孩子，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感，這從他們堅(jiān)定的步伐中也能看出。我注意到所有的細(xì)小差異都在向我展示每個(gè)孩子令人心動(dòng)的個(gè)性之謎。每個(gè)線索都有助于理解孩子，可是，重要的是尋找過程本身，每個(gè)教師都渴望能在更深層次上了解和理解他的學(xué)生。 第一天，我們吃過早點(diǎn)，然后休息所有人都需要。用餐時(shí)的非正式交談?dòng)兄?/p>

16、于化解彼此間的不習(xí)慣和陌生感，休息時(shí)的游戲又把我們聯(lián)系到一個(gè)整體中。我們經(jīng)常一起做游戲。我覺得休息和上課一樣重要。一年級(jí)時(shí)，我們?cè)跇淞种型娓鞣N捉迷藏游戲如狐貍捉松鼠、跳繩、跳房子；后來，我們玩踢罐頭、偷熏肉、搶小旗、兒童足球游戲（按棒球規(guī)則進(jìn)行）、籃球、排球，以及奔跑游戲。這些游戲不僅發(fā)展了運(yùn)動(dòng)技能，也有利于建立彼此的友情。一年級(jí)時(shí)主要是想像力游戲，如狐貍捉松鼠，最受孩子們歡迎。我這個(gè)班的學(xué)生喜歡跑動(dòng)，有幾個(gè)孩子跑得可快了。休息期間的一些游戲需要合作和互動(dòng)，這為班集體的團(tuán)結(jié)發(fā)揮了不可替代的作用。甚至在自由游戲時(shí)，我也能感到在教室里無法解決的問題，在操場(chǎng)上卻迎刃而解。作為一名剛剛上任的班主任，我

17、對(duì)孩子們所知不足，因此最好的辦法是創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的空間，尊重他們社會(huì)交往的需要。當(dāng)然，為確保安全，也為了鍛煉自己，我總是出現(xiàn)在操場(chǎng)上。僅扮演一次狐貍就足以使我一整天激情澎湃!總體而言，休息時(shí)間常常是我們所有人的活躍時(shí)間。 第一天中午放學(xué)，家長(zhǎng)們帶著弟弟、妹妹來學(xué)校一起共進(jìn)午餐。與家長(zhǎng)閑聊、交流、反饋以及展望未來總是給我?guī)砗艽笫斋@。孩子們一回到家長(zhǎng)身邊，大多數(shù)恢復(fù)了往日隨便、無紀(jì)律性的行為。因此，一年一度的便飯野餐總讓我感到緊張。我既要顧及和家長(zhǎng)的交談，又要考慮孩子們鉆進(jìn)樹叢后會(huì)發(fā)生什么惡作劇，只得一心二用。幾年后，我才解決了“誰在負(fù)責(zé)”的問題，找到了兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。簡(jiǎn)言之，我必

18、須成為權(quán)威性人物。父母對(duì)此似乎并不在意。 我不記得還有哪一天像開學(xué)這天這么疲憊，還有哪一天能在夜里睡得這么香甜。的確，我的就寢時(shí)間隨時(shí)間推移越來越早。我把旺盛的精力全部?jī)A注給了孩子們，因而每晚我都需要充足的睡眠來充電。而與此同時(shí)，孩子們也獲得了新的學(xué)習(xí)能力，并繼續(xù)成長(zhǎng)著。學(xué)校是一段旅程 第一部分七、 擬定日后課程 為了擬定日后課程的內(nèi)容框架，在描述一年級(jí)的其他方面之前，我想先大致介紹上午主課的例行程序。 早上，孩子們到達(dá)時(shí)，我先和他們一一握手，分享一些個(gè)人信息或交談幾句。這使我在集體教學(xué)前能對(duì)每個(gè)人感興趣的事和問題有初步了解。當(dāng)他們擺好椅子，準(zhǔn)備點(diǎn)名時(shí)，我用豎笛吹出“現(xiàn)在開始了”的旋律。如果他

19、們需要更多的時(shí)間，我就用豎笛吹出“大家請(qǐng)安靜”的調(diào)子，然后唱出每個(gè)孩子的名字，他或她則會(huì)答到。最初我只用一個(gè)音階，但不久之后，我試驗(yàn)用五音階音程。孩子們開始習(xí)慣于回應(yīng)音符，我采用這種方法來訓(xùn)練他們的聽力技巧。魯?shù)婪蛩固辜{認(rèn)為五音階音樂的意境特別適合年幼的孩子。 點(diǎn)完名，我們圍成一圈，用晨詩(shī)來歡迎新的一天：太陽(yáng)，閃爍著亮麗的光芒， 帶給我明亮的一天。 靈魂，伴隨著精神的力量， 賜予我無窮的活力。 在明媚陽(yáng)光的照耀中 我崇敬您，噢，上帝。 由于您的恩典 人類的力量源泉 流進(jìn)我的心田， 我將全力以赴 熱愛學(xué)習(xí)和工作。 力量和光芒來自于您 向您致以 我誠(chéng)摯的愛和感謝我們連續(xù)四年用這首晨詩(shī)開始一天的學(xué)習(xí)

20、。隨著時(shí)間的流逝，詩(shī)在我們心里生長(zhǎng)。孩子們最初只能體驗(yàn)到詩(shī)句如畫，隨著課程的進(jìn)展和自身個(gè)性的發(fā)展，孩子們逐漸領(lǐng)悟到蘊(yùn)藏于詩(shī)中的深刻含義。 之后，我們開始一系列熱身練習(xí)，目的是讓孩子全身心參加學(xué)習(xí)，尤其是意志。這意味著在概念化之前，我們要通過運(yùn)動(dòng)和體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。我們邊圍圈，邊唱山谷里的農(nóng)夫、燕麥、豌豆、黃豆、大麥粒在生長(zhǎng)等歌曲。我們和左右兩邊的同伴一起做韻律拍手游戲，當(dāng)我們圍成的圓圈合攏又打開時(shí)，我們探訪“蝸牛的漩渦狀小屋”。我們還做了注意力集中練習(xí)。許多活動(dòng)還為學(xué)習(xí)算術(shù)做了準(zhǔn)備，因?yàn)橛泄?jié)奏的數(shù)數(shù)容易轉(zhuǎn)化為乘法口訣表：一、二、三、四、五、六、七、八。充分舒展我們的肢體，從圓圈邊緣漸漸向圓心走動(dòng)，然

21、后再向外擴(kuò)展成大圓圈。做這個(gè)練習(xí)時(shí)，我們經(jīng)常背誦詩(shī)歌王國(guó)的鑰匙：這是一把王國(guó)的鑰匙： 王國(guó)里有一座城市； 城市里有一個(gè)鎮(zhèn)； 鎮(zhèn)上有一條街道； 街道旁有一條彎彎的小巷； 小巷盡頭有一個(gè)院子； 院子里有座屋子； 屋子里有間房； 房里有張空床； 床上有個(gè)籃子 籃子里芬芳的鮮花； 鮮花，鮮花； 一籃子芬芳的鮮花。學(xué)校是一段旅程 第一部分八、 王國(guó)的鑰匙 鮮花在籃子里； 籃子在床上； 床在房間里； 房間在屋子里； 屋子在雜草叢生的院子里； 院子在彎彎的小巷盡頭； 小巷在寬敞的大街旁； 大街在繁華的鎮(zhèn)上； 鎮(zhèn)在城市里； 城市在王國(guó)里 這是一把王國(guó)的鑰匙； 王國(guó)的鑰匙就是這把。這首詩(shī)中的頂真和回環(huán)（開始和結(jié)

22、束在相同位置上），以及其他詩(shī)如杰克蓋的房子對(duì)孩子具有治療效應(yīng)，能給孩子帶來安全感、歸屬感，幫助孩子確立萬事萬物在世界各有其位的印象。在這種繞圈移動(dòng)和其他活動(dòng)后，孩子們的臉通常會(huì)變得紅撲撲的，兩眼閃閃發(fā)亮，他們的能力得到了激發(fā)和喚醒，接下來我們開始主課的下一項(xiàng)內(nèi)容。 一年級(jí)的書寫、閱讀和算術(shù)是和豐富的童話故事交織在一起的。這一年齡的孩子仍處于“圖像意識(shí)”階段，想像力豐富的故事能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)文化課，發(fā)揮最佳的學(xué)習(xí)效率。一年級(jí)學(xué)習(xí)的字母來自形形色色的故事：S來自六只天鵝(The Six Swans)，F(xiàn)來自漁夫和他的妻子(The Fisherman and His Wife)，G來自金鵝(The G

23、old Goose)。我挑選故事時(shí)，不僅會(huì)考慮是否方便字母學(xué)習(xí)，也會(huì)考慮故事傳達(dá)的內(nèi)在信息或情趣。我盡量選擇班級(jí)需要的故事，并注意到內(nèi)容、文化和風(fēng)格的多樣化。 例如，雖然有許多關(guān)于國(guó)王(King)的故事，任何一個(gè)都能幫我們學(xué)習(xí)字母K，但我選了格林童話生命之水的故事，因?yàn)檫@個(gè)故事體現(xiàn)了三個(gè)兄弟的關(guān)系和對(duì)更高知識(shí)的追求與獲得新生。 簡(jiǎn)單地說，生命之水講述了一位國(guó)王的三個(gè)兒子的故事。老國(guó)王得了重病，無人能醫(yī)治。他聽說只有一種叫“生命之水”的東西才能治好自己的病，但是這種“生命之水”很難找到。于是他的三位兒子自告奮勇地去尋找這個(gè)康復(fù)之泉。老大、老二相繼出發(fā)了，路上他們倆人粗魯?shù)貙?duì)待一位小矮人，結(jié)果陷進(jìn)

24、峽谷出不來?！皭河袗簣?bào)”在今日也很常見。之后，最小的兒子前往尋找，他與兩位哥哥不同，他對(duì)小矮人十分和藹，最終他獲得了忠告：在一個(gè)遙遠(yuǎn)的宮殿里有一個(gè)特殊的泉眼，“生命之水”正噴涌而出。途中，他必須用一根鐵魔杖打開一座城堡的門，再給一只饑餓的獅子喂兩片面包，然后在大鐘敲響12點(diǎn)之前趕快取走“生命之水”。在小矮人忠告的指引下，小兒子成功了，并且他在途中遇到了一位美麗的公主，她答應(yīng)等他一年后再來。 在回家的路上，小兒子同情兩位哥哥，把他們解救出來。但兩位兄長(zhǎng)卻用海水偷偷換了“生命之水”。老國(guó)王喝下海水后病情變得更加嚴(yán)重，這時(shí)，兩位哥哥獻(xiàn)上他們的水壺，內(nèi)裝“生命之水”，國(guó)王喝下后立即痊愈。結(jié)果小兒子被國(guó)

25、王驅(qū)逐出境。一年過去了，公主建了一條通往宮殿大門的黃金大道，并給仆人下了命令，任何騎手若不是騎在道路正中，就不能讓他進(jìn)來。老大興沖沖地要去試試，很早就出發(fā)了，但當(dāng)他到達(dá)黃金大道時(shí)，由于不愿損壞黃金，他騎在大道的旁邊。結(jié)果老大沒能進(jìn)去。同樣的，老二也沒能進(jìn)去。只有老三全神貫注于對(duì)公主（更高自我的象征）的愛，正好騎在道路正中，心無旁騖。故事的最后，小兒子和公主舉行了盛大的婚禮，老國(guó)王也被邀請(qǐng)參加了婚禮，大家從此過上了幸福生活。學(xué)校是一段旅程 第一部分九、 城堡里的老國(guó)王 我是在星期一講述這個(gè)故事的，講完后我們畫了城堡里的老國(guó)王。第二天在晨圈時(shí)間里，我們想出以K開頭的單詞?；氐秸n桌旁，孩子們開始畫另

26、一幅圖，這次畫的是國(guó)王喝了“生命之水”之后，康復(fù)過來，他站得直直的，像個(gè)字母“K”。星期三，我們開始寫字母K，再學(xué)習(xí)幾個(gè)以K開頭的單詞。我們還學(xué)了由V和K組成的繞口令：This verse is about a valley With a view of velvet vapors Where vain and vengeful brothers Vanished in a rocky vault. The kind old king With his key and his ring Kindled love in his kinsmen And kept wisdom in his kin

27、gdom.我們進(jìn)一步拓展了這個(gè)故事的情節(jié)。由于故事描繪的是探索自然，因此我找了一個(gè)木盆，在里面裝上水。然后建造了一個(gè)想像中的障礙通道：幾把椅子象征山脈，一塊木板成為一條狹窄的峽谷，幾張桌子拼成一個(gè)地道。然后，一連幾天，孩子們一個(gè)接一個(gè)，小心翼翼地雙手捧著“生命之水”的木盆，開始他們的旅途。我會(huì)根據(jù)孩子的能力確定給他她裝多少水。我真希望讀者們能看到孩子們旅途中的表情。翻山越嶺時(shí)，他們滿懷崇敬和擔(dān)憂，雙手始終小心翼翼地捧著木盆。當(dāng)旅途結(jié)束時(shí)，他們是多么開心！他們總是興致勃勃地看著同學(xué)攜帶著象征生命學(xué)習(xí)過程的凈化之水，一路辛苦地奔波，并最終到達(dá)目的地。 從教育學(xué)的角度來說，這個(gè)練習(xí)是旅途開始的一個(gè)隱

28、喻，將需要八年時(shí)間去完成。途中他們會(huì)遇到挑戰(zhàn)和障礙，但只要每位孩子具備了良好的意志力和克服困難的決心，就一定會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。作為晨練項(xiàng)目之一，捧著“生命之水”的旅途有助于孩子們集中注意力，為上課做準(zhǔn)備?？吹剿麄円粋€(gè)個(gè)小心地捧著水，我經(jīng)常感到他們也在捧著內(nèi)心最珍貴、最純潔的東西。對(duì)我們而言，每個(gè)人都必須以自己的方式捧著“生命之水”上路。 一年級(jí)的冬季，我們排演了白雪公主和七個(gè)小矮人。我們以故事為藍(lán)本創(chuàng)作了自己的劇本。先是孩子復(fù)述故事，然后在主課作業(yè)本上記錄關(guān)鍵句子，再背下韻律詩(shī)。有好幾個(gè)星期，隔壁班都能聽到我們繞著教室踏腳的“嘭嘭”聲，這是我們?cè)诎缪萆肀吵林乜诖男“耍盒“?，矮又?重重的腳步向

29、前邁； 頭顱高聳多驕傲， 步步有力又堅(jiān)定。 手持鋤頭和鐵錘 挖地三尺尋黃金； 空空口袋身后掛 等著黃金裝滿袋。 艱苦勞動(dòng)一整天， 再次行進(jìn)如一人。 口袋滿滿沉甸甸 高高興興把家還。在集體朗誦和行進(jìn)中，我逐漸挑選出幾個(gè)孩子扮演王后、沿街叫賣的婦女、王子、獵人和白雪公主。許多孩子都有機(jī)會(huì)向獵人苦苦哀求：我還是個(gè)小孩子， 還能在世上活很久； 噢！獵人， 懇求你，請(qǐng)聽我說： 讓我逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的， 永遠(yuǎn)不再把家還， 王后從此不知道 我未來的命運(yùn)。由于孩子們處于特定的發(fā)展階段，他們能與這些詩(shī)文產(chǎn)生共鳴。兒童們正經(jīng)歷著從家出發(fā)開始獨(dú)自闖蕩的過程，旅途中將會(huì)遇到新朋友。他們喜歡扮演和白雪公主做朋友的小矮人，以及裝

30、扮成各種模樣的邪惡皇后。我不會(huì)忘記兩位一年級(jí)的學(xué)生瑪麗和瑪麗亞，她倆扮演壞皇后，當(dāng)鏡子不斷說白雪公主是最漂亮的時(shí)候，每一位總想表現(xiàn)得比另一位更憤怒、更大聲地跺腳。埃比和安東尼喜歡用迷人、甜蜜的聲音扮演叫賣婦女。七個(gè)孩子披著粗麻袋做的披肩，戴著紅色尖頂帽，步調(diào)一致地行進(jìn)，他們是：贊克瑞、馬克、約瑟夫、喬納森、斯蒂芬、朱莉思和埃本。由于七個(gè)人的高度不同，他們從最高到最矮排列一行。露西美麗如白雪公主。在獻(xiàn)給家長(zhǎng)的演出中，我們從唱歌拉開序幕，以唱歌來結(jié)束演出。學(xué)校是一段旅程 第一部分十、 很特別的事 低年級(jí)的孩子過生日是件很特別的事。過生日的那天，父母會(huì)為他準(zhǔn)備一份特別的點(diǎn)心。此外，孩子會(huì)戴上王冠和皇

31、家披肩，老師會(huì)專門送給他她一首散文詩(shī)。詩(shī)句的選擇要仔細(xì)，其中的意象要符合該孩子的內(nèi)在天性，還要暗示孩子將來成長(zhǎng)的可能性。下面給幾個(gè)例子，讀者可以試著想像是送給哪位孩子的，誰會(huì)出現(xiàn)在以后的章節(jié)里。例如，隨時(shí)間推移，學(xué)生的特征會(huì)更加清晰，下面是我給學(xué)生的生日散文詩(shī)：道格： 鼓起勇氣做正確的事， 鼓起勇氣說出實(shí)話， 有了這個(gè)目標(biāo)我不會(huì)出錯(cuò)， 因?yàn)槲业男淖兊脠?jiān)強(qiáng)。 馬克： 我曾經(jīng)看到一棵高高的樹， 我從未見過如此高大的樹。 他牢牢地扎根于土壤， 枝繁葉茂向天空生長(zhǎng)。 雙腳扎下根， 身軀挺得直， 我的心靈將明了星星的智慧， 就像橡樹，一直生長(zhǎng)。 邁克爾： 愉快地旋轉(zhuǎn)和舞蹈 小雪花輕柔地飄落。 這就是我來

32、到世上的方式。 如果我仔細(xì)諦聽， 遠(yuǎn)處傳來雪蓮花的鐘聲。 露西： 天堂里閃耀著一顆金星， 一位天使從遠(yuǎn)方引導(dǎo)著我。 從高高的天堂來到地上， 把我?guī)У匠錾姆孔印?歡迎，歡迎可愛的一天， 陽(yáng)光明媚，百花鮮艷， 美麗的鳥兒在歌唱， 而我，善良、正直又堅(jiān)強(qiáng)。到一年級(jí)的尾聲，每個(gè)孩子都收到一份手寫的生日散文詩(shī)，配上我畫的彩圖。后來，一些孩子告訴我，這些配圖散文詩(shī)在臥室里陪伴了他們多年。 我總覺得沒有足夠的時(shí)間完成計(jì)劃中的一切，總覺得自己缺乏詩(shī)人的靈感、繪畫的專長(zhǎng)、講故事的本領(lǐng)和戲劇才能，盡管這些讓我苦惱，但我還是得到了孩子們的回報(bào)他們吸取了我給予的一切。我們?cè)谝荒昙?jí)做的大部分活動(dòng)仿佛沉入潛伏著理解力的

33、水塘深處，留待以后通過談?wù)摵陀^察加以反饋。孩子們聽課時(shí)，似乎能把我的缺陷變得完善起來。對(duì)他們來說，由于他們出色的想像力，各種人物形象變得完整而真實(shí)。因此，盡管我明白主課中的某些因素不該是那樣，但我至少會(huì)盡力給他們提供鮮活的素材，幫助他們發(fā)揮想像力。 這項(xiàng)工作對(duì)我也很有益處。我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)精彩的故事，用豎笛吹出新歌，享受詩(shī)歌朗誦。我也發(fā)現(xiàn)了使用寶石、堅(jiān)果、鵝卵石教數(shù)學(xué)的新方法。我的想像空間不斷擴(kuò)展；我感到精力旺盛、朝氣蓬勃，也感覺到我的能量轉(zhuǎn)化為與學(xué)生的更高層次的溝通。 我不能躺在過去的功勞簿上，也不能重復(fù)地，年復(fù)一年地教同一個(gè)年級(jí)，那樣就太乏味了。九個(gè)月后，我們一起準(zhǔn)備好進(jìn)入二年級(jí)。學(xué)校是一

34、段旅程 第二部分十一、 最嚴(yán)重的錯(cuò)誤想法 第二章坎坷不平的道路 一年級(jí)結(jié)束后，我天真地以為九月份開學(xué)后便可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地開始上二年級(jí)的課，沒想到這是我曾經(jīng)有過的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤想法。當(dāng)然，我知道有新的課程，但我已有了整整一年的經(jīng)驗(yàn)，又是教同一個(gè)班級(jí)，我想我面對(duì)的是同樣的孩子，但事實(shí)證明，我錯(cuò)了！ 姓名是相同的，但除此之外再?zèng)]有相同之處了。二年級(jí)的第一天結(jié)束后，我不由得撓頭自問：真正的道格、馬克、克里斯汀、邁克爾、埃本、蘇珊、雅各布到哪里去了？他們忘記露面了？第二天，我的內(nèi)心更加困惑了：我曾經(jīng)熟悉的開朗、天真、恭敬、懂禮貌的孩子不見了！發(fā)生了什么事？難道是個(gè)殘酷的玩笑？三天后我只剩下一種感覺：幫幫我吧

35、！慶幸的是，開學(xué)第一周只有三天。 周末，我慢慢咀嚼這三天的經(jīng)歷。孩子們變了，我必須接受這個(gè)事實(shí)。他們發(fā)生了什么變化呢？他們顯得更加精力旺盛，不停地在活動(dòng)。他們也容易偏激，一會(huì)兒大家和和氣氣，一會(huì)兒惡言相向。我發(fā)現(xiàn)課堂上絕大部分爭(zhēng)吵都是雞毛蒜皮的小事引起的，如一枝借來的蠟筆。最糟糕的是每位孩子好像對(duì)任何事都有自己的看法。我天真地以為，如果能發(fā)展出統(tǒng)一的“班級(jí)意見”，事情就簡(jiǎn)單了，我只需對(duì)付一個(gè)“班級(jí)意見”。然而，事實(shí)對(duì)我說不！現(xiàn)在是任何事情都有23種不同的看法!在我最離奇的幻想中，也從沒想到過會(huì)有這么多種的情緒反應(yīng)和意見，如同整齊排成一行的放在架子上的水杯，它們的把手應(yīng)該朝里還是朝外?最后，我的

36、羞怯、恭敬的一年級(jí)小學(xué)生，經(jīng)過夏天的轉(zhuǎn)化，好像變成了“老油條”，輕視隔壁教室的一年級(jí)新生。二年級(jí)第一周的教學(xué)經(jīng)歷使我確信一件事：第一周的情形無法接受，不是班級(jí)要變，就是我要變。如果我改變，成功的希望會(huì)更大。我能成為一名新的老師嗎？ 我開始強(qiáng)化早上的“晨圈時(shí)間”。如果他們想運(yùn)動(dòng)，那就讓我們一起運(yùn)動(dòng)！我們運(yùn)動(dòng)、拍手，我們像小矮人和小妖怪那樣繞著教室行走，我們像馬一樣奔跑，當(dāng)我們唱著圍著村莊轉(zhuǎn)圈和其他鄉(xiāng)村小調(diào)時(shí)，我們往返穿梭。從一年級(jí)就開始的基本技能，如拼音、閱讀和算術(shù)，在“晨圈時(shí)間”，通過節(jié)奏性拍手和運(yùn)動(dòng)得到反復(fù)練習(xí)。每個(gè)孩子戴著一個(gè)字母，每說出一個(gè)新單詞，含有單詞中字母的孩子就向前跨一步，組成這

37、個(gè)單詞。我們繼續(xù)像一年級(jí)那樣，在圓圈中邊踏步邊數(shù)數(shù)，把重音放在不同的數(shù)字模型上，12 34 56 78是位跛足老太太，一瘸一拐地走路；123 456 789是位少年，輕快、活躍，每次走到第三個(gè)數(shù)就跳一下，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)3的乘法口訣表。 在這些活動(dòng)中，孩子們的意志力和朝氣蓬勃的活力使他們的四肢和感官得到充分舒展。通過這種方式不僅鍛煉了頭腦，也帶動(dòng)了孩子的各種器官，使孩子的整個(gè)身體和所學(xué)的知識(shí)緊密聯(lián)系起來，這有助于長(zhǎng)時(shí)記憶。我發(fā)現(xiàn)用短期的記憶方式“強(qiáng)迫灌輸”孩子，遠(yuǎn)不如我們“晨圈時(shí)間”的活動(dòng)更經(jīng)濟(jì)、更有效。因?yàn)楹⒆觽冎鲃?dòng)參與了學(xué)習(xí)過程，所以他們也記得更好。他們記住了口訣表，因?yàn)樗呀?jīng)成為學(xué)生整體

38、的一部分。學(xué)校是一段旅程 第二部分十二、 一個(gè)理想機(jī)會(huì) 早晨的活動(dòng)是我觀察兒童的一個(gè)理想機(jī)會(huì)。在第二年里我饒有興致地觀察孩子們是如何走路的。邁克爾在繞圈走路時(shí)有些磕磕絆絆，似乎很難把腳站立在地面上。當(dāng)專注于走路時(shí)，瑪麗的步伐富有彈性，而瑪麗亞和雅各布則步伐堅(jiān)定，腳跟先著地?？死锼雇『婉R克拖著腳走路，好像他們的腳太大了，走起路來總在后面拽著他們，成了累贅。道格在操場(chǎng)上是十足的運(yùn)動(dòng)員，但當(dāng)他步行時(shí)，卻好像在睡覺，撞到別人或某件東西時(shí)才猛然清醒，臉上流露出無比的驚訝。露西、瑪格麗特、安東尼、埃比和其他學(xué)生則步態(tài)優(yōu)美而協(xié)調(diào)。 觀察一個(gè)孩子怎樣走路能幫助老師理解孩子與大地的關(guān)系。教育的任務(wù)之一是幫助孩子

39、們發(fā)現(xiàn)他們和世界的關(guān)系。我們努力讓孩子的個(gè)性或自我能逐漸地控制自己的身體，并與引力相協(xié)調(diào)，最終達(dá)到與地球相平衡。一位走路磕磕絆絆的孩子也許和腳下的大地缺少緊密的聯(lián)系“也許”這個(gè)詞很重要，因?yàn)檫@只是一些跡象也許他很難做好其他的一些事。事實(shí)上，邁克爾的書寫和拼音一直很吃力，其他方面，他每做一件事都要付出額外的努力。我的工作是激勵(lì)他，喚醒他對(duì)事物的興趣，給他能模仿的榜樣。那些明確地以腳跟先著地的孩子，用他們的身體有力地證明了他們?cè)趫?chǎng)。我的目標(biāo)是把他們具備的珍貴品質(zhì)引導(dǎo)出來。我格外努力地讓他們和全班共享他們的洞察力?？死锼雇『婉R克的步伐特別沉重，他們需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的偏激他們需要練習(xí)“知道把雙腳放在

40、哪里”。當(dāng)我們練習(xí)跳躍或跨越地上的棍子時(shí)，我們背誦韻文“杰克靈巧杰克快，杰克跳過蠟燭臺(tái)?！蔽覐牟话讶魏螌W(xué)生排除在此類練習(xí)之外。實(shí)際上，所有孩子都參加了“杰克靈巧”，但我的確讓某些孩子做得更多，并特別關(guān)注他們付出的努力。 在“晨圈時(shí)間”里，我們做了許多不屬于傳統(tǒng)課堂“學(xué)習(xí)”的事?；蛟S從許多方面來看，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)更為重要，但一個(gè)孩子如何找到和大地的聯(lián)系，關(guān)系到自我和身體的和諧統(tǒng)一，其中，“自我”能主動(dòng)調(diào)節(jié)身體機(jī)能以滿足自身需要。低年級(jí)的孩子仍處于生命力極其頑強(qiáng)的階段，我知道這是幫助他們發(fā)展平衡和諧身心的好時(shí)機(jī)，可以為他們今后的生活做好準(zhǔn)備。 在講述二年級(jí)課程之前，在此還有另一項(xiàng)兒童觀察值得一提：

41、牙齒清單。在低年級(jí)，我多次記住了每個(gè)孩子掉了幾顆牙，在我看來，換牙是另一種入世的跡象，特別是準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的征兆。早晨，孩子們走進(jìn)教室時(shí)，每一個(gè)都要和我握手致意。我們交談幾句，這成了雙方面對(duì)面的寶貴時(shí)刻，這時(shí)孩子們都會(huì)和我分享一些個(gè)人事件。一二年級(jí)時(shí)，早晨的頭號(hào)新聞經(jīng)常是牙齒松動(dòng)或掉了。根本無須全班坐定等我檢查牙齒，只需幾天時(shí)間，我就能利用早晨的這段非正式時(shí)間完成我的“清單”。（同樣的，我發(fā)現(xiàn)最有意義的事情通常發(fā)生在非正式場(chǎng)合中。外人也許會(huì)想“?。≌媸且环N友好的交流?！钡蠋煹呢?zé)任超越了“友好”，他追求對(duì)兒童的積極研究，在任何時(shí)刻教師都要有意識(shí)地去努力。） 1983年2月的掉牙清單如下：蘇珊(4)、

42、莉莎(6)、瑪麗(6)、克里斯汀(8)、約瑟夫(3)、約翰遜(2)、贊克瑞(9)、塞繆爾(7)、雅各布(5)、馬克(9)、露西(2)、瑪麗亞(8)、安東尼(0)、朱莉思(0)、內(nèi)德(1)、愛德華(4)、道格(3顆松動(dòng))、邁克爾(4)、安納貝爾(4)、瑪格麗特(2)、埃比(6)、奧利維亞(3顆松動(dòng))、埃本(3顆松動(dòng))。我把這些數(shù)據(jù)和其他信息相比較，我發(fā)現(xiàn)掉牙的多少與生日并不完全對(duì)應(yīng)。最小的孩子(瑪麗、埃比)并不是掉牙最少的孩子，但最大的孩子(克里斯汀、瑪麗亞、贊克瑞)多半會(huì)是掉牙最多的孩子。在年幼的孩子中，我發(fā)現(xiàn)換牙比任何一種征兆更能說明孩子已成熟到可以開始學(xué)習(xí)了。安東尼、埃本、道格、露西和瑪格

43、麗特保持“圖像意識(shí)”比其他人更長(zhǎng)久。在華德福學(xué)校，允許孩子們保留“圖像意識(shí)”，而不會(huì)被貼上差生的標(biāo)志。事實(shí)上，他們?cè)诟吣昙?jí)以及畢業(yè)后取得的成就，令我十分欣慰，多虧當(dāng)初允許他們按自己的步伐成長(zhǎng)。學(xué)校是一段旅程 第二部分十三、 一名學(xué)習(xí)遲緩者 與其懲罰一名學(xué)習(xí)遲緩者，不如想辦法去幫助他。我尋找能給進(jìn)度緩慢的孩子以信心的圖片和形象。露西二年級(jí)生日時(shí)送給她的故事就是其中之一，它也是一個(gè)幫助華德福二年級(jí)的學(xué)生了解大自然的故事： 開?花?的?歐?石?楠 地球還很年輕的時(shí)候，樹和花草就定居下來了，他們心滿意足。百合花為她白色的花朵而高興，玫瑰為她紅色的花朵而喜悅。紫羅蘭雖然羞怯地把自己藏了起來，但她也非?？?/p>

44、樂，因?yàn)榭倳?huì)有人找到她，贊美她的芳香。雛菊是最幸福的了，因?yàn)槭澜缟厦恳粋€(gè)孩子都愛她。 樹和花草都為自己選擇了一個(gè)家。橡樹說：“我要住在遼闊的田野上，靠近道路旁，旅行者可以坐在我的樹蔭下休息?！卑俸匣ㄕf：“我愿住在水塘里?！彪r菊說：“我愿意住在陽(yáng)光燦爛的田野上?！弊狭_蘭說：“我的芬芳會(huì)從長(zhǎng)滿苔蘚的石頭旁逸出。”每一種植物都為自己挑選了家。 然而，有一棵小小的植物，她叫歐石楠，既沒有紫羅蘭的芬芳，也不像雛菊那樣被孩子喜愛。她不能開花，她太害羞了，以至于不敢提出任何要求?！暗赣腥藰芬饪匆娢??！彼?。 一天，她聽見大山說：“親愛的植物們，你們?cè)敢鈦淼轿业膸r石上，用美麗的顏色覆蓋它們嗎？它們冬天寒冷，

45、夏天被太陽(yáng)烤得滾燙，難道你們不愿保護(hù)它們嗎？” “我不能離開池塘?！彼械陌俸虾暗馈?“我不能離開苔蘚。”紫羅蘭說道。 “我不能離開綠色田野?！彪r菊拒絕道。 小小的歐石楠激動(dòng)地顫抖起來?！叭绻蹅サ拇笊侥茏屛胰?，那該有多好?！彼氲?。最后，她輕柔小聲地說：“親愛的大山，你能讓我去嗎？我不像她們能開花，但我會(huì)努力為你阻擋寒風(fēng)和烈日。” “你來吧！”大山叫道，“如果你能來，我會(huì)非常高興的。” 很快，歐石楠用她的綠色鋪滿了多石的山脈。大山得意地對(duì)其他植物說：“瞧！我的小歐石楠是多么美麗啊！”其他植物回答：“是的，她明亮又鮮綠，可惜她不會(huì)開花?！?就在第二天，小歐石楠突然開出許許多多的花朵，從那時(shí)起，

46、她一直開放到今天。我既沒有做介紹，也不會(huì)下任何結(jié)論，而是讓故事中的生動(dòng)形象直接起作用。講故事前，我悄悄點(diǎn)燃生日蠟燭，把它放在露西的桌上，讓全班學(xué)生知道這天是她的生日。雖然每個(gè)人都能從故事的背景和意義中獲益，但在我講述時(shí)，心中有一幅生日女孩的輪廓。家長(zhǎng)擔(dān)憂她能否學(xué)會(huì)閱讀，她對(duì)自己也缺乏信心，但此時(shí)的露西擁有屬于自己的時(shí)刻。 除了繼續(xù)基本的閱讀、書寫和算術(shù)外，華德福學(xué)校的二年級(jí)課程強(qiáng)調(diào)寓言和傳說的作用。因?yàn)檫@個(gè)年齡的孩子容易偏激，而寓言和傳說能把孩子的感情和體驗(yàn)與人類的兩種截然不同的天性聯(lián)系起來：寓言暴露甚至強(qiáng)調(diào)了我們?nèi)祟愋愿裆系娜觞c(diǎn)，傳說則講述著完成了特別的肉體和精神任務(wù)的個(gè)人和圣人的奮斗史。故

47、事中豐富的形象，幽默的文字，調(diào)皮的動(dòng)物，以及傳說中超凡的人類成就都吸引著孩子的耳朵。學(xué)校是一段旅程 第二部分十四、 不僅僅意味著聆聽 在二年級(jí)，參與不僅僅意味著聆聽。講完寓言或傳說的第二天，我會(huì)通過事先準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)單問題引導(dǎo)孩子敘述和回憶整個(gè)故事。復(fù)述完故事，我們經(jīng)常會(huì)開展討論，如詭計(jì)多端的狐貍，哇啦哇啦亂叫的叭兒狗，盲人奧迪麗亞憤怒的父親。孩子們有許多情感和想法需要分享，我經(jīng)常感到教學(xué)中的真正藝術(shù)是和學(xué)生的合作。有時(shí)孩子們需要引導(dǎo)才能完成對(duì)故事的復(fù)述，而有時(shí)許多孩子急于用自己的話講故事。但無論發(fā)生何種情況，對(duì)我來說，需要做的只有一小步，即在黑板上寫下他們說的句子，介紹基本的寫作技巧。孩子們樂于

48、在本子上記下各種句子，用蠟筆畫圖，然后，在逐漸增多的主課課本上增添新的一頁(yè)，這個(gè)本子就是他們二年級(jí)的學(xué)習(xí)記錄。 我在選擇寓言和傳說時(shí)，主要根據(jù)內(nèi)容對(duì)我的吸引力、班級(jí)的需要，以及個(gè)別兒童面臨的特殊問題來確定選材。后者也體現(xiàn)在持續(xù)使用的“生日故事”中，下面我舉兩個(gè)例子。 瑪麗亞是個(gè)活躍、自信且才華橫溢的二年級(jí)學(xué)生。盡管幾年過去了，我腦海里仍能浮現(xiàn)她烏黑閃亮的眼睛、黑色的頭發(fā)、紅潤(rùn)的面孔、輕盈的動(dòng)作，還有她對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和專注。她對(duì)每一課都心領(lǐng)神會(huì)，并能用彩色蠟筆畫來分享她的感受。她每天都在努力學(xué)習(xí)、盡情玩耍，晚上睡眠10至12小時(shí)。瑪麗亞會(huì)唱歌、會(huì)吹豎笛，也會(huì)參與所有的活動(dòng)并享受每一分鐘。休息時(shí)，她

49、經(jīng)常在操場(chǎng)上向別的孩子發(fā)出賽跑的挑戰(zhàn)，這是她最喜歡的運(yùn)動(dòng)。她和道格比賽，然后是雅各布、贊克瑞，甚至是更大的孩子，也會(huì)被她拉著賽跑。她常喜歡說：“總有一天我要?jiǎng)龠^芬瑟先生（指作者）!”瑪麗亞具有良好的競(jìng)技精神。失敗時(shí)，她漲紅的臉蛋只流露出片刻的失望，然后笑一下，瞬間就跑去參與另一項(xiàng)活動(dòng)。 由于長(zhǎng)時(shí)間的共同相處，彼此間才會(huì)格外親密，孩子們理解瑪麗亞，也和瑪麗亞一樣喜歡她的生日故事：由于烏龜走得非常慢，一只兔子經(jīng)常嘲笑它。烏龜克制自己不被兔子的嘲笑所激怒。但終于有一天，當(dāng)著其他動(dòng)物的面，它忍無可忍，向兔子發(fā)出了比賽挑戰(zhàn)。“什么?這是開玩笑!”兔子說：“你知道我能繞著你跑。”“你吹牛已經(jīng)吹夠了?！睘觚?/p>

50、說，“讓我們比一比吧!” 為此，動(dòng)物們安排了比賽程序，狐貍被選中當(dāng)裁判。它發(fā)出一聲響亮的叫聲，比賽就開始了。在大家還來不及說聲“快跑”時(shí)，兔子已經(jīng)從視線中消失了。烏龜卻按照它平日的節(jié)奏不慌不忙地爬著。 過了一會(huì)兒，兔子停下來，在路上等烏龜。等了很久很久，都不見烏龜?shù)嫩櫽?，它開始想睡覺了?！拔揖驮谲涇浀牟莸厣纤粫?huì)兒，等天變涼了，我也就跑完全程了。”于是，它躺下來，閉上了眼睛。 這時(shí)，烏龜正吃力地慢慢地爬著。它超過了正在睡覺的兔子，當(dāng)它接近終點(diǎn)線時(shí)，兔子才醒過來，開始奔跑。但太晚了，已經(jīng)無法挽回比賽的結(jié)局。兔子羞愧萬分，當(dāng)其他動(dòng)物在終點(diǎn)向?yàn)觚斪ＹR勝利時(shí)，它悄悄溜走了。在許多方面，瑪麗亞都是個(gè)發(fā)展

51、特別平衡的孩子。她既有兔子的特點(diǎn)，又有烏龜?shù)奶攸c(diǎn)。她的書寫作業(yè)總是“緩慢堅(jiān)定地贏得了比賽”。但這個(gè)故事是想提醒她，她還需要欣賞自己和別人的所有品質(zhì)，賽跑很好玩，但并不代表“一切”。我盡量減少班里的競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)寓言恰如其分地表達(dá)了我的意圖。接下來的幾周，我高興地看到瑪麗亞的同學(xué)開玩笑似的挑戰(zhàn)她：“嘿!烏龜，想比賽嗎?”她那種永不氣餒的精神使她會(huì)心一笑，這表明她理解新的班級(jí)詞匯，并全心全意地接受。學(xué)校是一段旅程 第二部分十五、 張望世界的眼睛 瑪格麗特是個(gè)纖細(xì)苗條，有著紅褐色頭發(fā)的小女孩。她因早產(chǎn)五周，被直升機(jī)送往另一個(gè)醫(yī)院護(hù)理。直到二十個(gè)月時(shí)才學(xué)會(huì)走路，在此之前，她只能靠雙膝爬行。站立時(shí)，她必須依

52、靠踝骨支撐地面。她很小的時(shí)候就有近視，然而，眼鏡并沒有模糊她明亮閃爍、張望世界的眼睛。二年級(jí)時(shí)，她的體質(zhì)虛弱，似乎精力很快就會(huì)耗盡，但她仍然氣勢(shì)高昂。她有一種對(duì)社會(huì)公正的熱情，但這一點(diǎn)容易在一個(gè)大家庭和個(gè)孩子中被忽視掉。就像瑪麗亞一樣，瑪格麗特有蠟筆繪畫的天分。她可以一畫數(shù)小時(shí)，畫中有許多歡快的人和花。引用法國(guó)抵抗運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)士雅克路賽亞（）的一句話，當(dāng)瑪格麗特用色彩繪畫時(shí)，她的“手里握著光”。 每晚，當(dāng)我準(zhǔn)備睡覺時(shí)，我?；〞r(shí)間想想班上的孩子。當(dāng)我想起二年級(jí)的瑪格麗特時(shí)，我感到困惑：“怎樣才能幫她找到生活的力量?”我心中的瑪格麗特總是一顆明亮的星，閃耀著光芒，只是最近才來到地球上。當(dāng)問及“這個(gè)孩子是

53、誰?”時(shí)，我心中充滿了崇敬。她瘦弱的身體蘊(yùn)藏著巨大的精神力。在來我們班之前，想必是克服了種種困難才完成了她的星際旅行。她6月的生日需要一個(gè)傳說故事。我為她準(zhǔn)備了皇后蘇妮娃(Sunniva)的故事，她苗條得像一棵年輕的白樺樹，可愛得就像愛爾蘭島上的綠色丘陵，她有著美麗的褐色頭發(fā)。蘇妮娃被迫逃離家鄉(xiāng)后，她領(lǐng)導(dǎo)她的人民坐船來到斯堪的納維亞北部的島上。學(xué)校是一段旅程 第二部分十六、 對(duì)上帝的信仰 沒有武器、沒有槳或帆，只是憑著對(duì)上帝的信仰千里跋涉。當(dāng)北歐海盜攻擊她在塞爾基島上的最后家園時(shí)，她的祈禱保護(hù)了她的人民。（盡管是以一種最離奇和戲劇化的方式！）她對(duì)上帝的忠誠(chéng)和信任，激發(fā)了她的自信，并給周圍的人帶

54、來了安慰?，敻覃愄厝褙炞⒌芈犖抑v這個(gè)故事。當(dāng)我在她高中畢業(yè)后再次遇到她時(shí)，她正在當(dāng)?shù)氐膹V播公司準(zhǔn)備擔(dān)任新的節(jié)目主持人，我意識(shí)到她的確成為了一名領(lǐng)導(dǎo)人物?。ì旣悂喅蔀橐幻錾乃囆g(shù)家，露西高中畢業(yè)，在科學(xué)、藝術(shù)、英語和西班牙語科目中，均獲得優(yōu)異成績(jī)。） 我不僅利用寓言和故事中的人物形象幫助活潑好動(dòng)的二年級(jí)學(xué)生專注學(xué)習(xí)，也把形象運(yùn)用到算術(shù)學(xué)習(xí)中。有很多個(gè)早上，我們?cè)凇俺咳r(shí)間”先通過活動(dòng)練習(xí)算術(shù)，然后孩子們回到座位，拿出準(zhǔn)備好的橡子，開始數(shù)學(xué)之旅。我不問孩子們5+8+3+2+4等于多少，我會(huì)從眼前擺放的東西開始，逐步引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)結(jié)果。首先我會(huì)說：“讓我們確認(rèn)每人是否都有了橡子？埃本，你有多少個(gè)？

55、”（他的橡子數(shù)幾乎每次都是正確的。其他人總是會(huì)發(fā)現(xiàn)口袋里少了幾個(gè)橡子，裝橡子的口袋是我和妻子專門為孩子們做的。）“24個(gè)？太好了！每個(gè)人是不是都準(zhǔn)備好了聽松鼠果仁精的故事？”當(dāng)孩子們期待的面孔表示肯定時(shí)，數(shù)字旅行便開始了。每人都必須獨(dú)立工作，把所需要的橡子放到一邊。一個(gè)晴朗的秋日，小松鼠果仁精跳來跳去在尋找大量的堅(jiān)果，準(zhǔn)備儲(chǔ)存起來過冬。當(dāng)它跳到一口古老的石墻邊兒時(shí)，發(fā)現(xiàn)有5個(gè)橡子落在巖石之間。它立馬冒出了一個(gè)淘氣的想法：“也許今天我哥哥費(fèi)利克已經(jīng)找到了一些果實(shí)?！币粫?huì)兒的工夫，它就跑到了哥哥的樹上，找到存放果實(shí)的樹洞，它在里面發(fā)現(xiàn)了8個(gè)又圓又新鮮的橡子，它急忙想跑回楓樹下自己的窩。在返回的路上

56、，它在幾片樹葉下找到了3個(gè)橡子。它還不滿足，又跳到一架堆滿稻草的大車旁，在左輪胎里找到2個(gè)橡子。小松鼠果仁精在回家途中，又繞了好遠(yuǎn)的路，在一棵老橡樹的樹根處找到了4個(gè)橡子。問它一共有多少個(gè)橡子？在其他日子里，橡子被偷走或丟了（減法），和朋友共同分享了（除法），當(dāng)秋風(fēng)吹過橡樹時(shí)，橡子又增加了（乘法）。在松鼠果仁精的幫助下，我設(shè)想說明各種計(jì)算過程是相關(guān)的如：乘法是加法的簡(jiǎn)便計(jì)算，而日常生活都離不開數(shù)字。只有在大量練習(xí)之后，我們才能開始在黑板上進(jìn)行抽象的數(shù)字演算，或者在主課算術(shù)本上做練習(xí)。學(xué)校是一段旅程 第二部分十七、 尋找的是“丟失”的量 幸運(yùn)的是，帶這個(gè)班之前，我已經(jīng)教過高年級(jí)的學(xué)生，因此在教二

57、年級(jí)算術(shù)時(shí)，我特別留意代數(shù)的啟蒙。但有時(shí)候，我們尋找的是“丟失”的量，而不是“求未知量”。同樣，通過強(qiáng)調(diào)逆運(yùn)算過程（如，除法可以看作乘法的逆運(yùn)算），我想為他們?cè)谄吣昙?jí)解簡(jiǎn)單代數(shù)方程奠定基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)連續(xù)幾年擔(dān)任同一班級(jí)的主課老師，使教學(xué)變得更加省時(shí)。 最不可思議的是，利用松鼠的故事做練習(xí)的活動(dòng)以不同的方式吸引了所有孩子。那些需要集中數(shù)數(shù)的孩子，要根據(jù)故事情節(jié)，仔細(xì)數(shù)出所需的橡子。其他孩子（樂觀型），數(shù)數(shù)很快，但總是喜歡聽松鼠的奇遇。當(dāng)我們做加法時(shí)，一些孩子（冷靜型）專注于積累過冬的橡子。一些孩子（易怒型）喜歡整個(gè)的故事。還有一些（憂郁型）沉浸于“角色發(fā)展”，即陷入對(duì)損失、均分和減少的考慮和憂慮中

58、。魯?shù)婪蛩固辜{鼓勵(lì)老師要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格和氣質(zhì)因材施教，這樣的課程不僅能讓所有孩子都學(xué)到東西，而且超越所學(xué)科目，能促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。這對(duì)我來說是最重要的，無論我教的是算術(shù)、寓言、傳說、作文，還是閱讀，我努力給孩子一些長(zhǎng)久的內(nèi)容形象和經(jīng)歷的意義在任何時(shí)候都要比特定課程重要。 抽象的構(gòu)想和概念很快就會(huì)在心中消逝，但想像的圖形隨著時(shí)間的增長(zhǎng)愈加完美。我不能責(zé)怪普通學(xué)校里的孩子們“那又怎樣？”的態(tài)度，他們不得不完成許多枯燥乏味的作業(yè)，如“5+8+3+2+4等于多少？”看看這些孩子們的臉蛋，觀察他們的表情！如果只有干巴巴的抽象概念，他們當(dāng)然會(huì)說：“那又怎樣？”孩子們的心靈遠(yuǎn)比我曾在一本公開出版的工作手冊(cè)

59、中的任何內(nèi)容都重要。許多教育工作者仍然在把孩子們豐富的內(nèi)在精神生活擠壓成乏味、枯燥的功課，而這些功課正是由那些已經(jīng)失去歡樂童年的成人們制造的。 為了成為一名二年級(jí)的新老師，我必須再次成為一名二年級(jí)的小學(xué)生。我用水彩和孩子們畫一樣的畫，在班級(jí)演出中我扮演大灰狼或小羊羔，和孩子們唱相同的歌。我一次次地發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)我講完故事，我才開始理解我所說詞句的意義圣人和傳說中的人物形象活在我心中，激勵(lì)我奮勇前進(jìn)。教學(xué)的藝術(shù)化使我筋疲力盡，同時(shí)又讓我精神煥發(fā)。在每次教學(xué)圓滿結(jié)束后，我總是注意到自己呼吸的變化：更深沉、更健康。 再?gòu)念^開始學(xué)習(xí)如何代課有一個(gè)不好的地方，那就是直到二年級(jí)快要結(jié)束時(shí)，我才知道怎樣教二年

60、級(jí)學(xué)生。我清楚地記得是在6月初，我才意識(shí)到二年級(jí)需要什么；現(xiàn)在我已覺察到整個(gè)一年，我在哪些方面有了長(zhǎng)進(jìn)。學(xué)校是一段旅程 第三部分十八、 團(tuán)體相互合作的經(jīng)歷 第三章邁?向?團(tuán)?體 前兩章容易給人一個(gè)印象，以為只有我一個(gè)人教這個(gè)班。其實(shí)不然，從許多方面來講，如果沒有其他老師的配合，我是無法獨(dú)立勝任這項(xiàng)工作的。每天主課結(jié)束后，由其他科任老師繼續(xù)給我的班級(jí)上課。所以在介紹三年級(jí)的情況之前，我想先介紹華德福學(xué)校課程設(shè)置的特點(diǎn)，尤其是外語課。 我還想強(qiáng)調(diào)我和同事作為一個(gè)團(tuán)體相互合作的經(jīng)歷。也許可以這樣描述一個(gè)團(tuán)體：人們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)而努力，不斷發(fā)揮團(tuán)體的創(chuàng)造才能，同時(shí)每個(gè)人的才能都能得到充分展現(xiàn)和尊重