一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-5.4.4 求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾｜冀教版

1、 教材分析: 求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾 是冀教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元中的內(nèi)容，本課主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的問題。本課內(nèi)容既是前面學(xué)加減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)，教材通過集中安排一道例題，讓學(xué)生切實(shí)感受“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”數(shù)學(xué)問題在生活中的泛應(yīng)用，經(jīng)歷解決問題的過程， 從而為今后在實(shí)際生活中解決類似的實(shí)際問題提供了一種重要的思想方法。學(xué)情分析：我通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)能進(jìn)行兩位數(shù)減一位數(shù)運(yùn)算，并且有的同學(xué)能夠快速口算此類減法，但是對(duì)于涉及兩個(gè)數(shù)相比較并用減法解決實(shí)際問題時(shí)不是很清楚。所以我預(yù)計(jì)理解兩個(gè)數(shù)比較并運(yùn)用

2、減法運(yùn)算，學(xué)生可能遇到問題。教學(xué)日標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解并學(xué)握解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方法。過程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體情境解決問題，經(jīng)歷分析、解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”簡(jiǎn)單問題的過程，獲得解決數(shù)學(xué)問題的思統(tǒng)方法，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)進(jìn)行了分解、細(xì)化：1.創(chuàng)造三只小兔拔蘿卜比賽的故事情境，讓學(xué)生融入到這個(gè)情境中并且能夠比較數(shù)字的大小。2.通過擺不同顏色的磁力片，讓學(xué)生上臺(tái)操作、討論、試說、試算，以此滲透算理和方法。3、結(jié)合實(shí)際生活中的例子，通過列式強(qiáng)化鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值：初步感受數(shù)學(xué)的思想方法，

3、增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn): 理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”用減法計(jì)算的道理，能解決簡(jiǎn)單問題。教學(xué)難點(diǎn): 結(jié)合具體情境，經(jīng)歷分析、解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的簡(jiǎn)單問題的過程，獲得解決數(shù)學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師:今天老師請(qǐng)來了3只愛勞動(dòng)的小兔子來到我們班做客，他們是小紅、小藍(lán)、小黃，它們星期天到山上拔蘿卜，而且它們還進(jìn)行了拔蘿卜比賽。電子書動(dòng)態(tài)出示“小兔拔蘿卜”的情境。以此激發(fā)興趣，引出新課。 二、觀察發(fā)現(xiàn)此環(huán)節(jié)我分三步進(jìn)行。第1步、觀察三只小

4、兔拔蘿卜，說一說你知道了什么？給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，展開討論，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感， 為提問題、 解答問題做鋪墊。生1：小紅兔拔了 15個(gè)紅蘿卜。生2：小藍(lán)兔拔了8個(gè)胡蘿卜。生3：小黃兔拔了7個(gè)白蘿卜。教師追問:那誰(shuí)來說一說哪只小兔最厲害，拔的蘿卜最多？哪只小兔拔的蘿卜最少？繼續(xù)追問：小紅兔拔的紅蘿卜比胡蘿卜多幾個(gè)？并呈現(xiàn)相應(yīng)的蘿卜圖，讓學(xué)生根據(jù)圖示回答問題。15-8=7。你問問同學(xué)們他們同意嗎？繼續(xù)追問：你是怎么想出來的？出示磁力片，根據(jù)擺好的圖，你能回答“紅蘿下比胡蘿卜多幾個(gè)?”學(xué)生上臺(tái)邊指邊說：紅蘿卜和白蘿卜劃去的同樣的8個(gè)，紅蘿卜還剩7個(gè)，也就是紅蘿卜比白蘿卜多的數(shù)。15-8=7，紅蘿卜比白

5、蘿卜多7。設(shè)計(jì)意圖:教師提出問題并呈現(xiàn)圖示，直接切入學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高實(shí)效性。第2步、出示第二幅圖，拔的紅蘿卜比白蘿卜多幾個(gè)呢？鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，預(yù)計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：一一對(duì)應(yīng)和列橫式。 師:你能列式解答嗎?試一試。學(xué)生自己解答，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 師:誰(shuí)來給大家說一說，你是怎樣想的，怎樣算的? 生: 根據(jù)擺好的圖，你能回答“紅蘿下比白蘿卜多幾個(gè)?”學(xué)生上臺(tái)邊指邊說：紅蘿卜和白蘿卜劃去的同樣的7個(gè)，紅蘿卜還剩8個(gè)，也就是紅蘿卜比白蘿卜多的數(shù)。15-7=8，紅蘿卜比白蘿卜多8。經(jīng)歷擺圖片操作，學(xué)生更加熟悉求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的過程，這一步使學(xué)生的思維在由扶到放的過程中得到提升，我也會(huì)關(guān)注康雅

6、雯、白浩明等幾名學(xué)生，鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作。第3步、出示編兒歌用來記憶解決求個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的方法。兩數(shù)比大小，先把大數(shù)找，去掉同樣多，多幾就知道。教師用磁力片再次操作,通過觀察思考、合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生逐步突破重難點(diǎn)，達(dá)成第3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、鞏固應(yīng)用1.松鼠搐的松果比樹上剩下的多多少個(gè)?教師說明題意，讓學(xué)生自已解答。教師讀題，解決學(xué)生認(rèn)識(shí)不同師:松鼠喜歡吃什么叫? (松果)一棵大松樹，已經(jīng)摘了12個(gè)松果，樹上還剩 7個(gè)問題:已經(jīng)摘的松果比樹上剩下的名名少個(gè)?這個(gè)問題你會(huì)解決嗎嗎?試試: 42-7=35(個(gè)) 2.王奶奶養(yǎng)了34只母雞，6只公雞。王奶奶養(yǎng)的母雞比公雞多多少只? 教師說明題意，讓學(xué)生白己解答。教師讀題，解決學(xué)生認(rèn)識(shí)不足的問題. 師:王奶奶養(yǎng)了34只母雞，6只公雞。 問題是:王奶奶養(yǎng)的母雞比公雞名名少只:這個(gè)問題你能解答嗎?試一試! 34-6=28(