高二生物說課稿精彩范文五篇2022

1、第 PAGE28 頁 共 NUMPAGES28 頁高二生物說課稿精彩范文五篇2022高二生物說課稿1一、說教材基因工程及其應(yīng)用是人教版生物必修2第六章第二節(jié)內(nèi)容。學(xué)生們在幾章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基因的本質(zhì)，基因的表達(dá)，對(duì)基因有一定的感性認(rèn)識(shí)。為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容做到鋪墊的作用。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)基因有一定的理解的根底上，引入基因工程，讓學(xué)生理解基因工程在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)內(nèi)容的組織上表達(dá)了學(xué)科內(nèi)在邏輯性與學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的統(tǒng)一。二、說教學(xué)目的根據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析p ，結(jié)合著學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目的：1、 知識(shí)目的：掌握基因工程的概念、原理;基因操

2、作的工具及其操作過程。2、 才能目的：培養(yǎng)學(xué)生分析p 、推理、歸納、總結(jié)的才能。3、 情感目的：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)的研究方法;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣。三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)基因工程的根本原理，基因操作的工具，根本步驟及其應(yīng)用。2、教學(xué)難點(diǎn)基因工程的根本原理，基因工程的應(yīng)用及其平安性。四、 說教法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，采用了觀察法、演示法、討論法、理論法等多種教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，去主動(dòng)探求知識(shí)的過程。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、

3、生生互動(dòng)，表達(dá)出以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。五、說學(xué)法在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、考慮、分析p 、討論、理論等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。六、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理明晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。1、 導(dǎo)入新課：提問：各種生物間的性狀千差萬別這是為什么呢?引導(dǎo)：生物體的不同性狀是通過基因特異性表達(dá)而形成的。列舉：幾種生物的不同性狀：夠吐出絲;豆科植物的根瘤菌可以固定空氣中的氮?dú)?青霉菌能產(chǎn)生對(duì)人類有用的抗生素青霉素。提問：人類能不能

4、改造性狀?能不能使本身沒有某個(gè)性狀的生物具有某個(gè)特定性狀呢? 引導(dǎo)：讓禾本科植物可以固定空氣中的氮?dú)?能否讓細(xì)菌“吐出”蠶絲;讓微生物消費(fèi)出人的胰島素、干擾素等珍貴的藥物。(這種設(shè)想能實(shí)現(xiàn)嗎?)定向改造生物的新技術(shù)基因工程。2、講授新課：(1)基因工程的原理指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P102頁第二段，通過提問的方式指導(dǎo)學(xué)生找出概念中的【關(guān)鍵詞】：p 語，并讓學(xué)生理解基因工程概念，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。最后歸納列表，便于學(xué)生的記憶。 概念：在生物體外，通過對(duì)DNA分子進(jìn)展人工“剪切”和“拼接”，對(duì)生物的基因進(jìn)展改造和重新組合，然后導(dǎo)入受體細(xì)胞進(jìn)展無性繁殖，使重組基因在受體細(xì)胞內(nèi)表達(dá)，產(chǎn)生出所需要的基因產(chǎn)物。(

5、2)基因操作的工具利用多媒體課件演示抗蟲棉培育過程示意圖，同時(shí)提出討論問題，進(jìn)展分組討論，最后交流討論結(jié)果，老師進(jìn)展歸納總結(jié)。考慮：在以上的基因工程培育的過程中，關(guān)鍵步驟或難點(diǎn)是什么?引導(dǎo)：關(guān)鍵步驟的完成過程中都要用到基因操作工具，并使學(xué)生形象地記憶“工具”的作用。A基因的剪刀限制性內(nèi)切酶(簡稱限制酶)。要想獲得某個(gè)特定性狀的基因必需要用限制酶切幾個(gè)切口?可產(chǎn)生幾個(gè)黏性未端B基因的針線DNA連接酶用DNA連接酶連接兩個(gè)一樣的黏性未端要連接幾個(gè)磷酸二酯鍵?限制酶切一個(gè)特定基因要切斷幾個(gè)磷酸二酯鍵?C基困的運(yùn)輸工具運(yùn)載體大家一起考慮下這些工具到底怎樣操作才能完成基因工程的過程呢?考慮題： 簡要?dú)w納

6、基因工程操作的根本步驟和大致過程。啟發(fā)學(xué)生考慮：想像科學(xué)家在分子程度上進(jìn)展這一操作的準(zhǔn)確性。(3)基因工程的應(yīng)用。學(xué)生閱讀教科書P.104的內(nèi)容。老師總結(jié)，并從詳細(xì)事例引入關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品平安性的爭議，啟發(fā)學(xué)生對(duì)其平安性問題進(jìn)展討論。3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。復(fù)習(xí)基因工程操作的根本步驟和重要工具，完成課后習(xí)題4、板書設(shè)計(jì)基因工程操作的根本步驟： 剪切拼接導(dǎo)入表達(dá)完畢：本節(jié)課設(shè)置了一系列問題情境，層層設(shè)問，在學(xué)生答問、質(zhì)疑、討論過程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識(shí)體系，并通過老師及時(shí)掌握反應(yīng)信息，適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移才能，而且通過留出一定的時(shí)間讓

7、學(xué)生提問，表達(dá)了以學(xué)生為主體的思想。我的說課完畢，謝謝大家。高二生物說課稿2一.說教材1.教材的地位和作用本節(jié)是必修2遺傳與進(jìn)化的第二章第二節(jié)，外表上看本節(jié)要說明的是“基因在哪里?”的問題，其根本是要解釋孟德爾遺傳規(guī)律的本質(zhì)。減數(shù)_與孟德爾遺傳規(guī)律嚴(yán)密相連，而減數(shù)_又是高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以說解決了本節(jié)的問題是去掉了高中生物學(xué)學(xué)習(xí)道路上的一只“攔路虎”。2.教材的處理和課時(shí)安排本節(jié)內(nèi)容量大，主要講兩個(gè)問題，一是通過薩頓假說和摩爾根的實(shí)驗(yàn)證明基因在染色體上，一是對(duì)孟德爾遺傳定律的現(xiàn)代解釋(孟德爾遺傳定律的本質(zhì))，假如一節(jié)課講完，時(shí)間肯定很緊，學(xué)生在知識(shí)和才能上也得不到鍛煉，因此我方案安排兩

8、課時(shí)，第一節(jié)課完成基因在染色體上的證明，并配以少量的練習(xí)，第二節(jié)課完成對(duì)孟德爾遺傳定律的本質(zhì)的理解，輔以較多的練習(xí)。3.教學(xué)目的確實(shí)定根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)前面內(nèi)容(孟德爾的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)和減數(shù)_)的純熟程度，本節(jié)課主要到達(dá)以下三方面的教學(xué)目的。知識(shí)目的：認(rèn)同基因在染色體上(這是理解孟德爾兩大定律本質(zhì)的前提)才能目的：體會(huì)科學(xué)研究中的“類比推理”的重要性。情感目的：學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于疑心的科學(xué)精神(當(dāng)時(shí)就是因?yàn)槟柛鶎?duì)孟德爾遺傳理論的不相信和對(duì)薩頓的疑心才使他找到了科學(xué)的真理)。4.重難點(diǎn)確實(shí)定假如要記住“基因在染色體上”這個(gè)結(jié)論是非常容易的，這不是我們追求的目的,關(guān)鍵是要求學(xué)生

9、理解體會(huì)這個(gè)結(jié)論的來歷，學(xué)會(huì)這種科學(xué)研究的思路。因此如何證明基因在染色體上是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。二.說教法新課程的理念之一就是“提倡探究性學(xué)習(xí)”，我對(duì)此的理解是，并非所有的探究活動(dòng)都需要去做實(shí)驗(yàn)探究，也并非普通的課就不需要探究，這個(gè)理念是希望讓我們和學(xué)生都形成一種習(xí)慣，即對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的問題首先可以提出假設(shè)，然后實(shí)驗(yàn)證明，最后得出結(jié)論，也即探究的一般思路。這堂課我就準(zhǔn)備按這樣一個(gè)思路來講授，因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容剛好符合這樣一個(gè)特點(diǎn)，首先是薩頓發(fā)現(xiàn)孟德爾假設(shè)的一對(duì)遺傳因子，它們的別離與減數(shù)_中同染色體的別離非常相似這樣一個(gè)現(xiàn)象，于是就提出了假設(shè)(薩頓假說)，然后是摩爾根的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然本節(jié)課還有很多地方可以

10、用到啟發(fā)式教學(xué)方法，比方問題討論中“請(qǐng)你試一試，將孟德爾別離定律中的遺傳因子換成同染色體，把別離定律再念一遍，你覺得這個(gè)交換有問題嗎?由此你聯(lián)想到什么?”假如學(xué)生能在老師的啟發(fā)下答出基因在染色體上，甚至說“遺傳因子是不是就是染色體”，我們這堂課已經(jīng)成功了一半。三.說學(xué)法現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在課堂教學(xué)中僅僅通過老師的傳授及學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)是不夠的，教學(xué)任務(wù)需要更多地依賴于老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互作用以及群體協(xié)商與對(duì)話等教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)。所以本節(jié)課除了傳統(tǒng)的傳授法之外，還通過小組合作學(xué)習(xí)來到達(dá)教學(xué)目的，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生既有分工，又有合作。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，主動(dòng)探究和解決實(shí)際問題的才能有重

11、要的潛在作用。四.說教學(xué)環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入請(qǐng)你試一試，將孟德爾別離定律中的遺傳因子換成同染色體，把別離定律再念一遍，你覺得這個(gè)交換有問題嗎?由此你聯(lián)想到什么?(這是教材上設(shè)計(jì)的問題，非常地好，好在很容易使學(xué)生將遺傳因子與染色體聯(lián)絡(luò)起來，假如學(xué)生能在老師的啟發(fā)下答復(fù)出遺傳因子在染色體上，哪怕說“遺傳因子是不是就是染色體，”那我們這堂課已經(jīng)成功了一半。(二)小組合作學(xué)習(xí)(通過類比推理讓學(xué)生從感性上承受基因在染色體上)通過上面的導(dǎo)入很容易過渡到薩頓的發(fā)現(xiàn)以及假說，但是要說明一點(diǎn)，假說的提出不是無根據(jù)的亂說，而是通過“類比推理”得出的結(jié)論，因?yàn)樗_頓發(fā)現(xiàn)基因和染色體存在明顯的平行關(guān)系(這里面需

12、要給學(xué)生介紹科學(xué)研究的常用方法之一-類比推理，并強(qiáng)調(diào)其重要性)，然后是小組合作學(xué)習(xí)“考慮與討論”：你同意以上的分析p (指基因在染色體)嗎?假如你也認(rèn)為基因在染色體上，請(qǐng)你在圖中染色體上標(biāo)注基因符號(hào)，解釋孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)。(P28圖)這個(gè)“考慮與討論”必須讓學(xué)生來完成，當(dāng)學(xué)生將基因標(biāo)注在染色體上之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是F1還是F2代，結(jié)果與前面孟德爾所做的實(shí)驗(yàn)(還沒有發(fā)現(xiàn)減數(shù)_之前)完全是一致的，到這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)有這種感覺：將孟德爾所說的遺傳因子標(biāo)注在染色體上是一點(diǎn)都沒有問題。(三)摩爾根的實(shí)驗(yàn)由推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)圖解(略)對(duì)于摩爾根

13、的實(shí)驗(yàn)我想特別要注意以下幾方面：1、選材是關(guān)鍵(果蠅)2、所研究的性狀(紅眼和白眼)也很重要，是一對(duì)相對(duì)性狀，符合孟德爾的別離定律。3、關(guān)注特殊的現(xiàn)象(白眼性狀總是與性別相關(guān)聯(lián))是實(shí)驗(yàn)最終的打破口。4、性染色體的發(fā)現(xiàn)推動(dòng)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。將控制白眼的基因w定位在_染色體上，Y上沒有它的等位基因，上述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的導(dǎo)了合理解釋。這里有必要讓學(xué)生寫出紅眼雌蠅與白眼雄蠅的遺傳圖解：還必須提醒學(xué)生注意，在孟德爾對(duì)豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出合理解釋之后還必須有一個(gè)驗(yàn)證，即測交實(shí)驗(yàn)，因此這里也需要多摩爾根的解釋進(jìn)展驗(yàn)證，這個(gè)過程讓學(xué)生完成，有利于對(duì)前面遺傳圖解的穩(wěn)固。高二生物說課稿3各位指導(dǎo)，各位評(píng)委：我說課的

14、內(nèi)容是基因的構(gòu)造，采用的教材是由人民教育出版社編著的生物教科書選修第三章第二節(jié)基因的構(gòu)造。本次說課包括四個(gè)局部：教材分析p ,教法分析p ,學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序.第一局部:教材分析p 一、教材地位全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱指出：“高中生物選修課是在必修課的根底上開設(shè)的，是理科學(xué)生的必選課，要為理科學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)打下良好的生物學(xué)根底。選修課課程內(nèi)容的安排側(cè)重于生物科學(xué)與人類的生存和開展的親密關(guān)系的根底知識(shí)，以上選修課教學(xué)內(nèi)容，與必修課內(nèi)容既不重復(fù)，又有親密的內(nèi)存聯(lián)絡(luò)，而且是必要的延伸和進(jìn)步，力求做到從理科學(xué)生升學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，著重選取反映現(xiàn)代生物科學(xué)新進(jìn)展的內(nèi)容，并且非常重視理論知識(shí)親密聯(lián)

15、絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，我國消費(fèi)、生物技術(shù)及環(huán)境保護(hù)等實(shí)際”。1.本章教材承接了高中生物必修課中有關(guān)遺傳學(xué)根本知識(shí)。本節(jié)是對(duì)必修教材第六章遺傳和變異的第一節(jié)遺傳的物質(zhì)根底局部知識(shí)的補(bǔ)充，并使學(xué)生對(duì)基因在遺傳中的地位以及作用有較全面的理解。基因的構(gòu)造涉及到DNA的構(gòu)造特點(diǎn)及其作用，基因的概念、構(gòu)造，復(fù)制及其表達(dá)，中心法那么等知識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)基因及其遺傳機(jī)理在高二根底上獲得更深一層的認(rèn)識(shí)和理解。2.為學(xué)習(xí)基因工程簡介打好根底。本章教材共包括三節(jié)：細(xì)胞質(zhì)遺傳、基因的構(gòu)造和基因工程簡介。有關(guān)基因工程的內(nèi)容在本章中占有重要地位。由于基因工程技術(shù)是四大生物工程(基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程)的核心技術(shù).

16、基因工程的學(xué)習(xí)又是在掌握基因構(gòu)造的根底上進(jìn)展的.所以，無論是從其內(nèi)容，還是從其所處的地位來看，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對(duì)理解基因工程以致于第四、五章教學(xué)內(nèi)容具有重要的作用。二、教學(xué)目的分析p 按全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱(供試驗(yàn)用)精神，本節(jié)應(yīng)該到達(dá)如下目的：1.知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)原核細(xì)胞的基因構(gòu)造、真核細(xì)胞的基因構(gòu)造知道人類基因組研究2.才能目的：1.通過原核細(xì)胞的基因構(gòu)造和真核細(xì)胞的基因構(gòu)造的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比照法進(jìn)展學(xué)習(xí)的方法。2.理解編碼區(qū)，非編碼區(qū)和RNA聚合酶的作用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能3.情感目的：1.通過“人類基因組研究”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。2.通過介紹我國科學(xué)

17、家在人類基因組研究中的重要作用，使學(xué)生樹立愛國思想。3.正確認(rèn)識(shí)人類基因組草圖的價(jià)值及人類基因組方案的艱巨性，通過閱讀分析p 有關(guān)新聞報(bào)道，理解新聞工作者必須具備廣博的知識(shí)，否那么會(huì)誤導(dǎo)公眾。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析p 1、教學(xué)重點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的基因構(gòu)造落實(shí)方案：用多媒體課件說明原核細(xì)胞基因構(gòu)造與真核細(xì)胞基因構(gòu)造的區(qū)別。2、教學(xué)難點(diǎn)：原核和真核細(xì)胞基因非編碼區(qū)上游RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn)的作用、真核細(xì)胞基因的間隔序列。打破策略：1)安排學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生閱讀分析p 教材，熟悉教材。2)使用多媒體直觀顯示真核細(xì)胞基因構(gòu)造。第二局部:教法分析p 根據(jù)對(duì)教材的理解和分析p ,我采用的教學(xué)形式為“引導(dǎo)

18、發(fā)現(xiàn)”式,交融討論法、比擬法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué).老師通過列舉事例，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，進(jìn)展分析p 、討論、歸納和總結(jié)獲取知識(shí),進(jìn)步才能。學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極去建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與理論才能的開展?；虻臉?gòu)造這局部內(nèi)容理論性較強(qiáng)，比擬抽象，所講述的知識(shí)大多是微觀的，知識(shí)難度較大，因此，我利用多媒體將抽象的知識(shí)形象化,將微觀構(gòu)造宏觀化，以形象思維啟迪學(xué)生的抽象思維，到達(dá)打破難點(diǎn)的目的。信息時(shí)代的學(xué)生要有獲得信息、分析p 信息和處理信息的才能.通過信息的搜集、分析p 和判斷,從而促進(jìn)“再發(fā)現(xiàn)”,增強(qiáng)考

19、慮和創(chuàng)造力.“人類基因組方案”是當(dāng)前生物科技開展熱點(diǎn)課題,媒體上關(guān)于“人類基因組方案”的報(bào)道很多,而且各方面的闡述都有:正面的、反面的,悲觀的、樂觀的我搜集了一些資料讓學(xué)生閱讀討論,讓學(xué)生全面的理解人類基因組方案。第三局部:學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)，在于進(jìn)步學(xué)生的個(gè)性開展和全面開展。因此教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)習(xí)方法：確立學(xué)習(xí)目的活動(dòng)與探究交流與討論練習(xí)與進(jìn)步。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)可分為三個(gè)層次：一是概念的學(xué)習(xí)，通過概念來理解事物的性質(zhì);二是規(guī)那么的學(xué)習(xí)，懂得概念與概念之間的聯(lián)絡(luò);三是問題解決的學(xué)習(xí)，運(yùn)用概念規(guī)那么

20、來解決實(shí)際的問題。本節(jié)內(nèi)容不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基因的構(gòu)造的死記硬背而注重引導(dǎo)學(xué)生形成核心生物概念，真正理解，純熟應(yīng)用，更注重第三層次的學(xué)習(xí)，目的是開展學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。第四局部:教學(xué)程序我認(rèn)為。一個(gè)能鼓舞自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的老師就是好老師。老師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知_。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望呢?我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的:一.溫故知新，引出問題引導(dǎo)學(xué)生回憶原有知識(shí)經(jīng)歷，生成對(duì)本節(jié)相關(guān)內(nèi)容的問題情景。精心設(shè)疑，置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)消費(fèi)生價(jià)值取向，注意力開場集中起來，準(zhǔn)備主動(dòng)積極投入新問題的解決過程1)什么叫基因?基因的化

21、學(xué)本質(zhì)是什么?2)基因有什么功能?3)考慮：唾液淀粉酶和胃蛋白酶的基因存在于人體的什么細(xì)胞中?為什么細(xì)胞含根本一樣的基因，但只有唾液腺細(xì)胞中合成唾液淀粉酶、胃腺細(xì)胞中合成胃蛋白酶呢?這與基因的構(gòu)造親密相關(guān)的，那么，基因的構(gòu)造終究是怎樣的呢?二.閱讀自學(xué)，分析p 問題帶問題閱讀教材，觀察課件，通過類比、推理、歸納，很自然就可解決了這些問題，學(xué)生因此產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，搜集處理信息的才能。(一)要求學(xué)生帶著以下考慮題閱讀教材原核細(xì)胞的基因構(gòu)造局部內(nèi)容出示考慮題：1、原核細(xì)胞基因的構(gòu)造包括哪幾局部?2、什么叫編碼區(qū)?3、什么叫非編碼區(qū)?其重要作用是什么?為什么?4、RNA聚合酶的化學(xué)本質(zhì)及

22、作用分別是什么?它是如何催化DNA轉(zhuǎn)錄RNA的?學(xué)生閱讀、考慮、答復(fù)、補(bǔ)充，老師歸納。1、基因的概念：基因是有遺傳效應(yīng)的DN_段，是控制性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位。遺傳效應(yīng)是指能轉(zhuǎn)錄為mRNA，繼而翻譯為蛋白質(zhì)，或轉(zhuǎn)錄為核糖體RNA.轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的功能。3、RNA聚合酶：位于編碼區(qū)上游，其作用是催化DNA轉(zhuǎn)錄成RNA。(二)再要求學(xué)生閱讀教材真核細(xì)胞的基因構(gòu)造局部內(nèi)容，并考慮以下問題：1、真核細(xì)胞的基因構(gòu)造如何?2、與原核細(xì)胞基因構(gòu)造相比擬有什么一樣和不同?投影原、真核細(xì)胞基因構(gòu)造示意圖，并比擬它們的異同。學(xué)生閱讀、考慮、答復(fù)、補(bǔ)充，老師歸納。2、真核細(xì)胞基因構(gòu)造特點(diǎn)：與原核生物的基因構(gòu)造根本相似

23、，只是編碼區(qū)是間隔的、不連續(xù)的，可編碼蛋白質(zhì)的序列(即外顯子)被不能編碼蛋白質(zhì)的序列(即內(nèi)含子)隔開。而且外顯子序列在整個(gè)基因中所占的比例較小。3、原核細(xì)胞的基因構(gòu)造和真核細(xì)胞的基因構(gòu)造4.由旁欄考慮題的解決過程加深對(duì)上述內(nèi)容的理解。指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算旁欄考慮題中外顯子的堿基對(duì)在整個(gè)基因堿基對(duì)中所占比例的問題。使學(xué)生掌握外顯子序列在整個(gè)基因中所占的比例較小，從而使學(xué)生理解并掌握基因中調(diào)控序列的重要作用。(三)提供資料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)人類基因組研究有關(guān)內(nèi)容，并分組討論銀屏出示的考慮題，老師在學(xué)生探究的根底上給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納。1、研究對(duì)象：人體122號(hào)常染色體和_、Y兩條性染色體上的全部基因(22

24、+_Y)2、研究內(nèi)容：繪制人類基因組四張圖，即：遺傳圖、物理圖、序列圖、轉(zhuǎn)錄圖3、啟動(dòng)時(shí)間：1990年4、參與國家：美、英、法、德、日、中(我國承當(dāng)其中1%的測序任務(wù))5、研究意義：對(duì)各種遺傳病的診斷、治療具有劃時(shí)代的意義;進(jìn)一步理解基因表達(dá)的調(diào)控機(jī)制、細(xì)胞的生長、分化和個(gè)體發(fā)育的機(jī)制，以及生物的進(jìn)化等具有重要意義;推動(dòng)生物高新技術(shù)的開展，并產(chǎn)生宏大的經(jīng)濟(jì)效益。三.疑難分析p 通過疑難分析p 讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際的問題。1)編碼區(qū)和編碼序列的區(qū)別基因分為編碼區(qū)和非編碼區(qū)，非編碼區(qū)是非編碼序列，編碼區(qū)不一定都是編碼序列，編碼區(qū)中也存在非編碼序列，如真核細(xì)胞基

25、因的內(nèi)含子。2)外顯_基數(shù)目與對(duì)應(yīng)蛋白質(zhì)數(shù)目的關(guān)系，其核心是“堿基配對(duì)原那么”及中心法那么的應(yīng)用。同時(shí)注意由蛋白質(zhì)氨基酸數(shù)目，只能計(jì)算出基因中編碼區(qū)的外顯子所含的核苷酸數(shù)目，而非編碼區(qū)和內(nèi)含子中的核苷酸數(shù)目是計(jì)算不出來的。3)水稻基因組為什么只要檢測12條染色體?而不像人類基因組那樣需檢測22條常染色體和_、Y兩條性染色體。水稻是雌雄通體的生物,沒有性染色體與常染色體之分;人是雌雄異體的生物,有性染色體與常染色體之分.所以人類單倍體基因組就由22條常染色體DNA分子和_Y兩條性染色體DNA分子組成,而水稻的單倍體基因組只有12條染色體DNA.。四.小結(jié)與練習(xí)，穩(wěn)固知識(shí)課堂小結(jié)，以提問的方式，引

26、導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課重要知識(shí)進(jìn)展總結(jié)整理，查漏補(bǔ)缺。形成學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過課堂練習(xí)的處理增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的才能。并布置課后活動(dòng)，搜集關(guān)于“人類基因組方案”的相關(guān)報(bào)道。本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新、探究的素材，并結(jié)合多媒體上豐富的教學(xué)資，把教材中的“現(xiàn)成結(jié)論”，通過多處“設(shè)障”、“布惑”，將教材進(jìn)展活化和優(yōu)化處理，使之真正成為學(xué)生的“學(xué)材”。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中不僅給學(xué)生自主的空間，也要學(xué)生自主的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析p 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？傊?，努力改變我們教育教學(xué)中的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)，是我們一線老師的不懈追求。高二生物說課稿4一、說教材1教材地位和作用D

27、NA的復(fù)制這一局部內(nèi)容也是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它既是對(duì)前面已學(xué)習(xí)的孟德爾遺傳定律和減數(shù)_知識(shí)進(jìn)一步的深化理解，也是整個(gè)遺傳的根底。2教學(xué)目的1知識(shí)目的：概述DNA分子的復(fù)制；討論DNA復(fù)制的生物學(xué)意義2才能目的：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能，觀察才能、分析p 理解才能3德育目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的求知欲3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：DNA復(fù)制的條件、過程及特點(diǎn)。2教學(xué)難點(diǎn)：DNA復(fù)制的過程，特別是半保存復(fù)制。4教材處理及課時(shí)安排根據(jù)教材的重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)內(nèi)容只安排一個(gè)課時(shí)。教學(xué)順序是“推測實(shí)驗(yàn)證據(jù)復(fù)制過程”進(jìn)展。二、說學(xué)法：學(xué)生應(yīng)通過觀察、分析p 、討論與老師講授相結(jié)合來學(xué)習(xí)本

28、課內(nèi)容三、說教法：充分利用多媒體的功能，把DNA復(fù)制過程編制成動(dòng)態(tài)過程，使難點(diǎn)知識(shí)變靜為動(dòng)、變抽像為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識(shí)。并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論交流，通過進(jìn)步學(xué)生的識(shí)圖才能、思維才能，且適當(dāng)配合練習(xí)，將知識(shí)化難為易。四、說詳細(xì)的教學(xué)過程關(guān)于DNA分子的復(fù)制的教學(xué)，老師首先可以通過課題下的，2022北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)幑“中國印舞動(dòng)的北京”導(dǎo)及問題討論，激起學(xué)生和興趣。然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)有絲_和減數(shù)_過程中DNA復(fù)制的時(shí)間。接下來設(shè)置問題：“DNA是如何復(fù)制的”？讓學(xué)生積極討論。然后才引出沃森和克里克對(duì)DNA復(fù)制過程的推測，從而得出DNA的半保存復(fù)制過程。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，充分利用課

29、本的彩圖來分析p 、學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)DNA復(fù)制過程所做的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思想，領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力，也掌握一種生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法放射性同位素標(biāo)記法，分析p 用CsCL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)親代、子一代、子二代細(xì)胞中提取出的DNA離心結(jié)果說明了什么。通過層層分析p ，學(xué)生不僅可以自已得出結(jié)論，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維才能和進(jìn)一步明確了什么是半保存復(fù)制。從而也得出了DNA復(fù)制的定義。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本第54頁，提出相關(guān)問題：什么是解旋：解旋的目的是什么？什么叫子鏈？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？簡述子鏈形成過程？讓學(xué)生充分答

30、復(fù)上述問題后，老師播放多媒體DNA分子復(fù)制過程的動(dòng)態(tài)圖解。歸納出復(fù)制三點(diǎn)過程：解旋提供準(zhǔn)確模板合成互補(bǔ)子鏈子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子。以上過程可配合板圖進(jìn)展歸納。通過這個(gè)過程得出DNA復(fù)制的特點(diǎn)：一DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保存復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條那么是新合成的。二DNA復(fù)制嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么準(zhǔn)確復(fù)制，從而保證了子代和親代具有一樣的遺傳性狀。設(shè)問：DNA復(fù)制后兩個(gè)子代DNA分子與親代DNA分子是否完全一樣？為什么？通過設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和穩(wěn)固DNA復(fù)制的全過程。接下來讓學(xué)生總結(jié)出DNA復(fù)制的四大根本條件：模板：開場解旋的DNA分子的兩條

31、單鏈；原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸；能量：是通過水解ATP提供；酶：酶是指一個(gè)酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。最后通過以上分析p ，總結(jié)出DNA復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用：意義：DNA通過復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以延續(xù)。應(yīng)用：目前DNA分子廣泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面：如：DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場留下的毛發(fā)、血等進(jìn)展分析p 作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。高二生物說課稿5一、說教材的地位和作用在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了，對(duì)有了一定的理解，這對(duì)本課題的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括和等內(nèi)

32、容，它的學(xué)習(xí)也為后面的學(xué)習(xí)打下了根底，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的局部，也是今后高考的必考內(nèi)容。通過分析p ，本節(jié)課具有3個(gè)特點(diǎn):(1),學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)消費(fèi)和社會(huì),從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,表達(dá)了科學(xué),技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)絡(luò).(2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過對(duì)有了一定的理解，但是,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)計(jì)、詳細(xì)細(xì)節(jié)處理等,還沒有完全掌握還不是很熟悉，學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的(3),本節(jié)課注重落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究才能的要求.有意識(shí)地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)同時(shí)通過

33、以圖代文,讀表分析p ,討論考慮等方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,分析p ,概括等才能.二、說教學(xué)目的基于對(duì)教材的分析p 和理解，我從知識(shí)、才能、情感德育三方面確定了如下的教學(xué)目的。首先知識(shí)方面，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握，理解；其次才能方面，要養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生方面的才能；再次情感方面就是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在吃透教材的根底上，結(jié)合高學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造和大綱要求，我制定了本課的重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)包括和兩點(diǎn)，而是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比擬抽象，所以本節(jié)課的難點(diǎn)就是四、說教法由于生物是一門理論與理論相結(jié)合的學(xué)科，而本書又主要依實(shí)驗(yàn)為依托在實(shí)驗(yàn)的根底上編寫的，所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和可以動(dòng)手操作尤為重要?？紤]到本課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，詳細(xì)來說主要采用直觀演示法：采用播放有關(guān)圖片、視頻等手段對(duì)進(jìn)展直觀演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握?！炕顒?dòng)探究法:通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自