中小學研學旅行課程開發(fā)的原則與目標

1、中小學研學旅行課程開發(fā)的原那么與目標2016年11月，教育部聯(lián)合11部委印發(fā)關(guān)于推進中小學生研 學旅行的意見正式將研學旅行納入中小學教育教學計劃以來，中小 學生研學旅行逐步成為教育界的熱點。研學旅行作為中小學的一門綜 合實踐課程，是我國基礎(chǔ)教育改革的重要手段，其主要目標是培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過旅行中的實踐和體驗來實現(xiàn)課堂空間 的拓展和課本內(nèi)容的活化。研學課程開發(fā)是研學旅行開展的基礎(chǔ)和依據(jù)，是研學活動組織的 指南，而目前我國研學旅行缺乏整體課程體系設(shè)計，課程開發(fā)主體缺 乏合力。為保障中小學研學旅行的高質(zhì)量開展，需加強研學課程開發(fā) 主體分工合作，把握研學課程設(shè)計的原那么，明確研學課程

2、目標，開發(fā) 規(guī)范、有效的研學課程。一、研學旅行課程開發(fā)的主體研學旅行被稱為“行走的課堂”，讓學生寓教于樂，行有所獲， 學有所成。課程開發(fā)與設(shè)計是核心，也是實施研學旅行活動的前提。 要開展高質(zhì)量的研學旅行活動必須重視研學旅行課程的開發(fā)與設(shè)計。 目前研學旅行課程開發(fā)與設(shè)計主體有三種類型：研學基（營）地、研 學服務(wù)機構(gòu)、研學學校。（一）研學基（營）地研學基（營）地是研學旅行目的地基石，依托自身資源開發(fā)設(shè)計 平安教育規(guī)定，確保研學活動開展的平安?？傊?，研學課程是研學旅 行中的核心局部，課程設(shè)計應(yīng)主題鮮明、目標明確，突出體驗，強調(diào) 互動，符合小學、初中、高中不同學段學生的特點，將“讀萬卷書” 和“行萬里

3、路”有機結(jié)合起來，通過旅行中的實踐和體驗實現(xiàn)課堂空 間的拓展和課本內(nèi)容的活化出基（營）地研學課程是立足之本，其最大優(yōu)勢是對自身研學資源特 色和自身條件清楚，設(shè)計出的研學產(chǎn)品會充分利用自身基（營）地條 件，盡量做到特色鮮明，但往往與學校對接不夠，研學課程與學校需 求存在出入。（二）研學服務(wù)機構(gòu)研學服務(wù)機構(gòu)主要是旅行社，在學校與研學目的地之間起組織和 媒介作用，其研學課程設(shè)計主要以研學旅行線路形式呈現(xiàn)。研學服務(wù) 機構(gòu)對研學旅行線路設(shè)計編排專業(yè)性強，但對研學課程的教育環(huán)節(jié)設(shè) 計不熟悉，造成目前較多的“游而不學”、研學效果不佳的現(xiàn)象。（三）研學學校研學旅行作為綜合實踐活動必修課程的重要內(nèi)容，研學學校是

4、組 織實施方，應(yīng)是研學課程設(shè)計的主體。學校對研學課程的教育性功能 設(shè)計更得心應(yīng)手，對學生特點和需求也更了解，但對研學資源往往了 解有限，缺乏線路設(shè)計經(jīng)驗，容易造成研學線路設(shè)計落地難，甚至存 在實施風險大等問題。研學基地、研學服務(wù)機構(gòu)和研學學校在研學旅行開展中扮演著不 同的角色，在研學旅行課程設(shè)計中有著不同的視角和特色。因此，研 學旅行課程設(shè)計的最正確選擇是由學校牽頭組織，研學服務(wù)機構(gòu)（旅行 社）、研學基（營）地、教育行政管理部門及相關(guān)專家等多方人員參 與，各取所長，共同制定。二、研學旅行課程開發(fā)的原那么中小學研學旅行課程開發(fā)應(yīng)立足教育本質(zhì)，突出活動的實踐性, 注重系統(tǒng)整合及跨界融合，保障實施過

5、程的平安。（一）立足教育性目前社會上普遍對研學旅行“游而不學”或“游多學少”的現(xiàn)象 頗為詬病，說明大家對研學旅行的教育性有著較為一致的認知期待。 教育部將研學旅行列入中小學教學計劃即決定了其教育屬性。因此, 研學旅行課程開發(fā)必須把教育性原那么放在首位，充分考慮課程目標、 課程資源、課程活動環(huán)節(jié)選擇的教育性，課程內(nèi)容安排要遵循教育規(guī) 律，實現(xiàn)“行有所研” “研有所獲二（二）突出實踐性研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，研學 是目的，旅行是手段，讓學生在旅行中參與各種教育活動，從而實現(xiàn) 研學旅行實踐育人的目的。首先，研學活動空間要表達實踐性。通過 自然環(huán)境、社會生活、工業(yè)生產(chǎn)等因素

6、營造的空間情景，因地制宜, 為學生打造一幕幕真實的體驗場景，讓學生在實際情境中感受、認知 和探究，從而親近自然、了解社會、認知自我。其次，研學活動內(nèi)容 要突出實踐性。根據(jù)不同學段的研學旅行目標，有針對性地設(shè)計自然、 歷史、科技、人文等各類體驗活動，讓學生身體力行參與實踐，在實 踐中去感受、感悟和探究。（三）注重融合性研學旅行課程的綜合性決定了該課程目標制定、資源開發(fā)與選擇、研學內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)設(shè)置需注重融合性。一是系統(tǒng)整合教育目標。針 對不同學段目標，有針對性地開發(fā)自然類、歷史類、地理類、科技類、 人文類、體驗類等多種類型的研學旅行課程體系，系統(tǒng)整合研學目標， 以真正實現(xiàn)研學旅行實踐育人的目的。

7、二是跨界整合教育資源。在研 學課程設(shè)計時，充分調(diào)動學校周邊資源進行有效整合，不僅要注重校 內(nèi)和校外資源的整合、多學科和跨學科的融合、學科課程和實踐活動 的結(jié)合，還要注重課程內(nèi)容選擇的多樣性和豐富性，以充分發(fā)揮研學 旅行課程綜合實踐的功能。（四）確保平安性平安性是研學旅行課程開展的重要考慮因素。研學旅行的校外活 動范圍廣，開放性強，加之中小學生平安意識薄弱，集體出行管理難 度大，注定其存在諸多不可控因素，這讓研學旅行課程開展難免存在 平安隱患，如走散、溺水、摔傷、擁擠、踩踏等平安事故。因此，研 學旅行課程設(shè)計必須充分考慮平安因素，選擇平安的目的地，設(shè)計安 全性高的研學活動內(nèi)容，制定切實可行的平安

8、措施及必要的應(yīng)急預案, 確保研學旅行全過程每個環(huán)節(jié)的平安性。（五）強調(diào)保障性研學旅行課程開展涉及旅途中的吃住行等基本接待服務(wù)，同時與 研學導師服務(wù)水平、基（營）地服務(wù)條件也密切相關(guān)，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn) 問題都會影響到研學旅行的實施效果。因此，在研學旅行課程設(shè)計時， 需實地調(diào)研研學線路中接待條件是否成熟、能否滿足基本接待要求、每項課程工程實施是否能夠提供硬件和師資的基本保障，確保研學旅行各項服務(wù)符合國家規(guī)范要求的標準。三、研學旅行課程目標確實定研學旅行課程目標對課程設(shè)計和實施具有引導性意義，課程設(shè)計 內(nèi)容和具體實施都要以目標達成性作為考量標準。研學旅行課程從宏 觀到具體，根據(jù)不同層次可分為三層研學課程

9、目標。（一）課程體系目標課程體系目標即研學旅行總體目標，是所有研學旅行課程設(shè)計的 基本依據(jù)，它不是通過一兩次研學就能到達的目標，而是需要通過整 個課程體系的實施來逐漸實現(xiàn)。中小學研學旅行課程體系目標應(yīng)依據(jù) 國家研學旅行工作總目標來確定，要以立德樹人為根本目的，讓中小 學生在研學旅行中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社 會和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、 創(chuàng)意物化等方面的意識和能力，促進他們形成正確的世界觀、人生觀、 價值觀，培養(yǎng)他們成為德智體美勞全面開展的社會主義建設(shè)者和接班 人。（二）主題課程目標為達成課程體系總目標要求，需要設(shè)計一系列主題課程，每項主

10、題課程目標應(yīng)立意高遠、目的明確、活動生動、學習有效。從課程類 別來看，可以設(shè)計知識科普型、自然觀賞型、實踐探究型、勵志拓展 型、文化康樂型等多種主題課程，每一種主題課程都應(yīng)有課程目標。知識科普型主題課程的目標是激發(fā)科技意識，拓寬科技視野，全面提 高學生的科學文化素養(yǎng)；自然觀賞型主題課程的目標是讓學生了解大 自然，更好地理解人與自然的關(guān)系，樹立可持續(xù)開展的理念；實踐探 究型主題課程的目標是培養(yǎng)學生的科學探索精神，增強環(huán)境適應(yīng)能力, 培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力；勵志拓展型主題課程的目標是引導學生確 立高尚的理想和遠大的目標，提高自主開展能力；文化康樂型主題課 程的目標是開拓眼界，加深學生對社會的認知，

11、培養(yǎng)學生的家國情懷 和社會責任感。（三）課程工程目標課程工程目標是支撐主題課程目標的達成，課程工程需始終圍繞 主題課程來設(shè)計開展。如徒步、挑戰(zhàn)、露營、拓展、生存與自救訓練 等健身工程以培養(yǎng)學生生存能力和適應(yīng)能力為主要目標；綜合實踐、 生活體驗訓練、內(nèi)務(wù)整理、手工制作等健手工程以培養(yǎng)學生自理能力 和動手能力為主要目標；參觀、游覽、講座、誦讀、閱讀等健腦工程 以培養(yǎng)學生觀察能力和學習能力為主要目標；思想品德養(yǎng)成教育活動 以及團隊游戲、情感互動、才藝展示等健心工程以培養(yǎng)學生的情感能 力和踐行能力為主要目標。四 研學旅行課程開發(fā)的要點在研學旅行課程的開發(fā)過程中，要想發(fā)揮研學課程的真正價值， 需要明確以

12、下六個要點。（一）課程整體設(shè)計以國家政策為依據(jù)教育部在2016、2017年分別出臺了關(guān)于推進中小學生研學旅 行的意見中小學綜合實踐活動課程指導綱要，對中小學生研學旅 行的開展提出了規(guī)范要求和指導意見。為規(guī)范研學旅行的有序開展, 原國家旅游局也在2017年公布實施了研學旅行服務(wù)規(guī)范，對研學 旅行相關(guān)課程作了規(guī)范要求。如明確了研學旅行的工作目標、基本原 那么、主要任務(wù)和組織保障，規(guī)范了研學旅行服務(wù)的基本要求、服務(wù)項 目及平安管理等。中小學生研學旅行課程的設(shè)計開發(fā)應(yīng)遵循國家相關(guān) 政策文件規(guī)定，保證研學旅行課程的合法、合規(guī)設(shè)計以及研學活動的 有效開展。（二）課程體系構(gòu)建以學生學段為基礎(chǔ)根據(jù)國家政策指導

13、要求，結(jié)合學校實際，依托地域特色，逐步建 立小學、初中、高中不同學段層級遞進的研學旅行活動課程體系。一 般來講，小學13年級的研學旅行，宜構(gòu)建以知識科普型和文化歷 史型資源為主，并表達鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學為主的課程體系；小學四六年 級的研學旅行，宜構(gòu)建以知識科普型、自然觀賞型和勵志拓展型資源 為主，并表達縣情市情研學為主的課程體系；初中年級的研學旅行, 宜構(gòu)建以知識科普型、體驗考察型和勵志拓展型資源為主，并表達縣 情市情省情研學為主的課程體系；高中年級的研學旅行，宜構(gòu)建以體 驗考察型和勵志拓展型資源為主，并表達省情國情研學為主的課程體 系。（三）課程內(nèi)容設(shè)計以提升素養(yǎng)為核心研學課程是中小學生的綜合實踐

14、課程，無論是教材的編寫還是課 程的設(shè)置，都要以提升學生素養(yǎng)為核心，要緊緊圍繞“德、智、體、 美、勞、情”這六大核心要素展開?！暗隆贝碇返?，在研學課程 中加入紅色教育和當代模范教育等，讓學生在親身體驗中獲得更深刻 的領(lǐng)悟；“智”代表智慧，在研學中設(shè)計相關(guān)活動，培育學生明辨是 非的決斷能力和解決問題的應(yīng)用能力；“體”代表體育，研學課程作 為有戶外性質(zhì)的教學活動，課程中要根據(jù)參與群體的身體狀況，安排 體力活動；“美”代表審美，研學旅行過程中學生會見識到世間百態(tài)， 在課程中需要積極提升學生發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美的能力；“勞”是指勞動， 研學課程要加入實地調(diào)研、實際體驗等活動，并積極開展拓展訓練;“情”即情

15、商教育，研學課程是異地情境下的團隊活動，學生在團隊 中需要學會認識并管理自身情緒，通過認識他人的情緒去調(diào)節(jié)人際關(guān) 系。（四）研學線路安排以科學合理為原那么研學線路是研學課程實施的具體表達，是根據(jù)研學課程主題將分 析取舍之后的課程工程編排成一條完整的活動開展線路。線路安排內(nèi) 容需充分考慮各研學目的地之間銜接，課程工程取舍、交通狀況、吃 住條件選擇等線路系統(tǒng)因素，充分考慮行程安排的科學性和舒適性。一是活動點布局合理，防止重復。各活動點之間的間距要適當， 旅途總時間不超過全部研學時間的1/3,每個目的地的距離不超過2 小時車程為宜。二是活動點選擇適量。既不可出現(xiàn)因活動工程過少而導致學生無所事事，也要

16、防止因安排活動工程過多而導致學生“游而不學”、過度緊張和疲勞。三是工程合理搭配。注意嚴肅型工程與輕松型工程分時段交叉結(jié) 合，一條研學線路中各個研學工程的開展順序可以按吸引力從小到大 排列，讓學生興趣遞增，高潮迭起。四是活動內(nèi)容要豐富。引導學生從不同側(cè)面和多角度來了解、觀 察和體驗研學目的地的社會文化生活，滿足學生的求知、求新、求樂 的欲望，防止單調(diào)乏味的研學生活，到達寓教于樂的目的。（五）活動工程安排以課程目標為導向活動工程設(shè)計是課程目標達成的核心，也是課程主題特色的具體 表達。具體活動工程設(shè)計需注意多學科知識融合、主題內(nèi)容體驗和探 究的深入性、研學導師的引導和啟發(fā)等。同時注意前置課程導入、行 中工程實施、行后工程評價的分階段開展設(shè)置，要靈活運用方式方法, 合理分配工程時間等。工程活動開展實施結(jié)束