《化學教育測量與評價》課程教學大綱

1、化學教育測量與評價課程大綱課程名稱：化學教育測量與評價 課程英文名稱：Evaluation of Chemistry Teaching課程編碼：xxxxxxxx課程類別/性質(zhì)：學科專業(yè)/選修學 分： 1總學時/理論/實驗（上機）：16/16/0開課單位：化工學院 適用專業(yè)：化學（師范）先修課程：教育學、化學教學論一、課程簡介 化學教育測量評價是根據(jù)化學教育的目的和標準，通過系統(tǒng)的調(diào)查、比較和收集資料，對化學教育活動的過程、結果和有關因素進行描述或者價值判斷的過程。本課程根據(jù)目前我國教師教育中存在評價理念落后、評價能力弱和評價素質(zhì)差，無法適應基礎教育發(fā)展需要的現(xiàn)實，以新的教育理論與新課程理念指導

2、，系統(tǒng)介紹了化學教育測量的基本原理和方法，新的課程評價觀、評價方法、評價模式、教育統(tǒng)計基礎、化學測量工具的編制與評價、新課程中的國家級考試及評價、化學教育中的專題測量、專題評價（包括新課程理念下的化學課堂教學評價、化學老師評價）。二、課程教學目標1、秉承當代基礎教育課程改革綱要的基本思想和新課程的教育理念，緊扣化學學科特點，將化學教育與教育測量與評價相結合，為師范院?；瘜W本科生提供直接的理論和實踐指導。（畢業(yè)要求2.3）2、通過新課程理念下的化學課程教學評價、化學教師評價、化學實驗評價等專題評價欄目，為學生提供教與學的有效工具，使學生能啟迪思維、開闊視野，養(yǎng)成探究的好習慣。使學生能深入認識和發(fā)

3、現(xiàn)化學教與學的規(guī)律，恰當?shù)刈龀鼋虒W決策，為課堂教學能力的提高奠定基礎。（畢業(yè)要求2.4）3、提高學生的課堂教學理論水平，使其掌握教育科研方法的基礎知識，有助于提升本科生整體的化學教育教學研究水平，為其畢業(yè)論文的撰寫奠定了扎實的基礎。（畢業(yè)要求2.7）4、掌握中學化學測量與評價的發(fā)展狀況，了解學科發(fā)展前沿，培養(yǎng)學生的家國情懷，愛崗敬業(yè)精神，激發(fā)學生使命擔當，在學習、工作和生活中自覺踐行社會主義核心價值觀。（畢業(yè)要求2.1）三、課程教學內(nèi)容及學時分配課程教學包括課堂教學、課堂研討、課堂及課后任務三部分。課堂理論教學內(nèi)容、要求及學時分配如下：課程教學內(nèi)容及學習要求章節(jié)內(nèi)容思政融入點要 求學時支撐畢業(yè)

4、要求指標點理解掌握分析與應用第1章 化學教育測量和評價概述1現(xiàn)代教育測量和評價的概念及意義(1)馬克思辯證思想。(2)引導學生深刻理解并自覺實踐各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范高中低22.1和2.32教育測量和評價的產(chǎn)生和發(fā)展過程中中低3化學教學測量和評價的概念及功能高中低4化學教學測量和評價的類別、常用方法和步驟高高高第2章 化學教學目標與化學教學測評的標準1化學教學目標涵義(1)愛國情懷，教育引導學生富有中國心、飽含中國情、充滿中國味(2)工匠精神，家國情懷，科學精神。中中低22.1、2.3、2.72化學教育目標與化學教育測評標準的關系高中中3認知領域化學教育目標的學習水平分類以及布盧姆教育目標

5、分類理論的特點中中中4.我國化學教學目標研究的現(xiàn)狀中中低第3章 化學教學目標的編制1化學教學目標的結構框架(1)創(chuàng)新思想、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新意識。(2)四個自信：道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。高中低22.1、2.3、2.4、2.72化學教學目標的具體編制方法和步驟高高高3化學實驗教學目標的編制與測評方法高高高4目標教學的理論依據(jù)和基本程序以及我國目標教學的實踐成就與理論貢獻中低低第4章 化學學業(yè)成績的測量與評價1化學學業(yè)成績考試的類型與評價方法(1)引導學生深刻理解并自覺實踐各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范。(2)培養(yǎng)戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維、辯證思維、底線思維。高高高22.1、2.3、2.42化學

6、標準化考試的程序、主要優(yōu)缺點以及我國化學標準化高考情況高中中3化學常規(guī)考試的科學程序和操作過程高高中4化學試題的類型與編制要領高高高5化學考試命題與組卷的意義、內(nèi)容與形式高高中6我國高中化學會考與高考化學命題改革情況中中低7化學考試的心理訓練的基本方法中高中第5章 科學統(tǒng)計與分析化學成績的方法1熟悉考試分數(shù)的整理方法-圖表法和特征量數(shù)法(1)增強學生職業(yè)責任感，培養(yǎng)學生遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣。(2)培養(yǎng)戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維、辯證思維、底線思維。高高高22.1、2.3、2.42原始分數(shù)的轉換與解釋方法高高高3標準分數(shù)在測量與評價學生化學學業(yè)成

7、績中的應用高中低4理解相關系數(shù)的顯著性檢驗方法高中高5.考試質(zhì)量分析的基本指標和化學考試質(zhì)量分析的基本方法高高高第6章 化學教師授課質(zhì)量的測量與評價1化學教師授課質(zhì)量測量與評價指標體系的設計技術培養(yǎng)系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、辯證思維、底線思維。高高中22.1、2.3、2.42理解化學教師授課質(zhì)量評價的實施方法高高高3化學課堂教學評價的方法高高高4化學教師的說課評價的指標體系高中中第7章 化學教學評價的策略1化學教學評價的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(1)培養(yǎng)愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。(2)引導學生深刻理解并自覺實踐各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范。高高低42.1、2.3、2.4、2.72化學

8、教學評價的改革重點和方向高中中3義務教育階段新課程化學學業(yè)成就評價策略高高高4高中化學學業(yè)成就評價策略高高高四、教學方法 本課程的教學將結合我國新課程改革中的中學化學課程與教學的具體情況，充分運用案例分析或專題研討，使學生在理論和實踐方面得以優(yōu)化和提升。課程學習強調(diào)自學、交流討論、網(wǎng)絡教學、練習作業(yè)、專題研討等方式，促進研究生加深對理論與方法的理解與掌握，形成將理論與方法運用到實踐教學中的能力。課程設計的交流討論與專題研討欄目幫助研究生收集整理來自教學一線的信息或資料，通過運用課程所學到的知識和方法，去發(fā)現(xiàn)存在的問題，并進而提出解決問題的方案，讓學生在理論與實踐方面都得到全面的發(fā)展。五、考核及

9、成績評定方式 課程考核包括課內(nèi)實訓、期末考試兩個部分。課內(nèi)實訓成績：30%，包括課堂作業(yè)、討論及考勤。綜合評價為主，以課上交流討論表現(xiàn)及讀書報告為依據(jù)。期末考試成績：70%，采取閉卷考試方式，內(nèi)容涵蓋本課程的基本概念、基本理論和案例分析?？荚囶}型包括：選擇題、填空題、簡答題、案例分析題等。六、參考教學資源1教材：周青、單旭峰、王軍翔著化學教育測量與評價，科學出版社，2011年2主要參考書：（1）閻蒙鋼著化學教學測量與評價，北京科技出版社，2004 年（2）劉知新、王建成著化學教育測量與評價，廣西教育出版社，1996 年（3）王漢瀾著教育測量學，教育科學出版社，1986 年（4）化學課程標準研制組編寫全日制義務教育化學課