高中生物教師教學(xué)反思范例

1、第 PAGE18 頁 共 NUMPAGES18 頁高中生物老師教學(xué)反思范例高中生物老師教學(xué)反思11、在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識之前，幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目的之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注重樹立生命物質(zhì)性、構(gòu)造與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和交流等各方面才能探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成對生命世界的正確熟悉、對科學(xué)本質(zhì)的理解和對生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進(jìn)獨(dú)立考慮的才能，建立

2、多領(lǐng)域的、交融的合理知識構(gòu)造與技能構(gòu)造，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)豐富而完好的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動的開展進(jìn)步學(xué)生的探究、協(xié)作的才能。3、教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中注重理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，融入了“以學(xué)生開展為本”的理念，激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的愛好，有利于主動獲取知識的學(xué)習(xí)方式的建立;使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實(shí)用性，更有利于對生物學(xué)核心知識和方法的理解，對生物科學(xué)價值的正確熟悉，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)全面開展。4、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式積極創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會生物學(xué)知識間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)絡(luò)，學(xué)會運(yùn)用舊知識

3、和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷學(xué)習(xí)新的知識，通過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識框架和知識體系，到達(dá)事半倍的學(xué)習(xí)效果。5、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)承受才能的不同，布置彈性作業(yè)由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時，缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力和熱情而不夠重視，導(dǎo)致初中生物知識嚴(yán)重欠缺，影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，剛開場放慢速度，以便讓學(xué)生能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時將作業(yè)分為兩個層次(A級為全班必做題，B級為選做題)，另外鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)嘗試往年的高考試題，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得，保持長久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情和學(xué)習(xí)干勁。6、鼓勵學(xué)生動手制作生物模型親自預(yù)備實(shí)驗(yàn)材料，開展家庭小實(shí)驗(yàn)的活動，加深對知識的理解和把握。7、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代

4、表開展工作及時搜集同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的問題，征集學(xué)生對教學(xué)的建議。8、章節(jié)復(fù)習(xí)時采用問題性答疑替代傳統(tǒng)的知識性回憶和歸納引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對章節(jié)的知識進(jìn)展自我小結(jié)，學(xué)會構(gòu)建章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。9、及時肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步開放課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會考慮。高中生物老師教學(xué)反思2新課程改革對老師教學(xué)提出了新要求，這就要求我們要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。以下是我個人在新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。一、更新教學(xué)理念，進(jìn)步自身素質(zhì)“師生參與，積極互動，共同開展”是現(xiàn)代教學(xué)過程的顯著特點(diǎn)，老師素質(zhì)的進(jìn)步是教學(xué)改革成功的重要因素之一。老師要不斷更新自己

5、的教學(xué)理念，用科學(xué)的教育教學(xué)理論充實(shí)自己，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技能和方法，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)展自我反思、自我教育、自己進(jìn)步。努力施行創(chuàng)新教學(xué)，逐步完善富有個性的教學(xué)方法，及時將課程的理念浸透到教學(xué)中，并在教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)。二、老師要善用、巧用教材，將教材作為教學(xué)的工具，但不依賴教材，不唯教材是從，以課標(biāo)為根據(jù)，用教材教而不是教教材。教材的準(zhǔn)確名稱應(yīng)該是教學(xué)材料而非教授材料，是老師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，在教學(xué)活動中使用的，供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識信息的一切手段和材料。為了激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，新課程刪除了“難、煩、偏、舊”的內(nèi)容，加大了學(xué)生的活動內(nèi)容。老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生

6、學(xué)生充分利用這些有利條件，高質(zhì)、高效地進(jìn)展創(chuàng)造性教學(xué)。如“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健币还?jié)中，內(nèi)容比擬粗淺，學(xué)生比擬容易理解，新課程的理念提倡學(xué)生在“做中學(xué)”，我通過讓學(xué)生填寫概念圖，繪制示意圖，解讀坐標(biāo)圖，描繪形式圖來學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生真正能在“做”中“學(xué)”。三、營造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在體驗(yàn)、互動中學(xué)習(xí)知識、進(jìn)步才能。老師要在課堂教學(xué)中營造民主、和諧、鼓勵、信任的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與到多種形式的體驗(yàn)中，這樣才有利于師生在探究、交流中互動學(xué)習(xí)，在學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長。例如在高一生物必修一第二章第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物一節(jié)中，利用分組學(xué)習(xí)，分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己分析p 圖表，明

7、確組成細(xì)胞的主要元素，通過動手操作顯微鏡觀察檢測花生種子中是否含有脂肪，我大膽放手，支持學(xué)生自己鼓勵他們動手，獲得了良好的教學(xué)效果。四、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教無定法，老師要探究有利于課程改革的教學(xué)形式，用靈敏多樣的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)最正確的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)高一生物必修一第5章第3節(jié)細(xì)胞呼吸時，我讓學(xué)生考慮農(nóng)業(yè)消費(fèi)中適時的露田、疏松土壤等措施的本質(zhì)是為了什么?糧食儲藏時，要注意什么問題?既進(jìn)步了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生將課本知識與生活相聯(lián)絡(luò)。五、布白，給予學(xué)生考慮的過程教學(xué)“布白”，是指老師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，不直接把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容通

8、過講述、討論、等方式明確告知學(xué)生，而是通過言語激發(fā)、提出問題、布置練習(xí)等方式留下“空白”，引發(fā)學(xué)生在更廣闊的時間和空間里理論與操作、聯(lián)想與想象、考慮與探究，利用自己的想象填補(bǔ)空白，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種教學(xué)策略?！安及住辈皇潜芏徽?，而是引而不發(fā)，是鋪墊和蓄勢。學(xué)生的許多智慧火花是在“教學(xué)布白”中，是在外表看起來的“冷場”中迸發(fā)出來的?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆”。課堂上的思與學(xué)應(yīng)為互動。為吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，老師會精心設(shè)計(jì)課堂提問。但問題提出后，得給學(xué)生充分考慮的時間，不要為了心中的滿意答案，而急于要求學(xué)生答復(fù)，甚至自問自答。老師不僅要擅長設(shè)計(jì)問

9、題，更要留出時間空白，給予學(xué)生充分考慮的時機(jī)，有了這個時機(jī)，他們才可能去比擬其他同學(xué)的發(fā)言，比擬奧老師的點(diǎn)撥與講解，才會去感悟領(lǐng)會反思自己的思維方式，才會在比擬過程中有所進(jìn)步，思維才能才會有所開展。這段布白讓學(xué)生在“思”的同時構(gòu)建了一個“學(xué)”的平臺。六、多參與聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，通過互相觀察、商討和討論，有助于進(jìn)步教學(xué)程度。聽課者對課堂中的老師和學(xué)生進(jìn)展細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、詳細(xì)的聽課記錄，并做了評課。課后，再與授課老師及時進(jìn)展交流、分析p ，推動教學(xué)策略的改良，這在無形中會促進(jìn)生物老師教學(xué)程度的提升。以上幾點(diǎn)就是我

10、在新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)反思，在今后的教學(xué)中，我要針對反思中出現(xiàn)的問題，不斷改良教學(xué)，并在以后的教學(xué)中進(jìn)一步反思，以進(jìn)步自己的教學(xué)程度。高中生物老師教學(xué)反思3生物學(xué)是自然科學(xué)中的根底學(xué)科之一，是一種理論性課程。其目的是開展學(xué)生的綜合理論才能、創(chuàng)新精神和探究才能，增強(qiáng)學(xué)生對自然、對社會和對自我的責(zé)任感。為了到達(dá)這個目的我進(jìn)展了關(guān)于“初中生物隱性課程的開發(fā)”實(shí)驗(yàn)研究。根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)我們選擇了“麋鹿苑”作為理論對象。通過一年的理論，學(xué)生出現(xiàn)了可喜的變化：(1)問題意識增強(qiáng)：老師在教的過程中改變以前直接傳授知識的方式，而是設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生經(jīng)過“困惑、提出問題、假設(shè)、解決問題、反思”之后，進(jìn)步了對知識的綜

11、合應(yīng)用才能。尤為可貴的是學(xué)生學(xué)會了用“批判”的目光來對待事物，用自己的頭腦理解知識，不再輕易盲從。(2)理論才能加強(qiáng)：素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和理論才能為重點(diǎn)。然而，創(chuàng)新也好，素質(zhì)也罷。是教不出來的。只有學(xué)生主動“動”起來，到理論中去感悟、積累才行。這個學(xué)期我增加了課外小組活動。課的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極、主動、活潑的投入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生通過參與課題，擴(kuò)大了知識體系(如報刊雜志，群眾傳播，統(tǒng)計(jì)等)，學(xué)會了諸如攝影，攝像，應(yīng)用軟件的技能，掌握并會使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來為自己的學(xué)習(xí)效勞。(3)情感體驗(yàn)豐富，協(xié)作才能增強(qiáng)：與這一代中學(xué)生在物質(zhì)上的富足形成鮮明比照的是他們在“情感”上的

12、匱乏。獨(dú)生子女的孤僻、冷漠、不善與人溝通等缺憾都在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來。理論活動中生疏的人和新穎的事物讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了一次次的考驗(yàn)。而且，活動課提供了一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，彼此學(xué)會了尊重、理解以及容忍別人，學(xué)會了交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果，在欣賞自己的同時，也學(xué)會了欣賞別人。(4)社會責(zé)任感增強(qiáng)：在整個理論活動中，學(xué)生通過認(rèn)真的探究，不僅提升了自身的人文素養(yǎng)，還養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不滿足與現(xiàn)狀的進(jìn)取精神、克制困難的意志品質(zhì)，同時也懂得知識對于人、自然和社會的意義和價值，開場嘗試著關(guān)心別人、社會和國家，精神境界得到升華。對課題

13、的反思：通過初步的理論，我們認(rèn)為，本課題的進(jìn)展可分為三個階段：進(jìn)入情境階段(選題并擬定方案)、理論體驗(yàn)階段(調(diào)查研究)、表達(dá)交流階段(總結(jié)分析p 并完成調(diào)查報告)。當(dāng)然這三個階段并不是截然分開的，而是互相穿插和交互推進(jìn)的。(1)進(jìn)入情境階段。在這一階段，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些直觀的感性的情境。主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。并開設(shè)了一些講座，目在在于調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)歷，明確如何開展研究性學(xué)習(xí)，然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)，進(jìn)而確定研究范圍和研究題目。同時，幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，理解有關(guān)研究題目的知識程度，為學(xué)生準(zhǔn)備的研究課題可以隱含爭議性的問題，使學(xué)生可以從多個角度認(rèn)識、分析

14、p 問題。課題確定后，學(xué)生建立了幾個研究小組，大家共同討論和確定詳細(xì)的研究方案，包括確定適宜的研究方法、如何搜集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的條件、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。(2)理論體驗(yàn)階段。在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生開場進(jìn)入詳細(xì)解決問題的過程，我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該通過理論、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。指導(dǎo)學(xué)生采用的方法包括：搜集和分析p 信息資料。即通過觀察、訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、等獲取資料的方式，選擇有效方式獲取所需的信息資料;調(diào)查研究。根據(jù)個人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇適宜的動物進(jìn)展調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果;初步的交流。通過搜集資料

15、、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學(xué)會認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待別人意見和建議，正確地認(rèn)識自我并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。(3)表達(dá)和交流階段。通過理論，我們發(fā)現(xiàn)這一階段是課堂教學(xué)最活潑，最精彩的階段，學(xué)生前面的調(diào)查研究成果將在這里充分展示，學(xué)生將獲得的收獲進(jìn)展歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。然后把他們的成果在每次相關(guān)課上以口頭報告的方式向全班發(fā)表。通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，并且在交流、研討中，其它學(xué)生要對研究小組的口頭報告材料提出建議，對一些觀點(diǎn)與研究小組進(jìn)展辯論，不管是講的還是聽的，都非常認(rèn)真，講的同學(xué)希望別人找不出缺點(diǎn)，使老師

16、給出較高的評價，聽的同學(xué)就希望多提建議，這也是一種才能的展示，老師對這些同學(xué)也給予了積極的評價，因此對每一節(jié)課都到達(dá)了學(xué)習(xí)的高潮。高中生物老師教學(xué)反思4本學(xué)年我擔(dān)任高三(1)班和(4)班、初一(1)班和(3)班的生物教學(xué)工作。周課時14節(jié)，教案7個。課雖說不太多，但是兼顧中學(xué)里最大和最小的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒。初一和高三各有一個A、B班，進(jìn)度也不盡一樣，壓力也是比擬大的。尤其是第二學(xué)期，高三有單獨(dú)的模擬考試重新調(diào)整課表，要做到兩頭都不耽誤，確是煞費(fèi)苦心，但是我卻做到了。為了不影響初一的期末復(fù)習(xí)，我決然犧牲了高三老師享有的云南之旅。雖然主任跟我說，工作重點(diǎn)在高

17、三，但是初一學(xué)生剛接觸生物學(xué)，對生物有著很高的熱情，我要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和渴求心理，認(rèn)真上每一節(jié)課，尤其是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)更是馬虎不得，必須有板有眼，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是我與初一的學(xué)生接觸得少，溝通少，學(xué)生有問題不能及時找到我，多少會對學(xué)生的成績有影響。05年10月，劉國華老師因?yàn)樘幚斫煌ㄊ鹿剩痰某跻?、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié)，幾乎到了極限，繁忙并充實(shí)著。對于高三的教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點(diǎn)：一、夯實(shí)根底，全面復(fù)習(xí)，狠抓落實(shí)承受2022年高考的教訓(xùn)，深化理解課本，全面復(fù)習(xí)，絕不漏掉任何一個知識點(diǎn)。我明晰地記得，去年高考理綜卷中考到了“細(xì)菌生長曲線”的縱坐標(biāo)表示的

18、含義，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無一人做對。我敢說，沒有一個高三生物老師、沒有一個高三考生沒有復(fù)習(xí)到“微生物的生長曲線”。但結(jié)果為什么會這樣呢?!原因只有一個：對課本知識的理解不夠。高考與會考的角度不同：我認(rèn)為會考考的是主干知識、重點(diǎn)知識，覆蓋面廣;而高考中生物知識不可能面面俱到，往往比擬偏，所考的知識未必是重點(diǎn)或者說是人們認(rèn)為不太重要的。比方05年考到的“微生物接種方法”。所以在本學(xué)年的復(fù)習(xí)中做到夯實(shí)根底，全面復(fù)習(xí)，不管是課文還是旁欄考慮題或是實(shí)驗(yàn)，都認(rèn)真對待，認(rèn)真理解。二、絕對不搞題海戰(zhàn)術(shù)通過做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實(shí)，對錯題不僅更正，還要做出書面分析p ，并建立檔案。2022年

19、10月20日成功為全區(qū)生物學(xué)科帶頭人及骨干老師推出的生物校本教研課題研究課典型錯題講評，在2022年高中生物示范校復(fù)評中講了一節(jié)復(fù)習(xí)課基因工程，并獲得聽課老師的好評。我們學(xué)科組分工合作，把精選的試題編成昌平二中練習(xí)冊，我負(fù)責(zé)高三生物(必修第一冊)的編寫工作，近2萬字。三、老師不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己我堅(jiān)信教學(xué)是一種很好的雙邊活動，是教學(xué)相長的過程。我在教學(xué)過程中對于知識向來釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時為了一個名詞查閱大量的書籍、報刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于學(xué)識豐富的專家，把問題搞定，并且抄寫下來或打印出來留做資料。有了這種心態(tài)，我喜歡學(xué)生向我提出問題

20、，提出質(zhì)量高的問題。有時就是學(xué)生的某個問題或是想法，鼓勵我不斷地學(xué)習(xí)、積累，加深了我對知識的理解或是使我對問題有了新的理解。即使不是我教的班的學(xué)生也經(jīng)常來向我問題，我也樂于占用休息時間多和學(xué)生交流。利用課余時間，我搜集大量整理了大量的歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題，并進(jìn)展分析p 。制作教學(xué)課件，在學(xué)校的評比中獲得校級評比一、二、三等獎;課件生物多樣性及其保護(hù)在北京教育科學(xué)研究院、國家根底教育資庫開發(fā)基地舉辦的“第二屆根底教育資應(yīng)用多媒體課件評比”活動中獲得二等獎。四、團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)學(xué)科間溝通在高三復(fù)習(xí)的后一階段，就要進(jìn)展理科綜合訓(xùn)練，我們主動與物理、化學(xué)老師溝通，從題型訓(xùn)練，時間安排等方面進(jìn)

21、展調(diào)整。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上意見達(dá)成一致。理論證明，這種做法是有效的。五、關(guān)于實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)題目高考必考，對于實(shí)驗(yàn)必須專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原本來本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考試驗(yàn)不是動手做實(shí)驗(yàn)，因此，根據(jù)我們目前條件，對課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的實(shí)驗(yàn)，我借助錄像片、照片。比方，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比方，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我精選了不同類型的高考實(shí)驗(yàn)題，讓學(xué)生分析p

22、 知識點(diǎn)，考的形式、角度，從而對高考試題沒有生疏感和恐懼感。由于時間的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學(xué)生茫然。我覺得最后應(yīng)做一套難度適中，比擬根本的試題，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的。在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水平和教學(xué)成績上一新臺階。高中生物老師教學(xué)反思5一、一綱多本下的教學(xué)1、老師教學(xué)應(yīng)不唯書，不唯上，只唯實(shí)新課程很大的一個變化就是一個課程標(biāo)準(zhǔn)，多種版本的教材并存，而且各個版本的教材也有著很大的差異。這可以改變過去把課本當(dāng)成金科玉律，讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年

23、上海高考有這樣的一道題目：過度肥胖者的脂肪組織中，占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是A、蛋白質(zhì)B、脂肪C、糖類D、水題目的答案是D、水。這樣命題的根據(jù)是因?yàn)檎n本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語句，命題的立意是考察考生推理的潛力。各種科學(xué)證據(jù)證明答案就應(yīng)是脂肪，但是在很多老師的教學(xué)中仍然堅(jiān)持錯誤的答案，一個方面因?yàn)楦叨认嘈鸥呖碱}，另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識記、重應(yīng)試，輕過程、輕實(shí)證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。一綱多本，高考直接使用某個版本教材的原話直接考察的可能性減少了，這就促使我們老師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變，既

24、尊重教材，又不盲從教材，帶著批判的目光利用好教材，教材是一個呈遞知識的范本，不是“圣諭”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從、迷信權(quán)威，要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去理解。對知識要持續(xù)一種開放、動態(tài)的認(rèn)識，而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對待。2、重視生物學(xué)的核心概念不一樣版本的教材，知識點(diǎn)的組織、語言表達(dá)、編排的理念等都有很大的差異，高考不可能根據(jù)教材來考核，我們?nèi)绾螌Υ@種差異，進(jìn)步教學(xué)的有效性呢?答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實(shí)比想象離奇”、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是：生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說明了生命世界的紛繁復(fù)雜。由于生物多樣性等原因，生物規(guī)律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物學(xué)的開展很大程度上是概念的開展，概念的開展是認(rèn)識的進(jìn)步，理論的更新，觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)、主干、提綱，既有利于老師教學(xué)的有效性，又可以進(jìn)步學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)