位置與方向(二)說課稿

1、不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse位置與方向（二）潮連中心學(xué)校鄧木偉學(xué)情分析：在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感，他們對(duì)位置與方向的感知和理解的能力在不斷地提高。已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等十個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，以及會(huì)用量角器測量角，這些知識(shí)都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。隨著年齡的增長，學(xué)生的語方表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生

2、提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同，因此教師要學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法，并學(xué)會(huì)通過測量描述物體在平面圖上的具體位置2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索確定某一點(diǎn)位置的方法過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、總結(jié)以及動(dòng)手操作的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)和探索確定位置的方法，使

3、學(xué)生能描述物體的具體位置，僅供個(gè)人參考不得用于商業(yè)用途并能看懂簡單路線圖。教學(xué)難點(diǎn)：1、確定物體的方向，測量與主方向的夾角。2、在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程和結(jié)果。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，直尺、量角器等教法分析：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維特點(diǎn)，我選擇了以下教法：（1）講解法（2）情境教學(xué)法（3）逐層練習(xí)，及時(shí)反饋法通過學(xué)與練的緊密結(jié)合，既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，也幫助學(xué)生鞏固了新知。學(xué)法分析在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生（1）自主探究，合作交流。（2）觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法在比較中，學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，獲得思維的進(jìn)步與發(fā)展。教學(xué)過程：1、課題引入根據(jù)即將到的臺(tái)風(fēng)

4、引入課堂，讓學(xué)生觀看臺(tái)風(fēng)的相關(guān)圖片，簡單介紹臺(tái)風(fēng)對(duì)我們生活的影響，說明預(yù)測和記錄臺(tái)風(fēng)位置的必要性。設(shè)計(jì)意圖：由介紹生活中的臺(tái)風(fēng)，銜接到課本的例子，讓學(xué)生感受生活處處僅供個(gè)人參考有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、學(xué)習(xí)新知出示書本圖例，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中臺(tái)風(fēng)的位置，描述臺(tái)風(fēng)的具體位置。師：這是一幅標(biāo)注好的臺(tái)風(fēng)地圖，你能得到哪些信息？請(qǐng)同學(xué)們通過觀察，描述出臺(tái)風(fēng)的具體位置。先讓學(xué)生回憶地圖上表示的方位，再讓學(xué)生根據(jù)給出信息描述出臺(tái)風(fēng)的具體位置后，引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)其中的關(guān)鍵字。師：“臺(tái)風(fēng)在A市東偏南30o方向上”，這是指臺(tái)風(fēng)的方向，A市是觀察點(diǎn)，東偏南30o是方向?！熬嚯xA市600km”，這是指臺(tái)風(fēng)到A市

5、的距離。而要在地圖上確定這段距離，就一定看注意看清圖例。所以說，描述出圖中一點(diǎn)的具體位置，我們就要先確定它的方向，再確定它的距離，缺一不可。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察圖形，閱讀文字，體會(huì)數(shù)學(xué)中圖形、文字、數(shù)字相輔相成的關(guān)系，強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合的思想。讓學(xué)生通過觀察和分析，從具體情境中總結(jié)出需要的數(shù)學(xué)信息，并再次提煉和總結(jié)，得到描述物體位置的三要素：觀察點(diǎn)、方向和距離。在鍛煉學(xué)生觀察分析、歸納總結(jié)能力的同時(shí)，又突破本節(jié)課的重點(diǎn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)鋪平了道路。3、鞏固練習(xí)：一節(jié)課是否高效，就要看學(xué)生的注意力是否集中。然而小學(xué)生聚精會(huì)神的時(shí)間往往都是比較短暫的，為了把學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂上，所以我首先用學(xué)生生

6、活中的具體實(shí)例，進(jìn)行簡單的練習(xí)，加深學(xué)生描述某點(diǎn)具體位置的方法的理解。接著我創(chuàng)設(shè)了“藏寶圖”“唐僧西行”的情境，讓學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)挖取寶藏，幫助唐僧找到三位徒弟。在這些有趣的情境中，學(xué)生們熱不得用于商業(yè)用途不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考情高漲，精神高度集中。挖出了所有的寶藏、幫助唐僧找到三位徒弟后，學(xué)生們都非常的興奮和自豪，將本節(jié)課的氣氛推到了頂點(diǎn)，極大地刺激了他們的學(xué)習(xí)熱情。在這濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們輕松突破重點(diǎn)，越過難點(diǎn)。4、深入提升在學(xué)生熱情高漲之際，我趁熱打鐵：“還有更有難度的題目，你們能解決嗎？”我讓學(xué)生以小組為單位，完成書本做一做的練習(xí)，并總結(jié)出做題的步驟和方法?？矗?/p>

7、通過觀察，判斷物體主方向。測：用量角器測量物體方向和主方向的夾角。算：結(jié)合圖例，算出物體到觀察點(diǎn)的距離。這道題比之前所解決的題目稍有提升，需要測量出物體方向與主方向的夾角，這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)之一。通過小組合作，讓學(xué)生在做題過程中通力合作，分享交流，歸納總結(jié)。通過合作，交流，適當(dāng)降低學(xué)生完成本題的難度，以團(tuán)隊(duì)的力量突破難點(diǎn)。在這一過程中，極大鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和歸納總結(jié)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。5、再次鞏固：每一次學(xué)習(xí)新知識(shí)都需要練習(xí)和鞏固。在總結(jié)了做題的步驟和方法后，我讓學(xué)生完成課本練習(xí)五的第2題，對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)再一次鞏固和提升。8、課堂總結(jié)。描述

8、圖上某點(diǎn)位置的方法：通過觀察和測量，先確定它的方向，再確定它的距離。板書設(shè)計(jì)：位置與方向（二）地圖方向：上北下南左西右東僅供個(gè)人參考不得用于商業(yè)用途觀察點(diǎn)描述物體位置三要素W方向距離方法：通過觀察和測量，先確定它的方向，再確定它的距離。步驟：一、看：通過觀察，判斷物體主方向。測：用量角器測量物體方向和主方向的夾角。算：結(jié)合圖例，算出物體到觀察點(diǎn)的距離。僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.NurfurdenpersonlichenfurStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.our1etudeetlarechercheuniquementadesfinspersonnelles