高職院校內(nèi)涵式發(fā)展過程中的主要矛盾及對(duì)策

1、高職院校內(nèi)涵式開展過程中的主要矛盾及對(duì)策摘要：高職院校在內(nèi)涵式開展過程中，面臨著七類矛盾，解決好這些矛盾，才能促使高職院校持續(xù)、安康、快速開展文闡述了這七類主要矛盾，并從六個(gè)方面提出理解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：高職院校；內(nèi)涵開展；矛盾；對(duì)策高職院校的內(nèi)涵式開展，一般來說要經(jīng)歷四個(gè)階段，第一個(gè)階段是以規(guī)模求開展，第二個(gè)階段是以質(zhì)量求開展，第三個(gè)階段是以晶牌求開展，第四個(gè)階段是以文化求開展。在這四個(gè)階段過程中，高職院校的開展面臨著一系列矛盾，要求我們采取有效的對(duì)策。一、高職院校開展面臨的主要矛盾1，應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研不能有效結(jié)合之間的矛盾高職教育主要是培養(yǎng)面向一線的消費(fèi)、建立、效勞、管理的技

2、術(shù)應(yīng)用型、技能型人才，也就是銀領(lǐng)人才。高職院校既不能老想著走“專升本之路，也不應(yīng)將自己等同于專科學(xué)?；蛑新殞W(xué)校。高職教育的定位，應(yīng)是這樣一種教育類型：它是正規(guī)的高等教育的重要組成局部；它是有別于學(xué)術(shù)型、研究型普通高等教育的職業(yè)技術(shù)型教育；它是職業(yè)技術(shù)教育的高層次教育階段。其人才培養(yǎng)規(guī)格，的定位大致可以概括為四個(gè)根本特征：人才層次的高級(jí)性；人才類型的技術(shù)性；知識(shí)、才能的應(yīng)用性；職業(yè)崗位的基層性。在我國(guó)當(dāng)前高等教育體制和教育構(gòu)造改革中，應(yīng)當(dāng)努力形成“學(xué)術(shù)型高等教育和高等職業(yè)教育兩翼齊飛的格局。高職院校應(yīng)爭(zhēng)取在?？茖哟蔚募夹g(shù)應(yīng)用型人才、技能型人才的培養(yǎng)上樹立自己的優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。而要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目

3、的，產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)是必由之路。但當(dāng)前對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的認(rèn)識(shí)問題、機(jī)制問題、動(dòng)力問題、政策問題等沒有得到很好的解決，行業(yè)、企業(yè)缺乏參與辦學(xué)的積極性和主動(dòng)性，校企合作還沒有完全落實(shí)到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中去，產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)還沒有真正成為每所高職院校的必然選擇。2工具價(jià)值的強(qiáng)化與人文價(jià)值弱化之間的矛盾工具價(jià)值已成為現(xiàn)代大學(xué)的價(jià)值重心，高職教育作為一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其工具價(jià)值更為明顯。在就業(yè)壓力越來越大的環(huán)境下，許多學(xué)生選擇上大學(xué)，尤其是上高職院校，就是為了在完成大學(xué)教育后，可以找到更好的擇業(yè)途徑或更多的時(shí)機(jī)。許多高職院校在教學(xué)理論過程中，片面重視“職業(yè)技術(shù)教育，無視了“人文教育，只強(qiáng)調(diào)“做事教育，

4、無視了“做人教育，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，人文精神匱乏，素質(zhì)不全面，后勁缺乏，難以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才的需求。3辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺與高職教育不能有效產(chǎn)業(yè)化之間的矛盾辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺主要原因在于兩個(gè)方面，一是我國(guó)的投資體制是成倒三角形的，最頂尖的是知名的學(xué)術(shù)型大學(xué)，它們得到的經(jīng)費(fèi)最多。最低層的是職業(yè)類院校，得到的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)最少；二是職業(yè)教育沒有完全產(chǎn)業(yè)化，不能通過多種渠道解決自身開展所需經(jīng)費(fèi)的問題，同時(shí)由于職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)的投資宏大，高職的收費(fèi)高于一些本科院校的收費(fèi)，使得其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步衰減。如何解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺乏，已成為制約高職院校開展的最大問題。從某種意義上說，高等職業(yè)教育比有些文科專業(yè)的投入要大得多。目前高職

5、院校教育經(jīng)費(fèi)的投入普遍緊張，教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，教材建立滯后，相當(dāng)多的院校學(xué)雜費(fèi)收入只占學(xué)校正常經(jīng)費(fèi)的百分之五十左右，經(jīng)費(fèi)缺口較大。4，員工忠誠(chéng)度與人才追求自身價(jià)值市場(chǎng)化的矛盾員工忠誠(chéng)度是以全體或絕大多數(shù)員工對(duì)學(xué)校管理與前景的充分信任為根底所反映出來的內(nèi)部凝聚力。它可以通過員工離任率、員工合理化建議串、員工工作自豪感來表達(dá)。高職教育作為一種興起還只有20多年歷史的新的類型教育，正在吸引著一大批有為的青年人才為之奮斗。但不可否認(rèn)，人才為追求自身價(jià)值的市場(chǎng)化，已經(jīng)影響到了對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度。詳細(xì)表現(xiàn)為：一些青年老師考研考博后，根本上不再回校任教；一些優(yōu)秀的中青年老師，在評(píng)上副高或高級(jí)職稱后，往往跳槽到一

6、些本科院?；蜓睾５貐^(qū)的高職院校任教；由于待遇不能與市場(chǎng)接軌，導(dǎo)致一些老師的敬業(yè)精神也不是很強(qiáng)。由于上述原因，高職院校的師資普遍缺乏，有的學(xué)校甚至連221也達(dá)不到，同時(shí)在學(xué)歷、職稱、年齡、知識(shí)、技能等方面還存在著構(gòu)造性矛盾，其中“雙師型老師和專業(yè)帶頭人是當(dāng)前專業(yè)師資隊(duì)伍建立的瓶頸。5顧客忠誠(chéng)度與教學(xué)質(zhì)量的矛盾顧客忠誠(chéng)度是顧客對(duì)企業(yè)所提供的商品和效勞的忠誠(chéng)程度，基于顧客對(duì)企業(yè)所提供的商品和效勞長(zhǎng)久的信賴以及依賴的程度。對(duì)于學(xué)校而育，學(xué)生就是學(xué)校的顧客，學(xué)校提供的產(chǎn)品就是教育教學(xué)效勞。當(dāng)然，這里不存在像企業(yè)那樣的顧客回頭率，因?yàn)椴淮嬖趯W(xué)生畢業(yè)后再返校學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。但是高職院校生源質(zhì)量的下滑已成為不爭(zhēng)的

7、事實(shí)，所招收的學(xué)生，多是本科批次錄取后的學(xué)生，與此形成矛盾的是，高職院校必須努力進(jìn)步自己的辦學(xué)質(zhì)量，打造自己的品牌，使學(xué)生享有高度的滿意感，并樂于向社會(huì)宣傳學(xué)校。但要到達(dá)這個(gè)目的，尚有許多工作要做。6社會(huì)美譽(yù)度的樹立與學(xué)校品牌營(yíng)銷之間的矛盾社會(huì)美譽(yù)度是來自社會(huì)公眾的關(guān)于學(xué)校的良好社會(huì)生存狀況的集中反映和描繪。教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨劇烈，必然要求高職院校樹立自己較高的社會(huì)美譽(yù)度，但是學(xué)校不可能像企業(yè)那樣，通過大量的廣告宣傳去營(yíng)造自己的品牌形象。同時(shí)，品牌的樹立也絕不是一朝一夕的事，它的樹立是一個(gè)長(zhǎng)期的沉積過程，這是一個(gè)學(xué)校優(yōu)良的校風(fēng)、良好的校風(fēng)、優(yōu)質(zhì)的管理的外在表達(dá)，是一種長(zhǎng)期與外界溝通的結(jié)果。如今

8、的高職院校，由于大多由“三改一補(bǔ)而成，過去也沒有過多地樹品牌、搞營(yíng)銷的意識(shí)，因此，如何通過品牌營(yíng)銷來樹立自己的社會(huì)美譽(yù)度，這又是一個(gè)矛盾。7.教學(xué)與科研不能有效統(tǒng)一的矛盾以教學(xué)為中心，已成為高職院校的共識(shí)，但以科研為中心，卻還沒有成為一些院校的共識(shí)。由于老師學(xué)歷層次的有待提升、數(shù)量的缺乏和構(gòu)造的不完善，導(dǎo)致高職院校的科研工作得不到較好的開展。一些國(guó)家、省部級(jí)的課題，高職院校很少爭(zhēng)得到，同時(shí)，一些高端的科研課題，即使?fàn)幍绞?，也不能出成果。同時(shí)還有幾個(gè)開展阻礙：一是學(xué)校整體擁有的科研經(jīng)費(fèi)太少，個(gè)人擁有的科研經(jīng)費(fèi)偏低；二是科研的特點(diǎn)還沒有形成，找不準(zhǔn)自己的努力方向和打破口；三是在學(xué)術(shù)方面的交流有待加

9、強(qiáng)，包括國(guó)內(nèi)與國(guó)際的學(xué)術(shù)交流。二、對(duì)策要克制以上矛盾，就要求高職院校在開展過程中，不僅要重視教學(xué)質(zhì)量，也要重視學(xué)校的倫理品質(zhì)，真正做到創(chuàng)新機(jī)制、創(chuàng)新思路、解決問題。1解決產(chǎn)學(xué)研合作的認(rèn)識(shí)與機(jī)制問題，走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路首先要解決認(rèn)識(shí)問題。要通過觀念更新，摒棄“搞校企合作沒條件的無所作為思想，高職院校要從培養(yǎng)高職技術(shù)應(yīng)用性人才這一根本任務(wù)出發(fā)，認(rèn)識(shí)校企合作對(duì)高職教育的重要性。采取積極行動(dòng)，主動(dòng)出擊，去爭(zhēng)取政府主管部門和行業(yè)主管部門的支持，尋找那些有經(jīng)濟(jì)實(shí)力、有開展前景、有人才需求、設(shè)備先進(jìn)、管理現(xiàn)代化，并有合作愿望的企業(yè)與之進(jìn)展合作。其次要找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)結(jié)合點(diǎn)就是產(chǎn)品，學(xué)校要擅長(zhǎng)以產(chǎn)品作為中介

10、，切入到企業(yè)的消費(fèi)經(jīng)營(yíng)中去，通過合作開發(fā)新產(chǎn)品、為企業(yè)開展技術(shù)咨詢和產(chǎn)品檢測(cè)等，成為合作伙伴，共同獲益。同時(shí)要校企合作共同培養(yǎng)人才，一是通過“訂單式教學(xué)為企業(yè)培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才。二是為企業(yè)開展培訓(xùn)，幫助企業(yè)進(jìn)步員工的素質(zhì)。通過此類方法加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)。三是要建立機(jī)制。成立“專業(yè)建立指導(dǎo)委員會(huì)和“實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)校企結(jié)合工作委員會(huì)，制定相應(yīng)的工作章程。通過定期召開工作會(huì)議，并進(jìn)展不定期的磋商，通過這種機(jī)制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，使企業(yè)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)和專業(yè)建立中來，也使學(xué)校參與到企業(yè)的消費(fèi)開展中去，這樣的合作才會(huì)深化持久。2以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)高職院校在開展中，必須樹立以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)，為顧客創(chuàng)造價(jià)值的理念。我院

11、是湖南省高職院校中第一家引入IS9001體系認(rèn)證的學(xué)校，以“教育教學(xué)效勞質(zhì)量為中心，以影響教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素為對(duì)象，施行全過程控制和持續(xù)改良，到達(dá)學(xué)生、用人單位、家長(zhǎng)、上級(jí)主管部門滿意為指導(dǎo)思想，建立學(xué)院質(zhì)量管理體系；提出了“學(xué)生主體、就業(yè)導(dǎo)向、培養(yǎng)社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；教育創(chuàng)新、持續(xù)改良、爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家示范性的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院48字質(zhì)量方針，提出了9大質(zhì)量目的。并于2022年10月開場(chǎng)施行，通過貫標(biāo)，我們從“根本工作制度、根本工作程序、根本工作標(biāo)準(zhǔn)、根本管理環(huán)節(jié)人手，推行法制化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化管理。通過IS認(rèn)證，改革了學(xué)校的教育管理形式。我們?cè)趯W(xué)校的各項(xiàng)管理中，均按照PDA(方案、施行

12、、檢查、改良)循環(huán)，力求不斷改良。在描繪任何質(zhì)量活動(dòng)過程中，明確規(guī)定何時(shí)、何地、做什么，由誰來做，根據(jù)什么文件、怎么做及應(yīng)保存什么記錄等，排除人為的隨意性。此項(xiàng)工作的開展，使全院教職員工樹立了“學(xué)生是顧客、教育教學(xué)效勞是產(chǎn)品的理念，為學(xué)院參與劇烈的國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)打下了良好基矗3將經(jīng)營(yíng)的理念納入到學(xué)校管理中，進(jìn)步辦學(xué)效益市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立，使學(xué)校逐步成為市場(chǎng)的主體，學(xué)校在辦學(xué)中，必然要計(jì)算本錢，并實(shí)現(xiàn)收益。那種封閉式的辦學(xué)，已不再適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。應(yīng)對(duì)這一轉(zhuǎn)變的方法之一，就是使學(xué)校由單純的行政管理向經(jīng)營(yíng)管理轉(zhuǎn)變，將學(xué)院當(dāng)作產(chǎn)業(yè)辦。這就要求我們以“市長(zhǎng)為核心，一切工作圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)，我院在近幾年實(shí)行

13、了幾大改革：校辦產(chǎn)業(yè)整合、招生就業(yè)目的責(zé)任管理、培訓(xùn)成教目的責(zé)任管理、人事薪酬體系改革、后勤社會(huì)化改革，這些改革促使了學(xué)院由單純的行政管理向經(jīng)營(yíng)管理轉(zhuǎn)變，促使了這些部門與市場(chǎng)全面接軌，從而謀求到更多的經(jīng)濟(jì)效益與更好的社會(huì)效益。4樹立適應(yīng)市場(chǎng)開展的營(yíng)銷觀營(yíng)銷與推銷是兩個(gè)不同的概念。所謂市場(chǎng)營(yíng)銷，是指滿足某一企業(yè)或個(gè)人的需求為目的，通過對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查分析，進(jìn)展產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品加工、產(chǎn)品定位、產(chǎn)品銷售渠道設(shè)計(jì)和產(chǎn)品促銷等一系列方案或施行的過程，可以說營(yíng)銷就是創(chuàng)造顧客的價(jià)值，到達(dá)雙贏的目的。高等職業(yè)教育要將市場(chǎng)營(yíng)銷的思想融人到學(xué)校管理的全過程，到達(dá)4P。即產(chǎn)品(Prdut)就是學(xué)校經(jīng)營(yíng)的學(xué)科或?qū)I(yè)；價(jià)格(

14、Prie)就是學(xué)校向?qū)W生收取的學(xué)費(fèi)及各項(xiàng)雜費(fèi)；分銷渠道(Plae)就是學(xué)校為學(xué)生提供的各種學(xué)習(xí)方式，如課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專題講座、職業(yè)技能培訓(xùn)等；促銷(Prtin)就是學(xué)校進(jìn)展的各種招生宣傳、畢業(yè)生的就業(yè)推薦等工作。在參加T的大背景及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛開展的情況下，要求我們樹立市場(chǎng)意識(shí)，成認(rèn)學(xué)生、家長(zhǎng)、上級(jí)主管就是我們的客戶，學(xué)生就是我們效勞的主體。通過有方案、有組織地組織畢業(yè)生就業(yè)，來推銷我們的畢業(yè)生；通過有特色的招生廣告，來宣傳我們與眾不同的辦學(xué)理念；通過導(dǎo)向IS認(rèn)證，樹立依法辦事的精神；通過內(nèi)部本錢的核算，減輕學(xué)校的辦學(xué)負(fù)擔(dān)，進(jìn)步辦學(xué)效益。總之，一切有利于學(xué)校的開展、適用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、能更好

15、地促進(jìn)學(xué)校與市場(chǎng)結(jié)合的思想、理念、舉措、方法，我們都可以大膽地想、大膽地試、大膽地干。5將以就業(yè)為導(dǎo)向的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融入教學(xué)方案，進(jìn)步學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的綜合素質(zhì)擺在第一位，以綜合素質(zhì)的培養(yǎng)采造就學(xué)生的高就業(yè)，這種綜合素質(zhì)包括學(xué)生的必需、夠用的理論知識(shí)、過硬的操作技能、堅(jiān)決的職業(yè)道德等。要堅(jiān)持學(xué)歷救育與職業(yè)資格證書教育的有機(jī)交融，使應(yīng)知、應(yīng)會(huì)進(jìn)入到教學(xué)方案中去；形成以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方案，實(shí)行“訂單式培養(yǎng)，將以就業(yè)為導(dǎo)向落到實(shí)處。6.加強(qiáng)對(duì)老師科研素質(zhì)的培養(yǎng)，以科研帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步學(xué)術(shù)的傳遞與繁榮已成為現(xiàn)代大學(xué)的象征，科學(xué)研究程度是衡量高等院校辦學(xué)程度和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的重要標(biāo)尺之一。高職學(xué)院作為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合最嚴(yán)密的場(chǎng)所，更要重視科研工作。不斷加強(qiáng)對(duì)老師科研素質(zhì)的培養(yǎng)，將教學(xué)與科研嚴(yán)密結(jié)合。學(xué)校通過一系列的舉措，搭平臺(tái)，創(chuàng)機(jī)制，到達(dá)一種老師愿意開展科研，知道如何開展科研的目的，使老師將進(jìn)步自己的科研素質(zhì)內(nèi)化為自己的自覺行動(dòng)。參考文獻(xiàn)1薛輝高職教育的開展定位與品牌個(gè)性閉中國(guó)商職高專教育網(wǎng)2孫中范對(duì)我國(guó)開