初中語(yǔ)文教案-鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第四課《詩(shī)兩首》

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載中學(xué)語(yǔ)文教案 - 鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第四 課詩(shī)兩首4【詩(shī)教兩首構(gòu)幸想福學(xué)】借助本課兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí),引導(dǎo)同學(xué)感悟幸福,是一件很有價(jià)值的事情；基 于 詩(shī) 歌 本 身 具 有 的 特 點(diǎn) , 本 堂 課 主 要 從 以 下 三 方 面 突 破 ；1反復(fù)朗讀；詩(shī)歌音韻美的特點(diǎn)打算了它的朗讀魅力；第一,我設(shè)置了老師的范 讀；老師精確地把握好詩(shī)歌的感情,用有感情的朗讀去感染同學(xué)、打動(dòng)學(xué)生,這是詩(shī)歌教學(xué)的魅力之源；2感悟形象；在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的想像力,通過(guò)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行“ 補(bǔ) 充” “ 轉(zhuǎn)換” “ 再制造” 將詩(shī)歌的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為立體畫(huà)面,把作 者沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)的話補(bǔ)充完

2、整,從而融入詩(shī)歌的藝術(shù)世界中去；詩(shī)歌里的形象是詩(shī)人精神境域與藝術(shù)境域的凝結(jié)和升華的藝術(shù)表現(xiàn),鑒 賞 時(shí) 把 握 詩(shī) 歌 的 形 象 是 體 味 詩(shī) 歌 意 境 的 必 由 之 路 ；3寫(xiě)出自己心靈的詩(shī)篇；我在教學(xué)最終設(shè)計(jì)了師生共同創(chuàng)作一首小詩(shī)；這一環(huán)節(jié)旨在勉勵(lì)學(xué) 生用這樣的文學(xué)樣式來(lái)表達(dá)自己,稚嫩不怕,應(yīng)重在表達(dá)、宣泄；同學(xué)嘗試用或稚嫩或成熟的筆觸去表達(dá)自己內(nèi)心的感受、對(duì)問(wèn)題的 見(jiàn)解、對(duì)世界的看法,當(dāng)心靈的詩(shī)篇寫(xiě)就之后,同學(xué)會(huì)有一種成就 感、滿意感,這種成就感、滿意感會(huì)勉勵(lì)同學(xué)產(chǎn)生閱讀詩(shī)歌的愛(ài)好；【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目的 1 了 解 兩 首 詩(shī) 的 構(gòu) 思 及 作 者 對(duì) 幸 福 的 深 刻 理

3、解 ；2學(xué)習(xí)透過(guò)意象,體會(huì)詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟作者感情的賞析詩(shī)歌的方法；3 反 復(fù) 誦 讀 詩(shī) 歌 , 品 析 其 中 富 有 表 現(xiàn) 力 的 語(yǔ) 言 ；教學(xué)重難點(diǎn) 1學(xué)習(xí)透過(guò)意象,體會(huì)詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟作者感情的賞析詩(shī)歌的方法；2啟示同學(xué)調(diào)動(dòng)個(gè)人體驗(yàn)賞 析詩(shī)歌,懂得“幸福 ”的內(nèi)涵；教學(xué)支配 兩課時(shí) 教學(xué)步 驟 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載第一課時(shí) 一、導(dǎo)人新課 師：上課前,我想做個(gè)調(diào)查 ,覺(jué)得自己生活很幸福的同學(xué) 舉手；隨機(jī) 請(qǐng)兩名同學(xué)回答幸?；虿恍业木売?；生活中每 個(gè)人都期望得到幸福,如何才能將幸福抓在手里呢.今日我 們聽(tīng)聽(tīng)我國(guó)當(dāng)代 詩(shī)人李瑛想告 訴我們些什么；課前的小 調(diào)查 可以快速 導(dǎo)入 “幸福”這一

4、話題 ,激發(fā)同學(xué)的學(xué) 習(xí)愛(ài)好,自然引入 新課； 二、老師范讀李瑛幸福,同學(xué)完成兩個(gè)任務(wù) 1掃清字 詞障礙；留意圈點(diǎn)出自己沒(méi) 讀準(zhǔn)的字,正音；矚zh 望 蔦ni o 蘿 顫ch n動(dòng) 眸；m u子野苦澀s 林莽 m ng曠ku ng2摸索：本文副標(biāo)題為 “ 告知我們的孩子 ”,在聽(tīng)讀中,你認(rèn)為作者要告 訴你你們 什么？明確：作者從“幸福在哪里 ”的角度 詮釋 幸福的內(nèi)涵；對(duì)于同學(xué)的回答不必苛求完 整,能大致把握詩(shī)的內(nèi)容即可；這一次的朗 讀旨在落 實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),初步感知全詩(shī)的內(nèi)容；同學(xué)的回答 應(yīng)當(dāng) 能明 確詩(shī)的寫(xiě)作角度,對(duì)于主旨的懂得不做要求,留待后面再做解答； 三、同學(xué)自由朗讀詩(shī) 歌,整體把握全詩(shī)

5、內(nèi)容 1同學(xué)自由朗讀,要求能讀準(zhǔn)字音,力求能有 節(jié)奏、有感情地朗 讀； 同學(xué)初 讀詩(shī) 歌,在要求上給出才能 層級(jí) ,既讓同學(xué)明確朗 讀目標(biāo),又不給同學(xué)帶 來(lái)太大 壓力； 2找出作者表現(xiàn)“幸福 ”的事物 勾畫(huà)出關(guān) 鍵詞 ,嘗試為 前五 節(jié)詩(shī)的內(nèi)容各 擬一個(gè) 小標(biāo)題；第 1 節(jié)：寫(xiě)收成之后的 勞作者；第 2 節(jié)：寫(xiě)靜立田間的果 樹(shù)；第 3 節(jié)：寫(xiě)疾飛的歸鳥(niǎo) ；第 4 節(jié)：寫(xiě)雨中的漿果；第 5 節(jié)：寫(xiě)勞作者 團(tuán)圓的溫馨；這一環(huán)節(jié) 的目的是 讓同學(xué)進(jìn)一步理清 詩(shī)歌的內(nèi)容,找出詩(shī)中的意象,為下面的 賞析做準(zhǔn) 備；對(duì)于同學(xué) 擬的標(biāo)題要賜予 充分確定,敬重同學(xué)的 創(chuàng)意； 四、分小組活動(dòng),再現(xiàn)詩(shī) 中的畫(huà)面；1

6、同學(xué)分小組承擔(dān) 電視詩(shī) 歌的 導(dǎo)演任務(wù)；老師招標(biāo),每一個(gè)大組承接一個(gè) 詩(shī)節(jié)的 任務(wù),有兩個(gè)有才能的小 組將多承擔(dān)一個(gè) 詩(shī)節(jié) 的任 務(wù)；要求：1從備選 音樂(lè)中,選擇適合本 詩(shī)節(jié)詩(shī) 意的曲目作 為背景音 樂(lè),也可自己推 薦音 樂(lè)；備選音樂(lè)：?jiǎn)顓炔讲礁?、小提琴曲深思、克萊德曼的 鋼琴曲、薩克斯回家、莫扎特小夜曲等； 2細(xì)讀每一 節(jié)詩(shī) 的內(nèi)容,充分發(fā)揮聯(lián) 想和想象,將詩(shī)的內(nèi)容 變成畫(huà)面；2小組爭(zhēng)論 ；3集體呈現(xiàn)小組對(duì)詩(shī) 的懂得與 創(chuàng)意；要求：每一個(gè)小組舉薦兩名代表,一名朗 讀這一一一 詩(shī)節(jié) ,一名代表描畫(huà)小組構(gòu) 思的畫(huà)面；一個(gè)小 組發(fā) 言后,其他小組可說(shuō)出不同的 創(chuàng)意,也可以在此基 礎(chǔ)上補(bǔ)學(xué)習(xí)好資料

7、歡迎下載充自己的想法；詩(shī)歌的 賞讀離不開(kāi) 誦讀 ,同時(shí)更離不開(kāi) 對(duì)詩(shī)歌意象的把握； 這一環(huán)節(jié)用導(dǎo)演電 視詩(shī) 歌的方式,就是為了充分 調(diào)動(dòng)同學(xué)的 熱忱,勉勵(lì)他們找出 詩(shī)中的意象,大膽 聯(lián)想、想象,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,感受到學(xué) 習(xí)詩(shī)歌獨(dú)有的快 樂(lè)；老師特意加入 選取 背景音 樂(lè)一任務(wù),一方面使用音樂(lè)營(yíng) 造氣氛,更好地 帶同學(xué)入境,另一方面也可 以陶冶同學(xué)的 審美情操； 4詩(shī)歌前幾 節(jié)的最終一句都是 “我想到幸福 ”,大家在導(dǎo)演的 過(guò)程中,是否感受到 了幸福 .你認(rèn)為 那是怎 樣的一種幸福 . 引導(dǎo)同學(xué)意 識(shí)到幸福無(wú) 處不在；參考要點(diǎn)：收成的滿意、貢獻(xiàn)者的期望、歸家的急迫、成長(zhǎng)的快 樂(lè)、親情的溫馨 ；

8、在同學(xué)充分 聯(lián)想的基 礎(chǔ)上,啟示同學(xué)摸索幸福的緣由,從整體上把握 詩(shī)歌的內(nèi) 涵； 五、品讀詩(shī)歌極富表 現(xiàn)力的 語(yǔ)言 1大家的任務(wù)都較完善的完成了,同學(xué) 們對(duì) 于每一 詩(shī)節(jié)的策劃既有共 鳴之處,也 有各自特殊的 見(jiàn)解；你們創(chuàng) 意的靈感源自哪里 .& nbsp; 啟示同學(xué)落 實(shí)到對(duì)詩(shī) 中字詞的懂得把握 2請(qǐng)小組代表再次 談?wù)?抓住了哪些 詞綻開(kāi) 聯(lián)想,這些詞用得好在哪里 . 同學(xué)回答 時(shí)第一要 讀出所品嘗的 詩(shī)句,在美讀中賞析,在賞析中品嘗；例如：“豐收的 鐮刀”形象地點(diǎn)出 勞動(dòng) 者的身份,豐收 讓人自然 聯(lián)想到豐收的歡樂(lè)；“喘息 ”說(shuō)明它完成了豐收 過(guò)程中的 艱苦勞動(dòng)；擬人化的寫(xiě)法,把鐮刀人格化

9、,賜予 其生命；“矚望”形象地寫(xiě)出摘 凈果子的 樹(shù)靜默在田野那 樣一種無(wú)言的期望, 給人極大的想 象空 間；“一閃而過(guò)”突出鳥(niǎo)兒翱翔的快捷,自然界的生命充 滿了對(duì)家的依戀；又如 “淅淅 瀝瀝 的小雨 ”、“蔦蘿綠 色的卷 須輕輕跳動(dòng) ”營(yíng)造了恬適而充 滿生氣的氛 圍,“紅色”意味著成熟, “微笑 ”用擬人化的手法表 現(xiàn)出成 長(zhǎng)的快 樂(lè),對(duì)世界的憧 憬憧憬盡在其中；這首詩(shī)運(yùn)用比 喻、擬人等手法,語(yǔ)言清爽 美麗,有許多值得品析之 處,這一環(huán)節(jié) 的賞析是前一 環(huán)節(jié) 的延長(zhǎng),有了前面同學(xué)的縱情想象,感悟 詩(shī)意的基 礎(chǔ),同學(xué)回 到詩(shī)中品 讀語(yǔ)言就更簡(jiǎn)潔了；他 們自然會(huì) 選擇 感悟最深的 詞句；老師要引導(dǎo)

10、觀賞 詩(shī)中精確、形象、富于生命力的 語(yǔ)言,用朗讀體會(huì) 詩(shī)歌的情感； 六、學(xué)習(xí)最終一 節(jié)詩(shī) ,領(lǐng)悟詩(shī)歌的主旨 1齊讀最終一 節(jié)詩(shī) ；2自由提出自己不懂的 詩(shī)句懇求幫忙或是自己 暢談對(duì) 某一句的懂得,也可以 結(jié) 合自己的 經(jīng)受說(shuō)說(shuō)對(duì) 某一句的感悟；參考要點(diǎn)：幸福和痛楚是分不開(kāi)的,它 們相伴相生共同構(gòu)筑人生； 歷經(jīng)痛楚磨練 后得到的幸福更 值得細(xì)細(xì) 品嘗、咀嚼；這一環(huán)節(jié) 的內(nèi)容 較前幾 節(jié)略有 難度,因此老師實(shí)行 這種敏捷的方式,同學(xué) 間合 作溝通,讓懂得才能 強(qiáng)的感到幫忙 別人的快 樂(lè),勉勵(lì)稍差的同學(xué)養(yǎng)成求教的 習(xí) 憤； 七、配樂(lè),同學(xué)朗讀全 詩(shī) 在音樂(lè)中,沉淀同學(xué)對(duì)全詩(shī)的懂得,用美的朗 讀呈現(xiàn)詩(shī)

11、歌的魅力； 八、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載總結(jié) 學(xué)習(xí)詩(shī) 歌的有關(guān)方法賞析意象體會(huì)意境品 讀語(yǔ) 言老師的歸納應(yīng)聯(lián) 系本堂 課的學(xué) 習(xí),讓同學(xué)自己 歸納 ,老師的補(bǔ)充要 簡(jiǎn)潔明白；此 一環(huán)節(jié)為 下堂課同學(xué)的自主 閱讀 作預(yù)備； 九、布置作業(yè) 1有感情地朗讀兩首詩(shī)；2摸索題：“我的幸福 觀 ”；其次 課時(shí) 一、同學(xué)自主學(xué)習(xí)羅 洛的幸福同學(xué)分小 組合作學(xué) 習(xí)這首小 詩(shī)；老師要求同學(xué)依據(jù)上 節(jié)課 所學(xué),嘗試 從一個(gè)方面 呈現(xiàn)自己的學(xué) 習(xí)成果；1設(shè)計(jì)本詩(shī)的朗 讀,用有感情的朗 讀感染人；2調(diào)動(dòng)想像力,將詩(shī)歌的內(nèi)容演化 為生動(dòng)的畫(huà)面吸引人；3品嘗詩(shī)中富有表 現(xiàn)力的 詞語(yǔ) ,以出色的分析打 動(dòng)人；這首小 詩(shī)線索清晰

12、,主題明晰；因此,我設(shè)計(jì) 將這首詩(shī)的學(xué) 習(xí)交給同學(xué),在同學(xué) 的合作溝通中,落 實(shí)詩(shī) 的主旨和 語(yǔ)言技巧；讓各個(gè)小 組分別承擔(dān)不同的任 務(wù)； 二、同學(xué)自由談?wù)劯?歡哪一首 詩(shī)這一環(huán)節(jié) 將兩首 詩(shī)進(jìn) 行比較閱讀 ,以加深對(duì)兩首 詩(shī)的懂得；老師要引導(dǎo)同學(xué)回 答時(shí)言之有物,可提示他 們從某一角度如 詩(shī)歌的內(nèi)涵與情感、 語(yǔ)言表達(dá)等方面入 手詳細(xì)來(lái) 談； 三、出示畫(huà)面,喚起同學(xué) 對(duì)幸福的憧憬,加深 對(duì)幸福內(nèi)涵的懂得 1利用多媒體出示一 組照片,照片主題為 幸福瞬 間；出示照片的目的是在兩首 詩(shī)學(xué)習(xí)的基 礎(chǔ)上,以直觀的形象沖 擊同學(xué)的 視覺(jué),引 發(fā)同學(xué)把目光投向生活,摸索幸福的內(nèi)涵； 2最令你感動(dòng)的是哪一

13、幅,請(qǐng)嘗試 用簡(jiǎn)潔 而美麗的 語(yǔ)言表達(dá)你的想法；在同學(xué)自由的表達(dá)中,幸福是什么將會(huì)有更出色的 詮釋 ,同時(shí)也可以 訓(xùn)練 同學(xué) 的語(yǔ)言表達(dá)才能； 四、喚起同學(xué)的個(gè)人體 驗(yàn),師生嘗試共同 創(chuàng)作一首關(guān)于幸福的小 詩(shī) 師：我們總 是埋怨生活的 壓力太大,學(xué)習(xí)、工作、家庭,原來(lái)該是生活的快 樂(lè)所在,卻變成了背上的枷 鎖；有時(shí)我們甚至忘 記了這個(gè)世界上 仍有一種 東西叫幸福；其 實(shí),幸福很簡(jiǎn)潔 ,假如你有愛(ài)的目光,假如你有足 夠的寬容,幸福真的離我 們很 近；當(dāng)我們的教學(xué)活 動(dòng)接近尾聲的 時(shí)候,我期望和大家共同 創(chuàng)作一首屬于我 們自 己的 詩(shī)歌,題目為平凡人的幸福；師：當(dāng)手輕劃過(guò)你熟睡的稚嫩的 臉龐 恬適

14、中幸福在心中跳 躍；當(dāng)筆在 試卷上勾畫(huà)出 絢爛 的紅色深夜里幸福在心中唱歌；如如同學(xué) 覺(jué)得有困 難,不妨由同學(xué)開(kāi) 頭,甚至答應(yīng) 有的同學(xué)另起爐灶,形式不定,關(guān)鍵是讓同學(xué)嘗試 用詩(shī)的形式表達(dá) 對(duì)生活的特殊體 驗(yàn),并在其中獲得快 樂(lè)；會(huì)感受幸福,才是一個(gè)健康快 樂(lè)的人；共創(chuàng)的一首小 詩(shī),并不苛求它多么的完善,重要的是 為了喚起同學(xué)學(xué) 詩(shī)的熱忱和信心,為的是 讓課堂定格在 師生情感碰撞 的幸福一刻； 五、布置作業(yè) 1背誦兩首 詩(shī)；2練筆本上,以“幸福” 為話題 寫(xiě)一篇隨感；【教學(xué)后記】讓詩(shī) 歌教學(xué)充 滿詩(shī) 意美學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載詩(shī)歌教學(xué)一直被老 師們視為 畏途,然而在這樣一堂 詩(shī)歌教學(xué)后,我感 覺(jué)

15、整堂 課 的氣氛 輕松和諧,同學(xué)的熱忱深深地感染了我,所以我想我 們的同學(xué)不是不喜 歡 詩(shī)歌,而是不喜愛(ài)學(xué) 習(xí)讓他們以背誦為 唯獨(dú)目的的 詩(shī)歌；勝利的詩(shī)歌教學(xué)能 給 同學(xué)激情,能讓同學(xué)在 審美感知中 獲得美,獲得學(xué)問(wèn),在美的熏陶中進(jìn)展語(yǔ)文能 力；,我們的詩(shī)歌教學(xué)也要具 備詩(shī) 美；所謂教學(xué)的 詩(shī)美,是指作為詩(shī) 歌教學(xué)本身也 應(yīng)具有教學(xué)美學(xué)形 態(tài),其實(shí)觀賞的過(guò) 程也 應(yīng)是美的,而往往美的欣 賞形式更能吸引欣 賞者去探求美；那么如何使 詩(shī)歌 教學(xué)更能激 發(fā)同學(xué)的 審美意愿呢 . 1讓詩(shī)歌插上想象的翅膀；在引 導(dǎo)同學(xué)欣 賞詩(shī) 歌時(shí),充分利用自己已有的 “ 詩(shī)外知 識(shí)”,描畫(huà)自己 頭腦 中的景 象；整堂課氣氛極 為活躍,同學(xué)熱忱地描摹著自己的 創(chuàng)意,并不斷從別人的發(fā)言 中獵取新的靈感；2喚起同學(xué)的個(gè)性體 驗(yàn),寫(xiě)出自己的心靈 詩(shī)篇；其次 節(jié)課 在評(píng)述幸福的瞬 間時(shí),同學(xué)對(duì)比片的描述 帶有劇烈的個(gè)