《散步》課后反思

1、第 頁散步課后反思原來一開始我想散步這篇課文應(yīng)以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，但考慮到七班級同學(xué)的水平以及本地同學(xué)的實際狀況，因此我還是以點撥的方式進行文本解讀，我也思考著是否向以前一樣以老師的講授為主，通過字、詞、句、段的講析，品嘗散步優(yōu)雅樸實而內(nèi)蘊豐富的語言為重點，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中獵取獨特的生命的感悟，我認為這正好表達語文教學(xué)的工具性與人文性所在。所以我們應(yīng)當把課堂還給同學(xué)。應(yīng)當以教會同學(xué)質(zhì)疑為目標的基本教學(xué)設(shè)計方向，所以在這堂課我采用讓同學(xué)自主合作探究的方式進行解讀文本。在教學(xué)設(shè)計中，我有針對性設(shè)計三個環(huán)節(jié)：首先，“寫什么”針對課文內(nèi)容提問，學(xué)會從概括段落、辨析人物、歸納事項提出環(huán)節(jié)問題。其

2、次，“為什么寫”針對課文的主題提問，學(xué)會通過對字、詞、句、段的品析，體會文章的語言和情感;“怎樣寫”針對文章的寫作手法提問。課堂上上還讓同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受，學(xué)到什么，有什么啟發(fā)，用這樣的問題設(shè)計讓同學(xué)把握主題，課后，我仔細分析同學(xué)的“問題”作業(yè)，多數(shù)同學(xué)基本都學(xué)會如何有針對性提出問題，但照舊缺乏有制造性的問題。看來，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一節(jié)課能解決，這是一場長久戰(zhàn)。反思這堂課，我更深體會到孔子所言：學(xué)而不思那么罔。學(xué)起與思，思源與疑。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑到釋疑是思維練習(xí)的基本手段，讓每一位同學(xué)學(xué)會自己學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)習(xí)過程，主動地獵取知識和技能，這才能真正落實自主學(xué)習(xí)的理念。我們平常的課

3、堂往往是老師的“一言堂”，老師根據(jù)自己對教材的理解、自己的思路設(shè)計問題，同學(xué)不過是按部就班的回答這些問題。同學(xué)在這種接受性的學(xué)習(xí)中，長期沒有疑問可質(zhì)，對什么結(jié)論都深信不疑，漸漸也就失去了發(fā)覺問題、解決問題的技能。我們要真正把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會質(zhì)疑，成為課堂教學(xué)過程的制造者;當然假如一味讓同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)由于受知識的局限，往往提不出什么有價值的問題，或提出的問題會偏離主題。所以在放手之前，需教會他們科學(xué)的、有效的、制造性的質(zhì)疑方法。通過學(xué)習(xí)本篇文章，讓同學(xué)學(xué)習(xí)到如何享受親情、尊老愛幼，使同學(xué)感受人生的責(zé)任及親情的珍貴，這也是我們學(xué)習(xí)的目的。散步課后反思2莫懷戚的散步是一篇

4、清爽精美、蘊藉豐富的精致散文，也是一曲歌頌真善美的頌歌。讀完這篇文章，有如接受了一次道德的洗禮，其過程，就是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以本次課堂教學(xué)競賽，我堅決果斷地選擇了這篇文章。一節(jié)課的教學(xué)究竟是有限的，不可能面面俱到，因此在反復(fù)研讀課文之后，我把教學(xué)的重點定為兩個方面：一是理解文中景色描寫的作用，感受語言的詩意美;二是分析人物形象，感受親情之美。并在賞析句子和分析人物形象的同時，培育同學(xué)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。此外，散文的教學(xué)朗讀不可缺少，只有讓同學(xué)讀、悟，才能品出其中的味道來。詳細的授課過程及反思如下：一、聽讀課文，感受家庭的和諧美。通過談天導(dǎo)入

5、新課之后，我的做法是首先由我來配樂朗讀課文。伴隨著精美、和諧的樂曲，再加上我深情的朗讀，我要求同學(xué)閉上眼睛感悟其中的內(nèi)容，看看同學(xué)能從中感悟到一個怎樣的家庭。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在渲染一種和諧的氛圍，把同學(xué)融入到這濃濃的家庭親情當中去。聽讀之后，同學(xué)們都暢所欲言，談及自己的.感受，也能夠概括出文中所描寫的事項。但感到不足的地方是給同學(xué)感悟的時間還不夠。二、自讀課文，感受文章的語言美。這篇文章除了表達事項以外，還有對景物進行描寫。雖然筆墨不多，但在這輕描淡寫之中卻充斥了濃郁的詩情畫意，為常見的散步提供了一個美好和背景。教學(xué)過程中，我讓同學(xué)針對景色描寫提出質(zhì)疑，有的同學(xué)甚至能提到：“本文不是寫散步一事嗎

6、，為什么要寫景呢?”針對這一問題，我讓同學(xué)找出你最喜愛的寫景句子進行分析，提示要抓住一些詞語來加以分析，如“熬、鋪、生命”等，從而讓同學(xué)理解到，不僅是寫景，更顯示了不可遏制的生氣，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。三、分析人物形象，感受親情之美。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是想要表達同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，而且這也是本文的重點。授課過程中我設(shè)計了這樣一個問題：在整個散步的過程中，你認為誰做得最好?請用以下的句式來闡述。(以小組為單位合作探究)我認為做得最好，由于從這句話中可看出。此環(huán)節(jié)充分表達了同學(xué)的主體性，通過合作爭論，不管是哪個人物，他們都能說出自己的看法，而且能夠找到相關(guān)的人物刻畫的語句來說明，即回到了

7、文本，又理解了文章的主題。即從一家人的詳細表現(xiàn)中表達了中國尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，以小事到反映問題，從而自然而然地引出“以小見大”這一寫作手法。課堂教學(xué)的最末一個環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)“結(jié)合自己的生活體驗，說說生活中的哪些小事讓你感受到親情的所在。”一是想要讓同學(xué)體驗親情，二是想要讓同學(xué)留意生活當中的小事，學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作方法。覺得不足之處是，假如予以同學(xué)充分的時間，讓他們把口頭表達轉(zhuǎn)為書面表達的開式會更好，這樣既能做到讀，又能做到練。在整個教學(xué)的過程中，雖然有一些可許的地方，但還有許多的不足，如同學(xué)的朗讀不夠，字詞的落實不到位，還有閱讀教學(xué)中，我們往住只著重讀和理解，而忽視了課堂的練筆，沒有做到讀

8、寫相結(jié)合。今后，我將繼續(xù)努力，提高自己的課堂教學(xué)技能。散步課后反思3這次開市級公開課，從備課到摩課再到最末上課，整個過程我領(lǐng)悟了許多，應(yīng)當說對自己的語文教學(xué)有了更深的認識。我很興奮地知道了以后要怎么來設(shè)計一堂課的環(huán)節(jié)，怎么調(diào)動同學(xué)的積極性，怎么更好地設(shè)計板書等等。在這節(jié)課中，我覺得做的比較好的有以下幾點：1.思路清楚，聲音清亮。整堂課上下來比較順。2.板書設(shè)計新奇，以愛心來串起一家人。以后的課堂我也應(yīng)多這樣。3.比較閱讀的教法能夠調(diào)動同學(xué)積極思索，兩篇文章一起比較，也更簡單得出一些寫作的方法。由此遷移到寫作指導(dǎo)上，較為自然。4.同學(xué)聽課很仔細，協(xié)作度較高。5.歌頌家人間溫馨美滿的音樂，帶動了課

9、堂的氣氛。6.預(yù)設(shè)目標都有完成，時間的把握比較精確。7.最末讓同學(xué)把課文帶回去與家長一起品讀，這是臨時起意，是比較好的一個想法。與家長一起閱讀，可能會讓同學(xué)獲得更多更深的體會。需要改進的主要有以下幾點：1.兩篇文章在進行對比時，沒有做比較閱讀前指導(dǎo)，結(jié)束后也沒有歸納。這類比較閱讀之前做過好幾次，我以為同學(xué)都掌控了方法，就沒有再指導(dǎo)歸納，同學(xué)在回答下列問題時反復(fù)繞圈，說明閱讀前的指導(dǎo)還是很有須要的。2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計較多，以致在比較閱讀時，給同學(xué)的時間不夠，沒有做到深入挖掘文本。3.環(huán)節(jié)描寫與語言描寫、動作描寫沒有很好地區(qū)分，混為一談了。4.環(huán)節(jié)連接緊湊，整節(jié)課都在老師的把控之中。這在以前我的理解中是好的，而開課后，我意識到這同樣束縛了同學(xué)的思維。應(yīng)當放開膽讓同學(xué)自由地去解讀、去發(fā)揮。作為公開課，我還不敢這樣嘗試，我想在以后的課堂中可以多一些這種嘗試，把課堂真正交給同學(xué)。5.環(huán)節(jié)間的過渡性語句比較生硬，這個可能是我的弱項，我得在這方面多花功夫，爭取做得