新人教版八年級(jí)下冊(cè)初中生物 第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第七單元 第三章 生命起源和生物進(jìn)化第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程一、知識(shí)與技能1. 舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)。2. 概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。二、過(guò)程與方法提高分析比較信息的能力，學(xué)會(huì)使用比較的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀明確保護(hù)生物就是保護(hù)我們的家人，教育學(xué)生熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)生命。說(shuō)出研究生物進(jìn)化的主要方法，提高具體分析問(wèn)題的能力。.2說(shuō)出生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。多媒體課件、制作生物的進(jìn)化樹(shù)卡片、化石標(biāo)本創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課：多媒體展示恐龍的圖片 。師: 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步了解了有關(guān)地球上生命的起源的內(nèi)容，沒(méi)有人親眼見(jiàn)過(guò)恐龍，那么科學(xué)家又是通過(guò)什么樣的方法來(lái)研

2、究它的？引入課題。設(shè)計(jì)意圖: 引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。（一）學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法生：觀察圖片，說(shuō)出研究生物進(jìn)化的依據(jù)化石。 師：PPT展示恐龍化石圖片。 生：閱讀課本P57-58,學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：化石的概念化石的分類(lèi)化石的作用不同地層中生物化石的特點(diǎn)比較不同生物細(xì)胞色素c中氨基酸數(shù)目的差異，推測(cè)生物之間親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近（教師PPT展示比較法概念）（二）生物進(jìn)化的主要?dú)v程師：PPT展示鄭氏始孔子鳥(niǎo)復(fù)原圖片：科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)這種動(dòng)物既像鳥(niǎo)，又像爬行動(dòng)物；由此可以推斷，鳥(niǎo)類(lèi)可能是由爬行類(lèi)進(jìn)化來(lái)的。引出生物進(jìn)化的大致歷程。師： 通過(guò)多媒體展示幫助學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過(guò)的植物的幾大類(lèi)群。通過(guò)多媒體展示幫

3、助學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物類(lèi)群生：閱讀教材P59，小組討論根據(jù)已有知識(shí)補(bǔ)充圖7-25的空缺。根據(jù)特征，將脊椎動(dòng)物按照從低等到高等的順序排列，并試著填到進(jìn)化樹(shù)上。師：用進(jìn)化樹(shù)的方式表示生物的進(jìn)化歷程比較復(fù)雜，你能用一種更簡(jiǎn)捷的方式表示嗎？試試吧！生：學(xué)生以小組為單位討論。并請(qǐng)一位同學(xué)將其展示在黑板上。設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。師：PPT展示生物進(jìn)化歷程。師生共同總結(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。生：用一種簡(jiǎn)捷的方式把動(dòng)物和植物的進(jìn)化歷程表示出來(lái)。 第二節(jié) 生物進(jìn)化歷程一、生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生二、生物進(jìn)化的主要?dú)v程：藻類(lèi)植物苔蘚植物蕨類(lèi)植物種子植物單細(xì)胞動(dòng)物無(wú)脊椎動(dòng)物魚(yú)類(lèi)兩棲類(lèi)爬行類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)哺乳類(lèi)完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí)。生物進(jìn)化的歷程是一個(gè)復(fù)雜又漫長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)圖片展示，激發(fā)學(xué)生興趣，從而引出化石研究生物進(jìn)化的依據(jù)。讓學(xué)生嘗試用比較法推測(cè)不同生物之間的親緣關(guān)系。用進(jìn)化樹(shù)的形式介紹生物進(jìn)化的大致歷程這一內(nèi)容可以通過(guò)直觀又簡(jiǎn)潔的方式使學(xué)生接受這個(gè)知識(shí)。這里面涉及到的生物種類(lèi)雖然基本上都是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，但是已經(jīng)隔了一段時(shí)間。為了學(xué)生能更好地掌握這個(gè)知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物和植物的特點(diǎn)。在完成進(jìn)化樹(shù)的填圖之后，縱觀全局，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出進(jìn)