第3課甲午中日戰(zhàn)爭

1、第三課 甲午中日戰(zhàn)爭教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力 通過本課的學(xué)習(xí)使同學(xué)們對甲午中日戰(zhàn)爭有個較為全面利客觀的了 解，包括黃海大戰(zhàn)、鄧世昌的主要事跡、馬關(guān)條約的主要內(nèi)容與影響等。并逐步領(lǐng)悟這場戰(zhàn)爭在教材中所占的重要地位。 通過引導(dǎo)學(xué)生對教材的深人分析，培養(yǎng)他們運用史料分析歷史問題、評價歷史人物的能力；進一步提高學(xué)生的綜合歸納能力。2.過程與方法 充分運用電化教學(xué)手段(投影，錄像等)，加強教學(xué)的直烈性和感染力；并 以詩歌貫穿教學(xué)的始終。 采用講述法與啟發(fā)式、討論探究式相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問題，有效地開展師生雙邊恬動。3.情感態(tài)度價值觀 通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強

2、他們的歷史使命感。使他們認(rèn)識到日本的侵略、沒落的封建制度和國力的衰弱是中國牛殖民地化程度大大加深的根本原因：認(rèn)識到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。重點和難點重點：鄧世呂的主要事跡：馬關(guān)條約的內(nèi)容和影響。難點：馬關(guān)條約與中國民族危機加劇的關(guān)系。 導(dǎo)入新課 詩人聞一多曾寫過這樣一首詩：我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是臺灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親。酷炎的夏日要曬死我了；賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親! （這首詩可制成投影片或幻燈片，效果更好些)。 這里的“夏日”象征著哪個國家，豐饒的臺灣又是怎

3、樣樁它割占的呢”(學(xué)生回答后，教師指出)這就要追溯到近代史上又一次交鋒甲午中日戰(zhàn)爭。 學(xué)習(xí)新課 第3課 甲午中日戰(zhàn)爭(板書)1.戰(zhàn)爭起因(板書) 自19世紀(jì)中期起，中國與口本同樣面臨著西方列強的侵略?？诒竞芸炀兔靼琢藝κ钦f話的資本，開始了鼎新自強的改革。同樣受西方的沖擊，國與日本的反應(yīng)卻大相徑庭。很長時間里，中國為“天朝”觀；念所羈，根本不屑于了解外部世界，在落后的同時也成為了更多國家侵略的對象。其中也包括了日本。 改革后的日本有著強烈的擴張要求，它的野心是“開拓萬里波濤”，“布國威于四方”。到了19世紀(jì)90年代，它的政治、軍事實力大大增強，加快了擴張的步伐。 但就地理位置而言，日本面臨怎樣

4、的狀況?(學(xué)生回答后，教師指出)欲達成統(tǒng)治天下的目標(biāo)，首先要吞并周邊，征服中國，而跳板就是朝鮮。 日本以幫助平息“內(nèi)亂”為名，悍然出兵朝鮮，并占領(lǐng)了朝鮮國都漢城。隨后襲擊同樣幫助平息“內(nèi)亂”的清軍，拉開丁中口戰(zhàn)爭的序幕。這場戰(zhàn)爭發(fā)生在哪一年為什么叫“甲午中日戰(zhàn)爭”呢，(學(xué)生回答后教師進一步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)從以上的分析可以看出：這一戰(zhàn)爭的爆發(fā)是日本“蓄謀已久”和“精心策劃”的。2.戰(zhàn)爭經(jīng)過(板書) 中日這場戰(zhàn)爭一共打了8個月，比較重要的戰(zhàn)役課本中涉及了哪幾次？a黃誨人戰(zhàn)(板書) 9月17日，戰(zhàn)火迅速蔓延到了鴨綠江口，中日兩國的王牌之師一北洋艦隊和聯(lián)合艦隊在黃海大東溝附近狹路相逢，雙 （注： 這

5、一內(nèi)容以教師介紹為主，但不易介紹過深過繁，注意時間的合理安排 近幾年出現(xiàn)了一種觀點；認(rèn)為過場戰(zhàn)爭的爆發(fā)是偶然的，為日奉帝國主義斤脫。應(yīng)該讓學(xué)生明確戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的相關(guān)郝分，得出答案。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這幾決戰(zhàn)投時，重在黃海大戰(zhàn)；日占遼東半島和威海衛(wèi)戰(zhàn)役墑單介紹即可）方展開丁激戰(zhàn)。 請同學(xué)們觀看相關(guān)錄像，并注意掌握：英勇犧牲的致遠號管帶是準(zhǔn)?(學(xué)生回答后，教師再請曾去過劉公島旅游的同學(xué) 介紹所見所聞，輔助同學(xué)們更好地感悟鄧世昌這一人物) 平心而淪，黃海大戰(zhàn)沒有真正的勝利者。照理說，中國疆土遼闊，資源豐饒，北洋水師作戰(zhàn)也非常勇敢，但卻最終沒有取勝，而且退守威海衛(wèi)基地，自此放棄了爭

6、奪制海權(quán)的斗爭。為什么會出現(xiàn)這樣的局面呢請同學(xué)們討論歸納。 在清政府的妥協(xié)縱容之下，日軍更加無所顧忌，海陸兩軍很快又占領(lǐng)廠遼東半島。b.日占遼東半島 日本在旅順還進行廠瘋狂的大屠殺。這一令人發(fā)指的行為，就連它的盟友美國也不得不指責(zé)“日本國為蒙文明皮膚具野蠻筋骨之怪獸，今脫文明之假面露野蠻之本體矣”。 口軍侵入中國本土以來，大清官兵或者不戰(zhàn)而逃，或者稍作抵抗即行逃遁，結(jié)果不斷激起閂軍繼續(xù)進攻的野心，又把目標(biāo)擴大到廠山東半島，北洋艦隊的基地威誨衛(wèi)就成了其進攻的又一個新目標(biāo)。c威海衛(wèi)戰(zhàn)役(板書) 這一戰(zhàn)役的結(jié)果如何?(學(xué)生回答后，教師進一步指出)這不僅意味著清朝在中日戰(zhàn)爭中敗局已定；而且也代表著中國

7、第一支近代海軍的夭折，洋務(wù)運動也畫上了句號，它用一個沉痛的代價告訴人們：在飽受列強欺凌的清朝末世，近代化是何等的舉步維艱! 詩人聞一多在威海衛(wèi)詩中深情地呼喚：母親，莫忘了我是防海的健將，我有一座劉公島作我的盾牌?？炀任一貋?呀，母親!我要回來，母親! 而滿清大員們最關(guān)心的不是加強戰(zhàn)備，而是“國威”與“顏 面”剛忙完六1大壽的慈禧太后急忙命人赴日議和，簽訂了中國近代史上又一 個不平等條約，名稱是?3.戰(zhàn)爭結(jié)果簽訂馬關(guān)條約(板書)a.馬關(guān)條約的簽訂： 馬關(guān)條約簽訂于哪一年?簽約雙方的代表是誰有哪些內(nèi)容? 對于這一條約，部分日本人持這樣的觀點：其實這只是中 國簽訂的眾多條約中比較普通的一個，它遠不及

8、南京條約簽 播放錄像黃海大戰(zhàn)或下午風(fēng)云的相關(guān)片斷。讓錄像與課本閱讀提示相呼應(yīng)，感受鄧世昌的殷殷愛國情 可能出現(xiàn)的答囊：日本采用突教的手段；北洋水師武器的落后；部分將領(lǐng)的)臨陣逃脫；清政府的腐朽 有關(guān)旅順大屠殺的材料很多這別材料更具有代表隆和說服力。 學(xué)生閱讀相關(guān)段落 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，然后請一位同學(xué)閱讀條約內(nèi)容并把內(nèi)容概括為八個宇：制地、賠款、設(shè)廠、開埠。訂的早，所以不必要大驚小怪。請你對這種觀點加以駁斥。 最終得出結(jié)論：馬關(guān)條約大大加深了中國半殖民地化程度。（對這一觀點的駁斥有利于學(xué)生時條約影響的理解?？梢越Y(jié)合地圖。）(延伸：嘗到侵略戰(zhàn)爭甜頭的日本，圍該條約的簽訂而迅速走向軍國主義，最后成為遠東地區(qū)的戰(zhàn)爭策源地。) 馬關(guān)條約的簽訂也加劇了列強為爭奪中國而發(fā)生的矛盾他們不能容忍日本的胃口過大以影響到自身的利益。b.三國干涉還遼： （ 三國干涉還遼、臺灣人民的抗?fàn)帉傩∮畈糠帧Ｒ龑?dǎo)學(xué)生簡單了解即可。） 列強以此為借口和炫耀的資本，對中國掀起了新一輪的瓜分狂潮。 嚴(yán)重的民族危機促進了民族意識的覺醒。此時人們的心情，后來聞一多先生曾感慨：“我來了，我喊聲，進著血淚，這不足我的中華，不對，不對!”尤其是被迫離開祖國的臺灣人民，他們爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。c臺灣人民的抗?fàn)帲?小結(jié) 甲午中日戰(zhàn)爭是巾華民族歷史上又一次深重的民族災(zāi)難，大