初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

1、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論是進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手才能、創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，課程實(shí)驗(yàn)與課外理論相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合、根底訓(xùn)練與創(chuàng)新相結(jié)合、理論與社會(huì)開展需求相結(jié)合。這樣實(shí)驗(yàn)課教學(xué)才能既符合教學(xué)大綱的根本要求，又利于學(xué)生的個(gè)性化開展?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法策略理論與創(chuàng)新我國的中等教學(xué)課程體系規(guī)定，物理學(xué)是從初中二年級(jí)才開場(chǎng)的一門實(shí)驗(yàn)研究學(xué)科，它的理論形成及論證的根底大多源自于科學(xué)家們的智慧和實(shí)驗(yàn)。隨著新課改良程的推進(jìn)，加強(qiáng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。眾所周知，初次接觸物理課程的初中生的知識(shí)體系和知識(shí)構(gòu)造

2、不非常完善，物理實(shí)驗(yàn)需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展。物理實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象，使用儀器進(jìn)展測(cè)量及處理數(shù)據(jù)，然后分析結(jié)果，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手才能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)獨(dú)立解決問題的才能。一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在諸多問題：1.為了預(yù)定的結(jié)果，學(xué)生會(huì)主動(dòng)弱化自己的理論才能。物理實(shí)驗(yàn)一般是2人組成的小組協(xié)作進(jìn)展的，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的好奇心驅(qū)使著學(xué)生們搶著去完成實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，但一節(jié)課下來，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了很多狀況，用錯(cuò)儀器，稱量不標(biāo)準(zhǔn)，打碎實(shí)驗(yàn)器材等等最后導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。

3、時(shí)間久了學(xué)生會(huì)默契地推舉組內(nèi)一名動(dòng)手才能強(qiáng)的學(xué)生來實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)，直至得到老師預(yù)定的結(jié)果。2.在遇到實(shí)際問題時(shí)不能靈敏運(yùn)用已學(xué)過的物理知識(shí)來解決，甚至不知道從何考慮。初中階段的物理實(shí)驗(yàn)都是科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)操作過的成熟實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的許多問題都有過先例，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，但是往往他們會(huì)很被動(dòng)地問老師，問實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員他們?cè)撛趺崔k，甚至還會(huì)慌張到無從下手，其實(shí)只要認(rèn)知考慮，聯(lián)絡(luò)曾經(jīng)學(xué)過的物理知識(shí)，自主解決問題的可能性就會(huì)增大，而且對(duì)該實(shí)驗(yàn)的記憶也會(huì)更加深入，假如只靠老師的幫助，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解就不深入，更談不上培養(yǎng)他們解決問題的才能。3.對(duì)物理實(shí)驗(yàn)抱有消極態(tài)度。初中生

4、的知識(shí)比擬不完備，老師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)會(huì)起到一定引導(dǎo)作用。但是現(xiàn)如今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻是老師在講實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，這在學(xué)生看來老師遲早都會(huì)在課堂上詳細(xì)講述實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)操作步驟，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只要考試前記住了就足矣，不用重視自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。4.老師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性和重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí)，考慮更多的是如何進(jìn)步學(xué)生的成績，而不是實(shí)驗(yàn)的才能和素質(zhì)。二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略探究針對(duì)前面所述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題，筆者提出以下幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，來有針對(duì)性地解決這些問題，以期到達(dá)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。1.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展分類，有針對(duì)性地施行不同的實(shí)驗(yàn)方法教

5、材中有些實(shí)驗(yàn)控制的條件很嚴(yán)格，在通常的條件下是不能實(shí)現(xiàn)的，這樣的實(shí)驗(yàn)可以利用多媒體技術(shù)手段演示給學(xué)生看，而不是讓學(xué)生動(dòng)手去做。對(duì)于像是阿基米德原理這樣的實(shí)操性非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)是可以讓學(xué)生去做的。還有一些簡單的實(shí)驗(yàn)如測(cè)量教材每一頁紙的厚度，頭發(fā)的直徑等那么可以在課堂教學(xué)中進(jìn)展，老師帶著教具，與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)。還有像是小孔成像的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)理解在家里自制成像工具，帶到課堂里供同學(xué)們分享。2.教育學(xué)生正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)誤差物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)而又充滿什么的理論。許多實(shí)驗(yàn)即使是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)工具控制的非常精準(zhǔn)也是有可能出現(xiàn)各種各樣的誤差的，這時(shí)候需要老師對(duì)這種誤差進(jìn)展合理的解釋和引導(dǎo)，給學(xué)

6、生多些建議和鼓勵(lì)，少一些責(zé)備和輕視，甚至可以幫助學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)，或者老師自己做的實(shí)驗(yàn)也出現(xiàn)了問題，對(duì)這些問題和學(xué)生一起尋找誤差出現(xiàn)的原因，建立學(xué)生對(duì)老師的信任、對(duì)待誤差的正確心態(tài)。3.讓學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)老師，體驗(yàn)老師的角色這就是通常所說的微格教學(xué)。這種方法在大學(xué)里被普遍應(yīng)用和看好。假如應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以做適當(dāng)調(diào)整。首先要讓學(xué)生自主選擇要做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生提早準(zhǔn)備一個(gè)10分鐘的講演，在講演的過程中其他同學(xué)要對(duì)他的演講進(jìn)展質(zhì)疑，或者提供建議。整個(gè)過程進(jìn)展控制在20分鐘內(nèi)完成，剩下的時(shí)間就直接開場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，這樣做實(shí)驗(yàn)學(xué)生既減少了學(xué)生出現(xiàn)的問題，又很好地豐富了實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣和信

7、心，真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的樂趣和影響。4.理論與創(chuàng)新結(jié)合許多實(shí)驗(yàn)不見得一定要嚴(yán)格遵守教材上提供的步驟和方法進(jìn)展，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出自己的疑問和觀點(diǎn)，并根據(jù)疑問設(shè)計(jì)或改變實(shí)驗(yàn)的步驟或者是實(shí)驗(yàn)工具。以測(cè)量物體的質(zhì)量為例，通常的實(shí)驗(yàn)是用彈簧測(cè)量溝碼的質(zhì)量，溝碼的兩端都有跟彈簧秤可以直接連接的吊鉤，但是對(duì)于學(xué)生日常見到的書本、水杯等卻是無法用彈簧秤可以測(cè)量出其質(zhì)量的，這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想其他的測(cè)量物體質(zhì)量的工具，如天平、公平秤、磅秤等。這些小小的改變與創(chuàng)新說明了實(shí)驗(yàn)不僅可以在實(shí)驗(yàn)室完成，在家里或是其他任何地方只要有適宜的工具一樣可以進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。三、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論是進(jìn)步

8、學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手才能、創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展分類，有針對(duì)性地施行不同的實(shí)驗(yàn)方法，是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展差異性教學(xué)和管理的補(bǔ)充，不能盲目地遵照教材的安排，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)展考慮和分析，就已經(jīng)是一種“實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手理論才能，還能進(jìn)步學(xué)生進(jìn)展對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的態(tài)度，并幫助學(xué)生對(duì)誤差進(jìn)展分析，降低實(shí)驗(yàn)誤差，是強(qiáng)化學(xué)生心里素質(zhì)的手段之一。利用微格教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，既鍛煉了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究才能，又能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，這樣的教學(xué)才是真正培養(yǎng)新型人才的表達(dá)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處還在于將理論與創(chuàng)新結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，建構(gòu)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的自信心，這是學(xué)生一生的財(cái)富。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，課程實(shí)驗(yàn)與課外理論相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合、根底訓(xùn)練與創(chuàng)新相結(jié)合、理論與社會(huì)開展需求相結(jié)合。使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)既符合教學(xué)大綱的根本要求，又利于學(xué)生的個(gè)性化開展。參考文獻(xiàn)：