七年級(jí)語文上冊全冊教案資料講解

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。七年級(jí)語文上冊全冊教案-談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)主備：總第1課時(shí)教學(xué)目的：讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)語文的內(nèi)容與特點(diǎn)，明確語文學(xué)習(xí)的目的，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。時(shí)間：一課時(shí)一、語文是什么語語言，言語1.語言：人類思維和交際的工具2.全世界有好幾千種語言。使用人數(shù)最多、最通行的有漢語、英語等。3.語言的要素：語音、詞匯、語法4.語文的對象：漢語言所表達(dá)的言語文文字1.文字是記錄語言的符號(hào)2.漢字的特點(diǎn)、數(shù)量、發(fā)展3.漢字的書寫；書法文章1.內(nèi)容與對象：人、事、物、理2.作用：表達(dá)思想；表達(dá)感情；實(shí)用交際3

2、.結(jié)構(gòu)與章法4.語言的表達(dá)與表現(xiàn)技巧；準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、形象性、含蓄性文學(xué)1.文學(xué)的幾種樣式2.文學(xué)的基本特點(diǎn)：表現(xiàn)性（以王昌齡出塞“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”為例）3.形式與語言的審美特性文化涉及人類生活的各個(gè)方面，如歷史、政治、種族、地域、藝術(shù)、生活等等二、學(xué)習(xí)語文的目的語文是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)；語文素養(yǎng)決定一個(gè)人的精神氣質(zhì)和生活質(zhì)量。學(xué)習(xí)語文的根本目的就是全面提高語文素養(yǎng)，不斷提高語文能力，從而提高學(xué)習(xí)能力、工作能力、生活能力和審美能力。三、怎樣學(xué)語文（一）夯實(shí)語文基礎(chǔ)1.語文基礎(chǔ)的基本內(nèi)容：漢語言的基本要素；各種語文知識(shí)2.學(xué)習(xí)方法：認(rèn)真學(xué)習(xí)，扎實(shí)積

3、累，能動(dòng)運(yùn)用（二）大量積累語文材料語文的外延和生活的外延相等（三）積極思維，積極表達(dá)（四）理性思考和感性體悟相結(jié)合；充分發(fā)揮聯(lián)想和想象；充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，不斷豐富自己的情感世界和精神世界。（五）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.認(rèn)真：認(rèn)真寫字，認(rèn)真閱讀，認(rèn)真聽話，認(rèn)真說話，認(rèn)真寫文章，認(rèn)真看電視2.主動(dòng)：主動(dòng)閱讀，主動(dòng)思考，主動(dòng)表達(dá)3.養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣4.養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣5.樹立“大語文”觀念：a.生活處處有語文b.各門學(xué)問廣泛聯(lián)系c.各門學(xué)科首先都可以當(dāng)作語文去學(xué)習(xí)四、關(guān)于語文課堂（一）語文課的特點(diǎn)1.語言材料是散亂的2.語文知識(shí)不系統(tǒng)，語文課本呈現(xiàn)的不是語文知識(shí)，知識(shí)藏在語言運(yùn)用即言語

4、（詞語、句子、篇章等）的背后3.語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和活動(dòng)是吸收別人的言語（聽、讀），將自己的思想和感情表達(dá)為自己的言語（說、寫）；語文學(xué)習(xí)的主要方法和目的是通過聽說讀寫活動(dòng)訓(xùn)練、提高聽說讀寫能力。（二）語文課堂上容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤做法和認(rèn)識(shí)1.老師用自己的講解代替學(xué)生的閱讀、思考、交流、表達(dá)活動(dòng)2.學(xué)生用記住老師講解的結(jié)論代替自己的閱讀、思考、發(fā)現(xiàn)、感悟必須明確：語文閱讀訓(xùn)練的意義在過程而不在結(jié)論（三）語文課堂上應(yīng)怎么做1.老師：安排任務(wù)，講解知識(shí)，組織活動(dòng)，引導(dǎo)、啟發(fā)思維，答疑解惑2.學(xué)生：認(rèn)真聽講，按老師的要求認(rèn)真閱讀、查找、分析、批注、交流、表達(dá)；要勇于質(zhì)疑，善于思考，善于發(fā)問，樂于表達(dá)。第

5、一單元童年夢痕單元教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1.注意字詞句的積累和應(yīng)用，能正確識(shí)記、熟練應(yīng)用。2.能了解本單元每篇課文的體裁，作者、出處和相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。3.了解敘述故事的要求：清理要素，講清關(guān)鍵情節(jié)。能用簡介的語言復(fù)述故事。二、能力目標(biāo)1.了解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。2.學(xué)習(xí)鋪墊的寫作方法，了解人物語言，神態(tài)描寫對刻畫人物的作用三、德育目標(biāo)1.懂得珍惜純正童心，對生活多一份熱情與信心。2.學(xué)習(xí)長媽媽、賣灶糖老漢作為底層勞動(dòng)人民所具有的仁愛、善良的優(yōu)秀品質(zhì)單元閱讀指導(dǎo)本單元以童年生活為主題，課文以敘事作品為主。學(xué)習(xí)本單元的課文要注重誦讀，通過富有感情的讀來體會(huì)課文的意境，從而提高朗

6、讀水平，培養(yǎng)審美情趣，養(yǎng)成好的語感。在誦讀中清理文章的行文思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思，將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來，仔細(xì)鉆研課文內(nèi)容，深入體會(huì)文章的思想感情。從百草園到三味書屋魯迅主備：金浩林總第2-4課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法；2.理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件；3.理解課文運(yùn)用對比的寫法，表達(dá)了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認(rèn)識(shí)封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：目標(biāo)1.2.3難點(diǎn)：目標(biāo)1.3，本文的第2自然段三、教學(xué)用時(shí)：3課時(shí)四、課型：講讀課五、教學(xué)步驟第一課時(shí)(一

7、)、指導(dǎo)思想：1.以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；2.注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)3.培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵(二)、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文：1.有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫從百草園到三味書屋。2.簡介作者和作品魯迅（18811936）是我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也

8、是勤奮工作的一生。從19071936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。從百草園到三味書屋寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為舊事重提之六。后來魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個(gè)散文集子中。3.掃除文字障礙（請同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞）纏絡(luò)chn相互纏繞在一起豁hu此處狀聲覓食m找食淵博yun學(xué)識(shí)深廣確鑿zo菜畦q桑椹shn油蛉lng攢cu

9、n斑蝥mo珊瑚shn蟋蟀shui斂lin腦髓su陌m人跡罕至hn竹篩Shi秕谷b系j傳授shu書塾sh宿儒r蟬蛻tu人聲鼎沸dng竇du厥士ju拗o倜儻ttng金叵羅p盔甲ku繡像xi錫箔xb4.指定學(xué)生朗讀全文。二、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘提問：1.你最先想到的是什么內(nèi)容？2.課文提到了哪些地點(diǎn)？3.百草園對于作者來講有什么重要意義？4文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時(shí)在百草園中的生活；第10至第22段寫的是作者兒時(shí)在三味書屋中的生活。板書：樂園三、

10、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？2分鐘四、用自己的話來總結(jié)。3分鐘在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。五、提問：1.所有樂趣之中給你印象最深的是什么？一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。2.為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！薄巴晔前肟绽锏娘L(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我

11、們可以想見一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。（2分鐘）百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書：學(xué)堂七、小組討論：1.這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，有強(qiáng)烈的好奇心2分鐘2.這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”的生活又有什么不同之處？生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。3.告別了童年的無憂無

12、慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？板書：成長。4.什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加？結(jié)合課文，說說你的見解。（3分鐘）八、下面我們再一次認(rèn)真看課文，請找出自己不理解的地方。（10分鐘）九、下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話。（3分鐘）十、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會(huì)百草園的感情。1.由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。提問：作者對百草園的生活與三味書

13、屋中的生活有什么不同的感受？（學(xué)生回答，教師小結(jié)）明確：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)莸纳顒t是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。2.引導(dǎo)學(xué)生分析課文。請一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。理解：“似乎確鑿只有一些野草”？這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園?！按_鑿只有”，斷定百草園沒有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是

14、對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時(shí)間的流逝”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線頭”“但那時(shí)卻是我的樂園”。本段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂園，引起下文回憶描寫百草園。請學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提問：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？明確：寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。提問：作者寫了百草園中什么景物呢？明確：萊畦，石井欄。提問：作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動(dòng)、美好呢？作者

15、為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”？明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。提問：作者怎樣描寫出百草園的可人？明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈

16、琴，寫的是秋季。這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。提問：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？明確：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這祥精彩？明確：作者曾對百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫

17、，還在描寫之中傾注了自己對百草園這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。指定學(xué)生朗讀課文第3至6段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提問：文章的第3段在全文中起什么作用？明確：起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。提問：這里寫了一件什么事？明確：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。這個(gè)故事與百草園是“我”的樂園有什

18、么聯(lián)系呢？明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理。這也是兒時(shí)的一種樂趣；其二，聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的面紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足認(rèn)識(shí)、了解它。其三百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。讓學(xué)生齊讀課文第7.8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這兩段寫了什么？明確：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)

19、詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力。明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格和對捕鳥的喜愛。第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？明確：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是我的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體。指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？明確：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比

20、句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。這一段字里行間流露了一種什么感情？明確：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲毀墻根、投磚頭、跳欄桿這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？這就是

21、課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。布置作業(yè)背誦默寫課文第2自然段。完成課后練習(xí)題二、三預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：三味書屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育和百草圖中情景構(gòu)成的鮮明對比。1.檢查背誦、默寫第2段。2.進(jìn)行新課。請同學(xué)們自讀課文第11.12兩段，邊讀過思考：三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？“我”對三味書屋和先生的印象又如何呢？（學(xué)生討論、回答，教師引導(dǎo)）明確：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個(gè)印象就是“黑油的竹門”，多么沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有

22、匾和畫兒，不象百草園中的生機(jī)勃勃。魯迅先生對這里極為熟悉。寥寥幾筆，三味書屋的環(huán)境、陳設(shè)，使讀者有如目睹?！拔摇睂θ稌莸闹魅藟坨R吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個(gè)讀先生的語言，一人讀敘述部分）教師提示：對19段，要注意引號(hào)里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释?，下上、上錯(cuò)；厥貢，苞茅、橘柚。”朗讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？（學(xué)生討論，回答。）明確：寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲這是不可

23、以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評(píng)；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲畫的成績卻不少了。在這五個(gè)方面中最使作者反感的是什么？（學(xué)生討論，回答。）小結(jié)：第一個(gè)是問“怪哉”是怎么回事。先生說“不知道”，而且臉上有些怒色了?！拔也胖雷鰧W(xué)生是不應(yīng)該問這些事的（他）決不至于不知道乃是不愿意說?！边@是對壓制學(xué)生求知欲的十分不滿。進(jìn)了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書。可是少年魯迅卻問了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲”，這在老師的眼里簡直是左道旁門，所以不予回答，而且有怒色了。第二個(gè)是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道。讀書！于是大家放開喉嚨讀一陣書”，這書讀得多沒勁呀，是

24、在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁”這個(gè)虛偽的封建道德。有的低級(jí)趣昧地取笑別人；有的宣傳迷信風(fēng)水；有的拼湊起講古代稅法的話；這些令人難懂而又無用的書，讀不成句，讀錯(cuò)了也沒有人糾正，只有死記硬背。學(xué)生怎能感興趣呢？這和百草園中生動(dòng)活潑的生活真是大相徑庭！作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對他是什么態(tài)度？（學(xué)生討論，回答。）小結(jié)：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲”的問題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，只不過是“瞪幾限”，大聲道：“讀書！”當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰

25、跪，但他也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時(shí)，他就微笑起來，將頭仰起，“向后面拗過去，拗過去”。這些都可以看出來，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生是尊敬的?？墒撬蛔杂X地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有象長媽媽那樣能夠抓住兒童的心，也沒有象閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題，而是不看教育對象的心理特點(diǎn)，拒絕學(xué)生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對學(xué)生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)，也正因?yàn)樗潜容^慈祥的。他尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”的同時(shí)，也給予

26、了恰如其分的批判與否定，以此來否定三味書屋的生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。三味書屋的教育是成功還是失敗呢？（學(xué)生討論，回答。）小結(jié)：結(jié)論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”作者從自己的角度否定了三味書屋式的教育；還有“后來，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了、他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了”從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護(hù)者與社會(huì)基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什

27、么關(guān)系？（學(xué)生回答）小結(jié)：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生括的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對比。六、引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思（總結(jié)）提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三昧?xí)輰Ρ戎鴮?，表達(dá)了什么祥的中心意思？（學(xué)生討論，回答。）小結(jié)：作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對知識(shí)的追求，同時(shí)對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示不滿。七、作業(yè)布置1.完成配套練習(xí)，本課生字詞抄寫兩遍；2.預(yù)習(xí)下一課。版書設(shè)計(jì)：碧綠、紫紅、黃色視覺：高大、肥胖、臃腫、像小珊瑚珠攢成的小球觸覺：光滑聽覺：長吟、低唱、彈琴聲味

28、覺：又酸又甜味教后記作文訓(xùn)練1.一、命題：我和我家二、指導(dǎo).1.寫一篇向老師和同學(xué)介紹自己的文章，要介紹清楚下面幾個(gè)方面：自己的姓名（能闡釋取名意義更好），性別，家庭住址和家鄉(xiāng)概況，家庭成員及與自己的關(guān)系，自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好、志向追求等。2.文章思路要清晰，一段寫一層意思。3.句子意思要明白，行文要力求通順。4.認(rèn)真寫字，注意段落與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的格式。三、批閱記錄.四、講評(píng)要點(diǎn).學(xué)生入初中第一次作文，一定要特別注意行文與謄寫格式的指導(dǎo)。要通過激勵(lì)、展示等手段充分激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。雪地賀卡主備：金浩林總第5課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞。2能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意

29、：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）3情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。教學(xué)重點(diǎn)：1掌握生字新詞。2能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。教學(xué)過程：一、認(rèn)知閱讀1.導(dǎo)入：小時(shí)侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進(jìn)來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實(shí)現(xiàn)我們所有心愿的金魚，然而，當(dāng)我們的祈盼都沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們是不是有點(diǎn)失望呢？可是你知道嗎，有一個(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是：（雪地賀卡）2.檢查預(yù)習(xí)：指名讓學(xué)生

30、自主給文中的生字、詞，正音。二、理解閱讀3.結(jié)合課文，指名用簡潔的三四句話來復(fù)述故事大意（在敘述中要包含記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）4.合作討論“我”為什么要這樣做？你覺得等不到回音的李小屹會(huì)受到“我”的傷害嗎？請與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結(jié)果作比較。三、品味閱讀5.課堂活動(dòng)：請你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實(shí)的）也設(shè)計(jì)一張賀卡。6.仔細(xì)閱讀課文，完成下面練習(xí)（1）請為這則短文加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。（2）聯(lián)系上下文解釋下列詞語的含義。（2分）誠摯：臃腫：（3）請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應(yīng)的句子。（分）（4）推測李小屹在雪人前站著的心理活動(dòng)，并用具體語句描

31、述出來。（2分）（5）作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”。你認(rèn)為作者對不對？（3分）（6）怎樣理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸?！钡暮x？（2分）（7）讀了這篇文章，你想提什么問題與同學(xué)討論？估計(jì)同學(xué)可能會(huì)有什么看法？請簡要寫出來（提兩個(gè)問題）（4分）四：作業(yè)1.完成本課的配套練習(xí)。2.預(yù)習(xí)下一課。教后記比較探究阿長與山海經(jīng)魯迅主備：金浩林總第6-7課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。二、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。四、領(lǐng)會(huì)

32、作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。重點(diǎn)：目標(biāo)二、目標(biāo)三難點(diǎn)：目標(biāo)四課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)想：1第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。2注重學(xué)生自己的感悟與體驗(yàn)。第一課時(shí)一、引入：誰記得我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的從百草園到三味書屋中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與山海經(jīng)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答（一）注音：擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）（二

33、）為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。1.莫（名）其妙（）A.名字B.說出C.名譽(yù)D.有名的2.（念）念不忘（）A.惦記，常常地想B.念頭C.讀D.“廿”的大寫3.（疏）懶（）A.分散B.不親密C.粗心D.不熟悉4.煩瑣之（至）（）A.極B.以至C.到D.至于（三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。三、導(dǎo)入：現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長與山海經(jīng)連在了一起，那么，她與山海經(jīng)有什么關(guān)系呢？她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：（一）、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題，可

34、以自由討論。1.看看文章寫了阿長哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？依課文記敘順序列出。2.依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。3.依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？4.領(lǐng)會(huì)作者對阿長的思想感情。（二）學(xué)生小組討論回答，教師歸納。1.明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。給我講長毛的故事。給我買來山海經(jīng)。其

35、中“給我買來山海經(jīng)”一事是重點(diǎn)。2.明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)饒舌多事。擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù)。講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。寫到買山海經(jīng)時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長山海經(jīng)的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良

36、、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護(hù)。而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買山海經(jīng)都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。3.明確問題三：作者

37、對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來山海經(jīng)時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效

38、果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。3.明確問題四：總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。（三）小結(jié)：將內(nèi)容歸納整理成表格形式，構(gòu)成附表一。如圖：事情形象特征感情色彩寫法喜歡切切察察適性任情純樸真率實(shí)在不大佩服“最討厭”先抑不許我走動(dòng)說我玩皮睡覺擺“大”字懂得許多規(guī)矩教給我很多道理真誠、善良的祝福對孩子的關(guān)心和愛護(hù)“煩瑣之至”“非常麻煩”她常常給

39、我講“長毛”愚昧無知“空前的敬意”買山海經(jīng)關(guān)心和愛護(hù)善良仁慈“新的敬意”后揚(yáng)五、作業(yè)：鞏固訓(xùn)練1.語文配套練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。2.課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。六、板書設(shè)計(jì)：(見上表）第二課時(shí)回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：（一）設(shè)計(jì)問題，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：1.上節(jié)課我們分析了阿長這個(gè)人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？2.作者在刻畫阿長這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫法？3.作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？4.如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)

40、部分？（二）明確問題，導(dǎo)入新課：1.明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。2、明確：先抑后揚(yáng)。3.明確：屬于“抑”的方面的事件有：A.喜歡切切察察；B.不許我走動(dòng)；C.睡覺擺大字；D.懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；E.講“長毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：F.買山海經(jīng)4.明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身

41、世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。（三）導(dǎo)入：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分“揚(yáng)”的部分。二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：（一）、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號(hào)的字注音：（霹）（靂）：震（悚）：粗（拙）：孤（孀）：（二）、設(shè)計(jì)問題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會(huì)。1.當(dāng)阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？2、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？3.“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有

42、偉大的神力。”為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？4.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？5.文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？6.劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？7.分析“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？（三）、解決問題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。1.明確問題一：“我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了?！闭f明我對從她那里得到山海經(jīng)沒抱任何希望，只是說說而已。2、明確問題二：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包?！闭f明我聽到以后很震

43、驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。3.明確問題三：為我買來山海經(jīng)，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。4.明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”5.明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！6.明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫?！按┲碌乃{(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮?！耙灰娒妫蛯⒁话鼤f給我”寫她對我的關(guān)切、愛護(hù)之情?！案吲d”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良?！案鐑海挟媰旱娜呓?jīng)我給你買來了！”寫

44、出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。7.明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了山海經(jīng)，所以當(dāng)聽了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來?！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。（四）小結(jié)：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買山海經(jīng)一事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。三、作業(yè)：1.課文后練習(xí)三

45、，鞏固目標(biāo)四、五。2.完成本課的配套練習(xí)，預(yù)習(xí)下一課。教后記：揀麥穗張潔主備：金浩林總第8-9課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其語言魅力。2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的語言,純凈樸素的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。3.仔細(xì)感悟貫穿全文的純樸的人性之美。4.體會(huì)文中作者蘊(yùn)涵的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其語言魅力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧.2通過揣摩語言體會(huì)作者的思想情感,提高審美賞析能力。教學(xué)方法：問題教學(xué)法，討論法，講解法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)語：繼冰心之后，中國文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫

46、”，“詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點(diǎn)難以捉摸，卻又強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦”。今天我們一起來學(xué)習(xí)張潔的散文揀麥穗，一起來走進(jìn)張潔。作者簡介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家。著有沉重的翅膀、方舟、世界上最疼我的那個(gè)人去了等。其中沉重的翅膀獲得第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，無字獲第六屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，揀麥穗就是其中的一篇。二、字詞積累：a.字音:揀麥穗（su

47、）磕（k）碰戲謔（xu）害臊（so）山坳（o）蹣跚（pnshn）b.詞義戲謔：開玩笑;步履：步行，步伐;蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。約莫：推測，估計(jì)。企望：期盼，盼望。死乞白賴：糾纏個(gè)沒完。大言不慚：說大話而毫不感到難為情。三、整體感知,梳理結(jié)構(gòu)：首先請同學(xué)們快速地瀏覽課文，理清文章思路。（四個(gè)同學(xué)一組）思考討論：1.課文已自然地分成三個(gè)部分，請給三個(gè)部分?jǐn)M上小標(biāo)題.2.結(jié)合文章標(biāo)題思考：誰揀麥穗？在揀麥穗時(shí)她們有著什么樣的夢？夢實(shí)現(xiàn)了嗎？兩者對夢的態(tài)度有怎樣的不同？3.貫穿全文的線索是什么？（明線，暗線）討論明確：1.第一部分:直接入題，敘寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的幻夢以及幻夢破滅,姑娘們揀

48、麥穗或姑娘們的夢想；第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢以及得到溫愛,我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢;第三部分:賣灶糖老人的離去，“我”渴望愛的幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢幻的破滅2.“我”:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻;夢想破滅;我:寄托對人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.3.明線：揀麥穗；暗線：愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌.四、作業(yè)：1.掌握本課的字詞和文學(xué)常識(shí)。2.熟讀課文，為下節(jié)課賞析做準(zhǔn)備。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：賞析全文.、體會(huì)感情、品味語言。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課1.聽寫生字新詞、檢查文學(xué)常識(shí)。2.復(fù)述課文內(nèi)容。二、賞析全文.A.精讀第一

49、部分.討論思考下面的問題:1.課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢，它在全文中有什么作用？引導(dǎo):a.為故事提供了一個(gè)背景:自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境.講解:前者是一個(gè)廣闊的大背景，在這個(gè)表面美好，實(shí)則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝連自己都不自覺地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)（令人傷心、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個(gè)具體的“個(gè)案”，表達(dá)的是一個(gè)天真爛漫幼女純真的愛心。對比描述兩種美夢的破滅，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢實(shí)際上有著巨大的反差。b.總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時(shí)幼稚，純真的夢作鋪墊。B.請

50、同學(xué)分角色朗讀第二部分(獨(dú)白,“我”，二姨，老漢各一位同學(xué)).討論思考下面的問題:1.我是怎樣的女孩？天真爛漫，幼稚純真.天真無邪2.怎樣理解“我”的夢想嫁給一個(gè)賣灶糖的老漢？正因?yàn)椤拔摇碧煺鏍€漫，幼稚純真，才會(huì)有那樣天真的想法?！拔摇钡膲粝牒鸵话愕霓r(nóng)村姑娘的夢想不同，更讓人同情，“我”也因此得到老漢的愛護(hù)。3.老漢是一個(gè)怎樣的人？這位老漢是一個(gè)十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛我沒有任何希求，也沒有任何企望的”。4.老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對我的愛?不是.老漢對我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的.這才是人世間至

51、真,至善,至美的愛.也是作者才謳歌的愛.C.精讀第三部分，討論思考下面的問題:a.課文寫到“我”在村口的柿子樹下站著等賣灶糖的老漢時(shí)，有一段這樣的描寫：那棵樹的頂梢梢上，還掛著一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是因?yàn)殚L在太高的枝上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風(fēng)刮下來，讓雨打下來，讓雪壓下來.我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。（第三部分第7段和第9段）1.請問這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（象征）象征：就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象

52、，也要求給予充分注意。運(yùn)用了反襯手法。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時(shí)極度悲哀的心境，這里以樂景寫哀景，使悲哀的感受更透徹肺腑。2.“小火柿子”在這里有什么象征意義？“小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。3.寄托了作者什么樣的思想感情？寄托了對賣灶糖老漢的依戀和喜愛以及對老漢離世的悲傷、痛苦、懷念之情。寄托了作者對人性美對人與人之間純真感情的贊歌，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。b.真的我常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒?，它早已不知被我丟到哪里去了。1.“煙荷包”在文中寄托了作者

53、怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個(gè)象豬肚子一樣的煙荷包？“煙荷包”寄托了作者對老漢的思念與感恩之情。“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對老漢所給予的那份樸素的疼愛的回憶，作者想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛，這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財(cái)富。體會(huì)感情：年少時(shí)每個(gè)人都有過五彩繽紛的夢，夢雖美麗，有時(shí)卻如肥皂泡一般被現(xiàn)實(shí)一觸即潰。于是有人沮喪，有人絕望，也有人重新點(diǎn)燃理想的火花。下面請同學(xué)們有感情地誦讀第一和第三部分，初步體會(huì)文中作者的感情。請兩個(gè)朗讀較好學(xué)生讀。提問：你們從他們的朗讀中感受到作者怎樣的感情？討論引導(dǎo)：微帶感傷的感情基調(diào)，令人傷心，惆悵。四、品味語言，品味細(xì)節(jié)描寫

54、：大家已感受到文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵。下面請大家共同來品味這兩部分的語言，看看能否有更深刻更細(xì)膩的感受？(四人一組交流討論,然后談?wù)勛约合矚g的,印象深刻的句子)我也找了三處,讓我們來共同品味。1.等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時(shí)候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！學(xué)生讀，然后四個(gè)同學(xué)一組思考討論問題：去掉加點(diǎn)的部分，表達(dá)效果有什么不同？（月亮升起仿佛是隱秘的，羞澀的，猶如少女揀麥穗時(shí)的心情。突出“能”，她們沒有太多的奢望，只想嫁個(gè)好人。）2.覺得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀，實(shí)在是多么傻啊！她們要嫁的那個(gè)男

55、人，和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過在穿戴那些衣物的時(shí)候，再也找不到做它，縫它時(shí)的那種心情了。學(xué)生讀，四個(gè)同學(xué)一組思考討論問題：第一處加點(diǎn)部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù)，換成“當(dāng)初”，不是更簡潔嗎？“依依順順”去掉之后，表情達(dá)意有什么不同？作者在這里流露出怎樣的感情？（強(qiáng)調(diào)她們?yōu)闇?zhǔn)備嫁妝做了許多，而這一切在她們出嫁時(shí)全都成為一場虛空，更顯出惆悵和傷感?！耙酪理橅槨庇羞@樣的意味：夢幻破滅就破滅吧，認(rèn)命吧。這里有對現(xiàn)實(shí)的無可奈何，屈服和認(rèn)同。作者對她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和

56、理解。）3.真的，我常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒?，它早已不知被我丟到哪里去了。學(xué)生讀，思考討論問題：把“常?！睋Q成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復(fù)，刪掉也不影響句子表達(dá)，那么可否刪掉？最后一個(gè)句子表達(dá)了作者怎樣的感情？（“很”表明感情的程度深，刻骨銘心，“常?！敝笍哪菚r(shí)到現(xiàn)在思念頻率之高，過去的經(jīng)歷，和老漢之間純真的情意從未忘懷，表達(dá)“我”對逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。多次提到“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”煙荷包，是因?yàn)樗鼤?huì)讓人想到純真的童年時(shí)代，寄托了“我”兒時(shí)純真的夢想和對美好感情的憧憬。最后一句傳達(dá)出作者對

57、美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開頭營造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。）4.提問學(xué)生：讓每個(gè)小組談一談所找的喜歡句子，談?wù)勊麄兊母惺?。以小組為單位，多鼓勵(lì)，一個(gè)成員發(fā)言，其它成員可以補(bǔ)充?？茨囊粋€(gè)小組說得好。五、小結(jié)：揀麥穗以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌。今天我們通過誦讀，品味語言分享了張潔的一段令人傷感的兒時(shí)經(jīng)歷，感受到她對至真至純的美好感情的渴求，向往。也愿我們每個(gè)人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠(yuǎn)鮮紅透亮。六、作業(yè)：1.完成本課的配套練習(xí)。2.預(yù)習(xí)下一課。教后記自主閱讀童年絮味舒婷主備：

58、金浩林總第10課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.整體感知課文內(nèi)容，了解“我”童年的生活情況。2.品味文中風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。3.體會(huì)作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對美好世界的向往，進(jìn)而更加熱愛今天的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)：1.整體感知課文內(nèi)容，了解“我”童年的生活情況。2.品味文中風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：1.品味文中風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。2.體會(huì)作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對美好世界的向往，進(jìn)而更加熱愛今天的幸福生活。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：童年是我們每一個(gè)人最幸福的階段，在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，我們和童年生活也是無憂無慮的，那我們大家來談一談在你的童年生活中令你

59、難忘的事或人。（學(xué)生回答）接下來我們來看一看我國當(dāng)代女詩人舒婷她的童年生活是怎么樣的？二、作者舒婷，當(dāng)代女詩人。三、課文主題解讀：本文是一篇富情趣的敘事散文。作者通過回憶自己在極度匱乏的物質(zhì)條件下度過的充滿笑聲而又略帶辛酸的童年時(shí)光，抒發(fā)了對童年生活的懷念之情，表達(dá)了對追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。同時(shí)，也通過與今天的孩子們對比，引起人們的思考。四、課文導(dǎo)讀（一）整體感知課文，了解課文大意1.請同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者在文中都寫到了童年的哪些事情。討論歸納童年的玩具只有一個(gè)多姿多彩的大自然初學(xué)識(shí)字自得意自編小辮美極了家教嚴(yán)歷成習(xí)慣左鄰右舍關(guān)系密乘涼還有小表妹夏秋冬季我都愛如今給兒買雨

60、鞋2.再讀課文，嘗識(shí)給課文劃分結(jié)構(gòu)層次。（二）課文重點(diǎn)難點(diǎn)解讀1.作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同？對此你有什么看法？作者生活的時(shí)代是我們國家經(jīng)濟(jì)落后，物質(zhì)條件差，那時(shí)的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛生活，追求快樂，以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長的暑假，健康成長。而今天的孩子們，物質(zhì)生活優(yōu)越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時(shí)間，這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。為了讓今天的孩子們健康成長，應(yīng)該給他們真正減負(fù)，把假期和課余時(shí)間還給孩子們，引導(dǎo)他們正確對待學(xué)與玩的關(guān)系，讓孩子們親近