關于MCAI教學普及問題及其對策的探討

1、關于MCAI教學普及問題及其對策的討論內容提要：作為現代教育技術手段與現代教學相結合的產物的AI教學，它在教育領域的普及程度，成為教育現代化程度的標志。本文結合當前AI教學開展的現狀，從我們的教育本身及AI教學系統(tǒng)所涉技術兩個角度，較全面地對AI教學推廣普及中存在的問題進展了分析，并討論了相應的對策。它是筆者近一、二年來公開發(fā)表的關于AI教學的論文、調查報告的觀點的綜合、歸納、總結。關鍵詞：AI，現代教育技術手段，AI教學，素質教育，AI軟件，教育信息資源，AI教學系統(tǒng)，集成智能化，寬頻網絡化，AI軟件制作平臺。多媒體電腦輔助教學AI在教育領域的運用，為我們提供了現代的教學手段。使得用傳統(tǒng)教學

2、手段難講解清楚的、抽象的或難以進展教學操作的教學內容，能形象、直觀、生動地展現，實現教學的由難化易，由繁化簡，從而激發(fā)學生興趣，進步教學效率，是教育技術手段的一場革命。推動AI教學的普及，促進AI系統(tǒng)等現代教育技術手段與常規(guī)教學的全面交融，是教育現代化的要求，也是全面施行素質教育的要求，但是，如今AI教學的推廣普及卻面臨著外表上的“轟轟轟烈烈，深層次的“步履維艱，相對寂靜現象，個中原因，我想從教育本身及AI技術兩個角度分別進展分析，并就相應對策進展討論。以供關心學校AI教學開展的人士共同考慮。一、從教育本身看AI教學的普及現代信息技術手段與現代教育的有效交融，AI教學的普及、推廣不單純是技術業(yè)

3、界的問題，我想解決教育領域自身的問題，以及在現代教育技術條件下，能進展正確的教學操作，能有效地進步教育效率及質量是推動作為現代教育技術手段代表的AI教學普及的關鍵。、現代教育思想是實現教育現代化，教育手段現代化的思想根底，教育手段現代化是AI教學全面普及的前提條件。高效率是現代社會的重要特征。施行素質教育，講究教學效率應成為我們現代教育教學追求的最高目的。施行AI現代教育技術條件下的教學形式、教學手段、教學方法，是進步教學效率，有效施行現代教育的根本途徑。教育領域作為一個特殊的領域，現代信息技術與現代教育思想相結合的現代教育信息技術手段要在教育領域的深化推廣，除了有賴于國家戰(zhàn)略性的政策導向，有

4、賴于各級政府的財政支持，更有賴于全社會教育觀念的更新及表達現代教育思想的科學的管理體制的建立。這樣，我們的教育才能適應現代教育潮流而永葆活力，才能為我們的AI教學翻開普及之門。而現實情況是，我們有些人士對現代教育的戰(zhàn)略意義仍然認識缺乏：他們不愿從根本上促使“應試教育向“素質教育的轉變，“封閉思維型教育向“現代開放思維型教育的轉變；他們仍然熱衷于“題海戰(zhàn)術，“疲勞戰(zhàn)術無節(jié)假日，“填鴨子式教學方法，“手工作坊式的傳統(tǒng)教學形式，致使學生素質的單向、片面開展，這些都成為教育手段現代化，教育現代化的嚴重障礙。要徹底改變這種場面，必須從上到下改革現行的考試制度、教學評估制度，建立一整套在現代教育思想指導下

5、的教育管理體制、教育鼓勵機制，真正實現從知識教育向綜合才能教育的根本性轉變。其中，促進施行現代教育的一個有效的途徑是改革現行教學評估制度，實現以“分數評估向“素質評估、“短線評估向“長線評估的根本性轉變；建立現代教育技術條件下AI的教育教學運作形式，把教學效率的重要性進步到應用的高度來認識，確立素質教育、教學效率是評估一所學校工作、一個老師教學優(yōu)劣的唯一標準的教育教學評估原那么。教育觀念的更新，教育思想的現代化應成為我們進展各種教育活動的永久主題。只有教育思想的現代化，才能真正實現教育技術的現代化，最終實現教育的現代化，否那么教育現代化只能是一句空口號，AI教學等現代教育技術手段的推廣步伐裹足

6、不前或者是過“一陣風，也缺乏為怪了。?因此，我們的教育思想、教育觀念的更新，比任何時期都顯得更加迫切，它關系到我們的教育能否迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，能否占領信息社會制高點的大局問題。、加強對現代教育技術的倡導意識,進步老師使用現代化教學手段的自覺性，建立完善的使用AI教學的培訓制度和鼓勵機制。以進步教學效率，全面施行素質教育為目的，結合自身的辦學特色、學生素質，以戰(zhàn)略的目光，促進AI教學等現代教育技術手段的全面普及。如今有些經濟條件尚好的地區(qū)的教育部門倡導、老師使用AI教學的意識較差。建立了較完備的AI教學系統(tǒng)如AI教學網、校園網的學校，用它效勞教學的效率低：有的只在公開課教學時用一用，純粹是一個

7、“門面“、“點綴；有的沒有真正地樹立起現代的教育思想，缺少對在AI教學條件下教學形式，教學方法的研究，不能正確地操作AI系統(tǒng)施行教學，教學效果欠理想；有的雖然明白采用現代教育技術手段，并把它融入到常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)中，可極大地進步教學效率的道理，但是由于習慣于“應試教育的一套教學形式，教學手段，教學思維，教學方法，使他們有學AI的心思，沒學的精力，更無用AI的意識；在傳統(tǒng)教育觀念下，有的以“應試教育的思維，把AI教學視為“黑板大搬家，用傳統(tǒng)的“應試教育的邏輯去評判AI教學效果。根據對5所不同層次的學校調查說明:95.3%的被調查學生表示喜歡老師用AI教學的課，其中86%表示非常喜歡，原因是運用

8、AI上課，有趣、容易理解、信息量大。而98.4%的學生那么認為有82.5%老師很少或較少使用AI輔助教學。在對老師的調查中，96%的老師認為，AI輔助教學前期準備工作量大，而學校及教育主管部門沒有一套完善的施行AI教學的培訓、鼓勵及管理機制，也沒有一套先進的理論作指導，盲目性大。因此，各級教育部門及老師應進步現代教育意識，加強有關AI教學的培訓。老師能否電腦操作、能否運用現代教育技術進展輔助教學，應直接與老師的評、聘掛鉤。積極開展在現代教育技術條件下的教育教學理論及各項教研活動，真正做到AI教學手段與老師教學特色，老師的教學策略、教學流程安排、教學各個環(huán)節(jié)的全面交融；以及AI教學在“展示事實規(guī)

9、律，創(chuàng)設情境，提出示范等方面的教學優(yōu)勢與學科課程內容的完全整合等等。使AI教學手段能象傳統(tǒng)教學一樣發(fā)揮我們老師的教學特色，方便、自然地交融自已的學科教學思想；使AI教學系統(tǒng)象傳統(tǒng)教學的一根粉筆、一塊黑板一樣成為我們教學過程中一個不可或缺的教學工具。只有借助AI教學手段，才能促進老師真正從教學的中心者、全能者，轉變?yōu)榻虒W的指導者、引導者，從而進步學生學習的主觀能動性；只有觀念更新，措施得力，才能有效促進現代教育技術在教育領域的全面推廣。進步現代教育技術手段的利用程度，加快AI教學的推廣、普及，以及進步對AI教學的實際運用程度，前提在各級教育部門，關鍵在廣闊老師，希望在廣闊的青年老師。二、從AI教

10、學系統(tǒng)本身看AI教學的普及作為施行AI教學的支撐載體AI網絡系統(tǒng)的規(guī)劃、建立、管理是否表達了教學特色，滿足了教學需求；以及作為表達AI教學靈魂的電腦輔助教學軟件，它的制作程度、質量的上下以及普及的廣度和深度，將直接影響AI這一現代教育信息技術在教育領域的全面推廣。表達現代教育觀念、思想、方法、特色的集成智能化、寬頻網絡化是AI教學硬件系統(tǒng)開展的必然趨勢。而AI教學系統(tǒng)下教育信息資源的管理及AI教學軟件本身存在的問題，那么是影響AI教學推廣普及程度的內在因素，應值得高度重視。只有AI教學系統(tǒng)信息資源管理，AI軟件的制作，無論是形式還是內容，都遵循了教學規(guī)律，教學原那么，教學對象的心理特點，自覺地

11、去適應了教學實際，能方便地效勞于教學，才有生命的活力，才能表達出它本身的價值，才能讓AI軟件以它特有的教學輔助功能，真正發(fā)揮AI教學的效益，不斷推動教育教學的現代化。AI軟件資源是AI教學的靈魂和核心。AI軟件的制作質量，AI網上有效教學資源的建立質量,直接影響AI教學的效果。而現時我們大多的AI軟件在制作,AI教學資源建立方面的不盡如人意，影響AI教學效果，成了我們推廣AI教學的嚴重障礙。主要表如今：、重硬件配置，無視AI網上有效教育教學資源的科學建立。教學信息資源管理混亂，不能真正到達資源共享。缺乏立足于中小學教育信息化開展需要的整體設計和規(guī)劃，尤其是無視AI教學網絡中關鍵性應用軟件配置和

12、資源信息中心的建立，結果造成許多AI網上“有網無車，有車沒有貨的現象。、AI軟件制作繁瑣，面對AI教學，老師普遍感覺心有余而力缺乏。由于沒有相當智能化的AI軟件制作平臺，沒有建立科學分類的素材信息庫，因此，制作一個AI軟件，除了要到處找所需要的素材，而且制作過程繁瑣，花去老師大量的時間和精力。同時，由于教學信息資源管理系統(tǒng)功能不健全，教學信息資源管理不科學，不能有效地進展資源共享，造成大量的簡單重復的勞動。繁鎖地AI軟件制作過程，是當前AI教學普及的一個瓶頸。、AI軟件違犯教學規(guī)律、教學原那么，不帶教學方法，制作形式單一，脫離教學實際。如今可以遵循教學規(guī)律，貫徹教學原那么，動態(tài)地反映教學實際的

13、AI學習軟件仍然不多。大多是形式單一，制作粗糙，是教材內容的簡單的電子信息化或圖形圖象化；不能根據自已的實際，選擇自已的學習內容；不能正確、實時地反應教學信息，并根據信息采取下一步的教學策略。這都給網上自習或網上遠程教學，帶來不利影響。如今70%左右的AI學習或者教學軟件往往按照一個固定的形式，隨著AI固定的流程去進展教學活動。嚴重束縛了教學過程中師生情感交流，課堂的情境創(chuàng)設，教學信息的實時反應，教學策略的實時施行。很難把教學實際、老師的經歷、學科的課程內容有機地結合起來。、教學活動中，教與學主次不分，越俎代皰，AI教學的輔助功能模糊不清，缺乏應有的教學交互性，教學效果欠理想。我們的教學活動是

14、一個動態(tài)地雙向交流的過程。對不同層次的學生，對學生在不同的學習階段，都有不同教學要求，采取相應教學策略。老師的教學方法、方式其實是一個結合學生實際情況的動態(tài)的創(chuàng)造性過程。其中，教學原那么是我們教學活動的準那么；根據教學對象的實際，采取的教學方法是教學活動的精華和靈魂。轉貼于論文聯盟.ll.基于此，突出老師在教學活動中的主導作用，學生的主體作用，我想在現階段現代教育技術及學生素質條件下，不容全盤否認。教學是一個教與學的雙向活動過程，過分強調其中的一面，都會走向極端，不能獲得好的教學效果。而今天我們的大多數AI教學恰恰走向了與傳統(tǒng)教學相背的另一極端，過分強調學的過程，而輕視了老師的教的主導作用。A

15、I軟件主宰了整個教學活動，使老師成了AI軟件的助手，學生成了軟件的功能施行對象，嚴重背離了AI軟件的輔助性地位。針對AI教學硬件系統(tǒng)的技術條件，結合當前教育教學的實際，就AI教學活動，筆者提出如下建議：、AI教學網絡僅僅是教育信息化的硬件形式，豐富的信息資源和方便的獲取方式，才是AI網絡的內容和本質。因此，科學地規(guī)劃和管理，合理地使用網上教育教學資源，實現AI與學科教學的全面交融，是AI能否發(fā)揮它的教育效益的關鍵。、在現階段智能化軟件開發(fā)技術不太成熟，AI交融教學思想、各種教學方法的技術不能駕輕就熟的情況下，只有強調AI軟件的輔助功能，還AI軟件的輔助教學的本來面目，把教學的主導權還給老師，A

16、I軟件才會有生命力，才能發(fā)揮好的教學效果。否那么，一方面軟件會把教學引進死胡同，另一方面使用它假設不便于組織教學，教學效果不明顯，影響教學效率，得不到老師的認可，最終那么會關閉它的推廣普及之門。、基于涉及詳細教學內容AI軟件，只能面向某一地區(qū)某一層次的學生，其適應的深度、廣度很淺很狹。因此，結合各學科教學內容，多開發(fā)些“展示事實，創(chuàng)設情境，提出示范，表現過程，解釋原理的反映學科特色，具有個性特點的AI軟件或單個課件很有必要。、在遵循教學規(guī)律、教學原那么的根底上，AI教學應著重研究如何把教的主導權交給老師，把學的主動權交給學生。全面集成課堂處理系統(tǒng)IS，為老師提供教學決策的實時信息，使AI軟件真

17、正成為老師組織教學活動中不可或缺的工具、助手；使AI教學在進步教學效率，進步教學質量，推動素質教育方面，真正發(fā)揮效益。、我國是一個地區(qū)經濟文化差距非常宏大的國家，在不同文化背景、社會經濟氣氛下，甚至同一地區(qū)的不同學校的學生，其心理特點、思想觀念、精神狀態(tài)、整體素質等都不盡一樣。老師采取的教育形式、教育教學方法，在各地、各校也各具特色。合適某一層次學校或學生的AI教學系統(tǒng)、教學形式，不一定合適另一層次的學?；驅W生，對教學軟件也有不同的要求。因此，地區(qū)經濟、文化的差距是我們規(guī)劃、建立AI教系統(tǒng)及軟件制作工作中不可無視的客觀因素。、充分調動老師討論AI教學形式的積極性，使AI教學不受制于某一種、某一類教學形式，真正發(fā)揮AI教學的最高效益。作為老師，應圍繞自已的教學方法、策略、流程，進步教學效率為目的，結合學生實際，小至一個教學片段，大至一個教學流程，博眾家之長、有的放矢地選擇或設計AI教學形式，在AI教學條件下充分發(fā)揮自身的教學策略、教學個性、教學特色，到達各種教學信息媒體的優(yōu)化組合，獲得好的教學效果。、以積件，群件理論為指導，開發(fā)研制些面向各學科的、反映各學科特色，簡單易學、易操作的AI