西師大版小學六年級下冊語文《夏》教案三篇

1、西師大版小學六年級下冊語文夏教案三篇MV篇一【教學目標】.正確書寫并掌握本文的生字及詞語積累。.理清文章的思路。.品味文中優(yōu)美的語句.感受夏的美麗，體味作者的思想感情?！窘虒W重點】.正確書寫并掌握本文的生字及詞語積累.品味文中優(yōu)美的語句.感受夏的美麗，體味作者的思想感情【教學難點】品味文中優(yōu)美的語句，了解課文大意?！窘虒W過程】一、展示圖片，導入新課1、導入語： 春夏秋冬每個季節(jié)都有各自的不同點，像春的和煦溫柔，夏的熱烈蓬勃，秋的金黃收獲，冬的冰清玉潔，韻味各不相同但在眾多的文學作品中， 多見的是對春秋季節(jié)的歌頌， 對夏季更多卻是埋怨斥責， 那么當代作家梁衡又是怎樣看待夏的呢？今天一起隨當代作家

2、梁衡的夏去看看吧。2、簡介作者3、出示導綱4、自學設疑二、合作互動1、小組討論2、展示評價出示展示評價分工表題號 展示組 展示方式 評價組書寫展示評價標準：書寫內容正確、規(guī)范、美觀、布局合理?？谑稣故驹u價標準：站姿端正，聲音洪亮，吐字清晰內容正確，語言通順規(guī)范。特別是第三題從儀態(tài)、情感、語氣語調 、語速等方面評點朗讀。三、導學歸納通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（友情提示：可從知識積累、思想感悟、寫作方法等方面談） 。四、拓展訓練.拓展運用積累夏的古詩，體會作者的夏的感情。2、編題自練、下列加橫線字注音有誤的一項是（ ）A 芋芋（qi an qi） a 黛色（d d） 主宰（z a i）B磅礴

3、（p6） 春華（hu匍匐 （pu fL、下列詞語有錯別字的一項是（ ）A 輕飛漫舞 蓬蓬勃發(fā) 承前啟后B 春華秋實 閑情逸致 秋波澹澹、作者要 “大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季” 的真正意圖是什么？【教學結束】布置學生復習本課知識點。MV 篇二教學目標：1、理清文章思路，體味作者的思想感情。2、品味文章優(yōu)美的語言。3、感受夏的美麗，培養(yǎng)學生熱愛夏的情感。教學重點： 理清文章思路，體味作者思想感情。教學難點：品味文中優(yōu)美的語句。教學課時：兩課時教學過程設計：第一課時一 、導入新課。朗誦詩句，同學們判斷是描寫哪個季節(jié)的詩句：春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。秋：停車坐愛楓

4、林晚，霜葉紅于二月花。夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。同學們，一年四季，春夏秋冬，每個季節(jié)都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的純潔，韻味各異。你們喜歡四季的哪個季節(jié)呢？喜歡春天的同學舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？不論你喜歡哪個季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進梁衡的夏季， 體悟當代作家梁衡的 夏 讓我們感到的夏的緊張、 熱烈和急促。那是一個流金的歲月， 那是一個火熱的季節(jié) 夏。 （ 板書課題 夏 ）二、檢查預習，積累基礎知識。1、全體同學朗誦課文。要求：注意讀準字音，聲音洪亮，讀出感情。2、檢查預習：正音及文學常識。芊芊細草 輕飛曼舞春日溶溶， 秋波澹澹 閑情逸致 田

5、家少閑月，五月人倍忙， 【找生朗讀后再默寫，注意規(guī)范美觀】（ 2）梁衡簡介三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。1、作者對 “夏 ”充滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據）（板書）明確： 喜歡和贊美。 “我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。 ”2、作者用什么樣的結構安排全文的？明確：總分總的結構。（全班回答， 師生共同梳理。 ） 先總概括了夏天的特點， 總領下文；下文再緊扣 “熱烈、緊張、急促”三個特點來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。第二課時一、精讀體味語言：雖然我們不曾到過作者的家鄉(xiāng) ,可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境 ,能感覺到夏天的陣陣熱

6、浪, 聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現力 ,值得我們細細品味其中的句子。（一）下面先請大家再次走進課文,仔細地默讀,邊讀邊在書上圈點勾畫 ,找出富于表現力的句子,找出用得貼切 ,傳神的詞語,找出形象生動的修辭 ,并做簡單的評注 .。（學生默讀課文,作好圈點勾畫評注）找好的同學 ,可以與同桌交流一下。（二）學生交流評說（相信大家一定有了許多的發(fā)現，我們就來分享一下。要求，用下面的句式開頭：我找的句子在第*段，有感情的朗讀它，點評）1,好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)， 林

7、帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。 （具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天 “緊張、熱烈、急促” 的特點，本來這些 “特點 ”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了； 同時以彼物喻此物， 用人們習見的長墻喻 “綠煙 ” ，更加直觀。 ）2,輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。 （宛如一組鏡頭的畫外音樂。這兒的 “煩” ，顯示著夏的熱力， 卻絕沒有沉悶的心跡； 傳達著夏的喧鬧， 卻毫無燥亂的蹤影。 “曼舞 ”擬人手法，想象其優(yōu)美的舞姿，生動形象。 ）3,火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的

8、艦船。（這是比喻“公路上的汽車” ，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是 “艦船” ，以喻其疾速，氣勢雄壯。）4,這時她們向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的旺盛的活力 ”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。小結：大家用自己求知若渴的眼睛，發(fā)現了作者筆端那富于表現力的語句， 同時用敏而善感的心靈表述了自己欣賞的觀點。 從剛剛的發(fā)言中，我們也可以了解到，比喻、擬人的修辭手法，可以讓所描寫的事物更加地生動形象，富于情趣：而對人物的細節(jié)描寫呢，可以讓所要塑造的人物有血有肉，同學們在以后的寫作中 ,也要多運用這樣的方法 ,讓自己的文章活起來！二：再讀情感領悟（過渡：我們知道“

9、一切景語皆情語” ，作者的筆端能流露出如此優(yōu)美的語言， 是因為他包含著感情， 那么在這篇文章中蘊涵著作者對夏怎樣的情感呢 ？ ）1、文中有沒有這樣一個句子,向我們宣告著作者的情感？（ “卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。 ”）我有一個疑問 ,作者之間講到了,夏的色彩是金黃的,為什么在文章的末尾要寫是黃金的夏季呢 ,寫金黃的夏季不會更加好些嗎 ？同學們能否幫我解除這個疑惑？探究 “夏正當春華秋實之間 ,自然應了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后,生命交替的旺季?！毙〗Y：夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié)；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。沒有

10、夏，春之萌發(fā)便墜入虛無；沒有夏，秋之喜悅便水月鏡花。擁抱熱愛夏吧，擁抱這個春與秋這間的黃金的夏季！三、拓展遷移（過渡：至此，我不禁要感嘆，作者不僅語言精妙，構思也精巧，我們同學們是不是也想有作者這樣一支生花妙筆， 寫出讓人驚嘆的美文呢？ ）不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同。你心中的夏怎樣？學習本文描寫景物的特點，運用恰當的修辭手法，描寫一個片段。四：課堂小結：學生暢談自己的收獲。板書設計：夏緊張 景色 景美熱烈 色彩 贊美急促 旋律 人勤說課稿一、 說教材夏這一課出自小學六年級下冊第 1 課是梁衡先生寫的一篇優(yōu)美的散文， 清新短小而又內涵豐富， 作者用生動形象而又富有表現

11、力的語言，寫出了夏天緊張、熱烈、急促的特點，表達了作者對夏天的熱愛和對勞動者的贊美。根據新課標要求，結合該課特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：. 朗讀課文，體會課文表達的情感。.體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。.體味作者在文中流露出的思想感情。 學生是學習的主體，我們要根據學生的實際情況有針對性地確定學習的重點及難點。根據此原則，我確定本文重點和難點如下：【教學重點】品味語言，領悟學習文中的精彩語句?！窘虒W難點】理解作者在文中蘊含的對夏天的喜愛之情，對辛勤勞動的農民的贊美之情。二、說教法通過朗讀 “尋找 ”“發(fā)現 ”“理解 ” 。 品評文章的語言， 讓學生自主閱讀，

12、暢談自己最喜歡的課文內容從而提高閱讀水平。 “誦讀、 品味、 感悟， 滲透學法指導”是我在該課教學中的指導思想，主要采取自主、合作、 探究的學習方式。新課改提出語文課程的基本理念是要積極倡導自 主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主人，在教學中要 注意充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。本篇目共用一課時時間， 首先，反復誦讀課文，體會景物的特點和作者的思想感情。要引導學 生注意朗讀重音的確定、語速的急緩要與作品的思想感情相適應； 其 次，創(chuàng)設氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性。要放手讓學生去談，在揣摩 中發(fā)現問題、討論問題、分析問題、解決問題。最后，體驗感悟，整 理歸納所學的知識，幫助學生打開思

13、維的大門，實現語文與生活的銜 接。三、說學法為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智 能發(fā)展，對學習如何抓住景物特征寫景的寫作技能學習采取誦讀體悟 法。為落實教學目標將著重做好以下練習：對課文反復誦讀通過圈 畫、評點、討論、交流感受語言的魅力。四、說教學過程（一）激情導入 古往今來，歷代文人作家都喜歡吟誦春花秋月， 卻很少寫夏天的美。同學們對于夏天是怎么樣的一個感受呢？（請一兩位學生回答）其實夏天也很美，今天老師就要來領大家去欣賞一個 不一樣的夏之美。今天我們來學習梁衡先生寫的一篇散文夏。（二）初步感知 用自己喜歡的方式朗讀課文，回答問題。注意朗 讀本文要大聲，要有 磅礴之勢”

14、，傾吐 升騰”之氣，表達出 我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。 ” 的情調、語調，讀出梁衡散文語言的剛性氣質、男性風格。誰來說一說， 本文作者對夏的總體印象是什么？用原文中的句子回答。 （請學生回答） 緊張、熱烈、急促大家再思考一下， 作者通過哪幾方面的敘述來說明他對夏天的印象 ? 夏天的自然景象、夏天的色彩、夏天緊張的旋律（三）小組討論，品味語言 第一部分夏天的氣氛是熱烈的 文中有很多寫的非常形象生動的句子， 請大家分小組找出文中表現夏特點的句子，并嘗試品讀。 小組討論，然后請小組同學品味賞析，老師做適當點評指導。好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、 冒氣而終于沸騰一樣。 分析：這句話具有

15、視覺效果， 應和開篇第一句話，突出了夏天熱烈的特點。使得抽象的特點變得具體，更加生動形象。2）林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。 分析：這里用長墻喻綠煙， 更加直觀地表現了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。（黛.色dd青黑色）擬人句：1）山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)。 分析：擬人，生動形象地寫出了草生長的繁茂。（芋羊qi an qi章亦茂盛）2）輕飛曼舞的蜂蝶不見了。 分析：曼舞是想象，用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。（輕飛曼舞m& n wS音樂輕快，舞姿優(yōu)美。 ）第二部分夏天的色彩是金黃的文中也有很多寫的非常形象生動的句子， 請大家分小組找出文 中表現夏特點的句子

16、，并嘗試品讀。那朝天舉著喇叭筒的高粱、 玉米， 那在地上匍匐前進的瓜秧。分析：寫兩種農作物用了兩個形象的動作，很有趣味。從舉著和匍匐兩個詞可以看出，本句用了擬人的修辭，寫出了夏季生命力的旺盛。這時他們已不是在春風微雨中細滋慢長， 而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。 分析：這些農作物的旺盛的活力本來是比較抽象的， 這里用人的沖刺來形容， 化抽象為形象。2、為什么夏是在春華秋實之間，是一個承前啟后、生命交替的旺季呢？作者認為春之色和秋之色分別的什么顏色的呢？ 仿寫句子仿照文中 “春之色 ”與 “秋之色 ” 的語句，寫一寫 “夏之色 ”與 “冬之色 ” 。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情； 秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事情的終極。例句： 夏之色為暖的黃，如金橘，如麥浪，昭示著旺盛的生命。冬之色為冷的白，如瑞雪，如冰塊，蘊含了萬物的蘇醒。3、 可是我們這里的田間的秋色明明是一片豐收的金黃色啊， 為什么作者卻說秋之色是紅色的呢？ 這里就跟作者的個人感悟有關系了， 作者梁衡先生是生活在山西的北方人， 他是中央報紙的一名記者，長期駐守在黃河流域， 作者寫的夏天就是他在北方接觸到的夏， 而且是站在北方田間看到的夏天