三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-1.2 分橘子（3）-北師大版

1、課題1.2分橘子第 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合“分橘子”情景，進(jìn)一步探索兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法。2.能力目標(biāo)：會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會(huì)用除法豎式正確地計(jì)算。3.情感目標(biāo)：在解決問題過程中體會(huì)除法在生活中的實(shí)際應(yīng)用，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會(huì)用除法豎式正確地計(jì)算.教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會(huì)用除法豎式正確地計(jì)算。熟練解決實(shí)際問題。教學(xué)方法自主探索 合作學(xué)習(xí) 講授法教學(xué)手段多媒體板書設(shè)計(jì)買橘子 每人共分到16個(gè) 303=10，表示3人先分掉30個(gè) 4830=18，表示分掉30個(gè)

2、，還剩下18個(gè) 183=6，表示3人再分剩下的18個(gè)，每人分到6個(gè)，在個(gè)位上商6。 教學(xué)流程環(huán)節(jié)具體內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)一、預(yù)習(xí)（課外）81、學(xué)啥我知情1、結(jié)合“分橘子”情景，進(jìn)一步探索兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法。認(rèn)真觀察圖片，將圖片中的信息看懂，看懂表格。2、48個(gè)橘子，平均分給三個(gè)人，每人能分到多少個(gè)？二、問題情境導(dǎo)入32、分析讀懂觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？提出數(shù)學(xué)問題與同學(xué)一起更細(xì)致的讀懂表格。三、自主 學(xué)習(xí)10解決問題一：提出問題，要求學(xué)生先獨(dú)立解決問題。列式分一分，算一算用4捆小棒代表4籃橘子，獨(dú)立嘗試分一分。全班交流，說一說：先分那部分，再分哪部分？483“4捆平均分給3個(gè)人，

3、每人1捆，還剩下1捆怎么辦？”從剛才的分的過程中可以看出，3人先分30個(gè)，每人分到10個(gè)；再分余下的18個(gè)，每人分到6個(gè)，每人共分到16個(gè)。每人共分到16個(gè)2.討論交流，你能用豎式表示剛才分的過程嗎？303=10，表示3人，先分掉30個(gè)4830=18，表示分掉30個(gè)，還剩下18個(gè) 183=6，表示3人再分剩下的18個(gè)，每人分到6個(gè)，在個(gè)位上商6。關(guān)注學(xué)生在解決問題中對(duì)于畫圖策略的應(yīng)用。關(guān)注交流討論的實(shí)效性。關(guān)注學(xué)生對(duì)于算式意義的理解。四、小組互動(dòng)交流展示54、展示我精彩（板演5講解）引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)482和48除以3的不同之處豎式中第一步的“3”表示多少，為什么“30”的“0”可以省略不寫？算

4、一算，想一想587= 736=應(yīng)用新知展示合作突破自我五、教師講解、課堂小結(jié)25、點(diǎn)撥我提升問題：怎樣判斷商是幾位數(shù)？小組交流，匯報(bào)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述。十位上的數(shù)如果比除數(shù)小，商是一位數(shù)十位上的數(shù)如果比除數(shù)大，商是二位數(shù)。教師及時(shí)而系統(tǒng)的總結(jié)。六、 課堂練習(xí)76、練習(xí)當(dāng)堂清數(shù)學(xué)書5頁(yè)1題和2題獨(dú)立用5分鐘完成然后用2分鐘小組反饋。以小組互檢的方式完成練習(xí)。問題后置7、問題大家議1、完成課后資源與評(píng)價(jià)作業(yè)充分學(xué)習(xí)2、在課后學(xué)習(xí)中遇到的問題在同學(xué)中尋求幫助獨(dú)立解決教學(xué)反思在教學(xué)本課時(shí)我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)現(xiàn)和探索的時(shí)間和空間。例如，在探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)，十位有余數(shù)且商是兩位數(shù)的除法的豎式寫法時(shí)，讓學(xué)生嘗試操作，通過分一分，得出十位剩余不能直接分，要拆分成單個(gè)與個(gè)位數(shù)合起來(lái)再分的道理。在小組間交流，使他們真正的感受到成功的喜悅，課堂氣氛較