關(guān)于高職商務(wù)日語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考

1、關(guān)于高職商務(wù)日語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考慮關(guān)于高職商務(wù)日語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考慮高職院校的商務(wù)日語專業(yè)所培論文聯(lián)盟養(yǎng)的直接效勞于社會經(jīng)濟(jì)建立，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目的。即目的是實(shí)用化，其知識的講授是以能用為度，實(shí)用為本。一、商務(wù)日語專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革和對外開放的不斷深化，對日貿(mào)易和中日文化交流突飛猛進(jìn)。著眼于直接效勞于培訓(xùn)對日交流的效勞型專業(yè)人才，許多高職院校設(shè)立了商務(wù)日語專業(yè)和課程，并對各理論環(huán)節(jié)也開始給予很大重視。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，由于高職商務(wù)日語專業(yè)在我國起步較晚，目前許多高職院校的商務(wù)日語專業(yè)高職特色并不突出，出現(xiàn)沿襲普通高校日語專業(yè)教育教學(xué)形式的現(xiàn)象。在課程體系中大多數(shù)為強(qiáng)調(diào)學(xué)

2、科理論系統(tǒng)性、完好性的本科專業(yè)課程壓縮或原來大專課程翻版，對于理論環(huán)節(jié)體系的整體構(gòu)建還不成熟。這樣一方面由于教學(xué)針對性不強(qiáng)，不能到達(dá)必需、夠用這一根底理論的要求，造成整個教學(xué)實(shí)際效益不高;另一方面，這種形式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生所具備的語言理論知識、專業(yè)技術(shù)才能和綜合理論才能既不能與本科程度相比也不能很好地滿足特定的崗位需求。二、決定商務(wù)日語實(shí)訓(xùn)體系的關(guān)鍵因素如何通過借鑒本、?？平逃问降慕?jīng)歷，通過對自身教育形式的改革，研究決定商務(wù)日語專業(yè)理論教學(xué)體系的因素，顯得尤為重要。一畢業(yè)后的職業(yè)崗位需求不同類型和層次的教育，肩負(fù)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)。由于高職院校培養(yǎng)的是面向消費(fèi)和社會理論的技術(shù)應(yīng)用型人才，

3、就必須理解我們這一專業(yè)所面向的崗位和崗位群，以及為滿足崗位需求所必須具備的相關(guān)的才能。要采取企業(yè)介人學(xué)校、校企結(jié)合、雙向互動的方法，即聘請多家企事業(yè)第一線商務(wù)日語方面的專家，聽取專家的意見，采納他們的建議，搜集有關(guān)信息。同時組成專業(yè)調(diào)查小組，屢次深人消費(fèi)第一線進(jìn)展專業(yè)調(diào)查，進(jìn)一步明確了專業(yè)畢業(yè)生所面向的崗位和崗位群。二就業(yè)后的職業(yè)才能需求在正確理解高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的特點(diǎn)，并對企事業(yè)單位及相關(guān)院校的深人調(diào)研的根底之上，針對畢業(yè)生所面向的崗位群的知識構(gòu)造和才能構(gòu)造的要求，進(jìn)一步分析要到達(dá)要求所必須具備的職業(yè)才能。(三)教學(xué)中的職業(yè)才能訓(xùn)練根據(jù)對學(xué)生就業(yè)崗位和職業(yè)才能的分析，我們可以得出學(xué)

4、生在學(xué)校職業(yè)才能訓(xùn)練的要求。初步可以分三個層次：一是課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語言根本技能和商務(wù)知識技能，進(jìn)步學(xué)生的日語聽說讀寫譯和國際商務(wù)根本操作的才能。二是利用課內(nèi)外時間和寒暑假安排學(xué)生日語理論和社會理論活動，開設(shè)外貿(mào)系列理論課以鍛煉學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用才能和社會適應(yīng)才能等，同時進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。三是通過畢業(yè)實(shí)習(xí)把發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)展分析、總結(jié)，并提出解決問題的詳細(xì)方法，使學(xué)生的專業(yè)技能和知識應(yīng)用才能得到進(jìn)一步進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零間隔 上崗。三、加強(qiáng)商務(wù)日語教學(xué)實(shí)訓(xùn)的考慮在商務(wù)日語實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,一般完成感性認(rèn)知和根本操作兩個階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。然而從開展需要來看,僅僅完成這兩個階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)是不夠的,必須深化實(shí)訓(xùn)

5、教學(xué)的方法上下功夫。一掌握學(xué)生心理,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性人的心理因素對人的行為會產(chǎn)生很大影響,教師不經(jīng)意的一句話也會影響學(xué)生的心理狀況。在商務(wù)日語教學(xué)上實(shí)訓(xùn)課時,指導(dǎo)教師與學(xué)生處于頻繁的交流與互動之中,教師能否正確把握學(xué)生心理,將對實(shí)訓(xùn)課的效果產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。在實(shí)訓(xùn)初期,指導(dǎo)教師應(yīng)將學(xué)生的好奇心引向?qū)嵱?xùn)的詳細(xì)內(nèi)容。對實(shí)訓(xùn)目的不明確,行動較為自由散漫的，指導(dǎo)教師對此應(yīng)在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的同時,正確引導(dǎo)他們明確實(shí)訓(xùn)在本專業(yè)中的地位與作用。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一段時間的實(shí)訓(xùn)后,指導(dǎo)教師對此應(yīng)積極引導(dǎo),根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提出高一層次的要求,讓他們成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主導(dǎo)力量。二關(guān)注學(xué)生個體差異,教學(xué)組織靈敏多樣學(xué)生的個人基

6、儲理解承受才能、動手才能都存在著差異,要上好高職實(shí)訓(xùn)課不僅要備教材,還要備學(xué)生,重視因材施教,才可能獲得更好的教學(xué)效果。這就要請教學(xué)組織既要符合實(shí)訓(xùn)課的總體目的,又要根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況做到互動與隨機(jī)?？梢詫?shí)訓(xùn)課題分成假設(shè)干階段,包括每個學(xué)生必須完成和掌握的根底階段、大多數(shù)學(xué)生可以選擇掌握的進(jìn)步階段以及優(yōu)秀學(xué)生參與的綜合工程設(shè)計開發(fā)階段等，保證所有學(xué)生對根本技能的掌握,同時,利用競爭心理調(diào)動學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和創(chuàng)造性,加速進(jìn)步實(shí)訓(xùn)效果。三注重學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng),教學(xué)方法多元化21世紀(jì)需要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能的人才,培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高職院校的必然選擇。開展創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)可以調(diào)動學(xué)生的探究精神,改變學(xué)生被動實(shí)訓(xùn)的心態(tài),進(jìn)步實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。這就要求指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以學(xué)生開展為中心,運(yùn)用多元化的教學(xué)方法,為學(xué)生營造廣闊的空間,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿自主性和創(chuàng)造性。四、完畢語高職教育要在市場經(jīng)濟(jì)中獲得長