服裝專業(yè)地區(qū)人才需求與畢業(yè)生跟蹤調(diào)研報告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)服裝專業(yè)地區(qū)人才需求與畢業(yè)生跟蹤調(diào)研報告江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)調(diào)查目的通過對畢業(yè)生的跟蹤，了解地方服裝企業(yè)對專業(yè)人才的需求，學(xué)校更好的服務(wù)地方支柱型經(jīng)濟，從而使中等職業(yè)教育與社會接軌，有效的融合各種教育資源，促進學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正成為社會培育人才的搖籃。調(diào)查內(nèi)容深入企業(yè)各部門，掌握畢業(yè)生工作情況并了解企業(yè)真正需要的人才的信息。調(diào)查時間2013年8月-2014年9月調(diào)查對象及方式為了詳細(xì)了解本校服裝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，本組選了從2006屆至2010屆的畢

2、業(yè)生作為調(diào)查對象，涉及的屆數(shù)較多，能充分反映近五年的畢業(yè)生就業(yè)及工作發(fā)展情況。調(diào)查的企業(yè)有：江蘇利布瑞服飾有限公司；常州奧芬服飾有限公司；江蘇晶勵集團；常州艾貝服飾有限公司調(diào)查表發(fā)放的方式分為兩種：一是通過學(xué)生班級的QQ群發(fā)送，二是到企業(yè)巡視學(xué)生就業(yè)情況時發(fā)給畢業(yè)生直接填寫，為了保證問卷設(shè)計的合理性與有效性，本文于2010年8月份先在2006屆畢業(yè)生中發(fā)：收了10份進行預(yù)調(diào)查，根據(jù)回收反饋情況在用詞表達(dá)、題目順序、便于回收后的統(tǒng)計等問題上進行了適當(dāng)修改。問卷設(shè)計：問卷采取封閉式和開放式相結(jié)合的方式設(shè)計，主要體現(xiàn)以下七個方面內(nèi)容：(1)就業(yè)單位基本情況；(2)就業(yè)崗位情況；(3)專業(yè)與工作崗位對

3、接情況；(4)就業(yè)感受。圍繞這四個問題，除了填寫個人信息中的畢業(yè)時間、現(xiàn)工作單位、姓名、性別、出生年月、手機、QQ等，共設(shè)置了12道單、多選題以及1道開放式問答題。同時，結(jié)合本文的調(diào)查目的，問卷內(nèi)容多設(shè)在專業(yè)與工作崗位之間的關(guān)聯(lián)上。調(diào)查總結(jié)一、服裝設(shè)計與工藝專業(yè)人才的社會需求分析 （一）服裝企業(yè)對于一些技術(shù)人員的需求呈上升趨勢。但根據(jù)調(diào)查每年約有20%的服裝專業(yè)畢業(yè)生因各種原因流失，有40%左右的畢業(yè)生因不勝任工作或怕苦怕累而改行，僅剩40%的畢業(yè)生從事與服裝行業(yè)相關(guān)的工作?？梢?，服裝企業(yè)從業(yè)人員中一方面專用畢業(yè)生所占比例很小，另一方面卻有很多受過服裝專業(yè)教育的學(xué)生不從事本專業(yè)的工作，這反映了

4、服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展及社會需要不相適應(yīng)的矛盾已經(jīng)日益突出。隨著WTO的加入，服裝企業(yè)從原有的來料加工向自我研發(fā)、自創(chuàng)品牌、自重營銷的綜合性企業(yè)過渡，服裝企業(yè)對人才的則是能從事設(shè)計研發(fā)、生產(chǎn)管理、策劃營銷等綜合性的服裝人才，加之中職服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)藍(lán)領(lǐng)，就要求我們服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)從傳統(tǒng)的簡單操作型向復(fù)合型、綜合型人才轉(zhuǎn)變，因此需要學(xué)生在校期間除懂得基本的制圖及縫制工藝以外，還需掌握面料學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)、計算機、營銷管理、紡織等多方面的知識，同時還需掌握工業(yè)化生產(chǎn)流程管理知識及在工業(yè)化生產(chǎn)中相關(guān)關(guān)鍵崗位制版、質(zhì)檢等工種技術(shù)要領(lǐng)。（二）隨著中國服裝企業(yè)的規(guī)模日趨

5、壯大，層次越來越高，企業(yè)對畢業(yè)生的要求也越來越高，尤其是21世紀(jì)的畢業(yè)生。除了必備的專業(yè)技能外，還要求學(xué)生具有一定的心理素質(zhì)。包括學(xué)生的品德、團隊精神、以及本職工作的興趣等，這些非智力因素都是主導(dǎo)學(xué)生今后在工作崗位上能不能有所發(fā)展的重要因素。 除此以外，還必須強調(diào)學(xué)生對本專業(yè)的視野，服裝行業(yè)具有很強的互通性，學(xué)生在了解本專業(yè)相關(guān)信息的同時，也要了解其他設(shè)計專業(yè)，甚至其他行業(yè)的信息，這樣才能在信息全球化的今天做一名合格的設(shè)計人員。 二、隨著企業(yè)對技術(shù)人才的能力、素質(zhì)、技術(shù)水平等要求的提高，我們中專職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才，而現(xiàn)有的服裝職業(yè)教育的教學(xué)模式已不能適應(yīng)這種需求。（1）現(xiàn)有的專業(yè)

6、教育教學(xué)和課程特色不突出，普通文化課、技術(shù)技能基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實習(xí)教學(xué)分段安排，各門課程自成體系，缺乏應(yīng)有的溝通，造成理論和實踐脫節(jié)。（2）教學(xué)內(nèi)容明顯陳舊落后，專業(yè)面過窄，不能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的興趣，因此對服裝專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容的改革是值得我們?nèi)パ芯康?。?）教訓(xùn)形式過于傳統(tǒng)，難以適應(yīng)職業(yè)教育的改革，更難適應(yīng)飛速發(fā)展的服裝企業(yè)對人才的需求。（4）專業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)校缺乏必要的實習(xí)設(shè)施和較高水平的實習(xí)指導(dǎo)老師。（5）課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容不符合學(xué)生進入企業(yè)的就業(yè)需求，例如：企業(yè)需要的大量上午制版、推版人員、或CAD制版以及生產(chǎn)管理方面的人才，而學(xué)校的課程主要以工藝、制圖為主，學(xué)生對于制版接觸很少，一旦碰到

7、款式變化的制版，則一籌莫展、手忙腳亂。學(xué)校還應(yīng)在CAD軟件上進行大量的投入，意義班規(guī)模大的企業(yè)即以CAD為制版的基礎(chǔ)。所以，學(xué)生必須掌握CAD的操作技術(shù)。提出對服裝專業(yè)課程改革的幾點建議1、注重課程改革依據(jù)項目教學(xué)特點搞課程整合。制定新的課程設(shè)置體系，我們傳統(tǒng)的服裝課程主要有服裝縫制工藝、結(jié)構(gòu)制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝材料學(xué)、服裝設(shè)計基礎(chǔ)、教學(xué)模式也是以對學(xué)生傳授、講課為主，而各科教師按各自的教材體系各自的進度組織教學(xué)，嚴(yán)重影響了服裝專業(yè)技能訓(xùn)練效果。因此筆者認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)課程的開設(shè)不應(yīng)是單一、分離的，而應(yīng)是系統(tǒng)、實用的，要能依據(jù)項目教學(xué)法的要求圍繞不同的項目來組織課程，選擇相應(yīng)的教材內(nèi)容

8、，并要補充企業(yè)生產(chǎn)一線用的內(nèi)容，增強實踐能力培養(yǎng)。從而讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容融會貫通，有機整合，并靈活運用于實踐創(chuàng)作中。 2、設(shè)置新的服裝課程體系。不能簡單的以工藝和制圖為主要課程。根據(jù)服裝企業(yè)和服裝行業(yè)的要求，還應(yīng)有一個較為系統(tǒng)、全面的課程體系，可以將縫制工藝、結(jié)構(gòu)制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝設(shè)計、服裝樣板與推版、服裝材料學(xué)等作為基礎(chǔ)必修科目。而人體素描、服飾圖案、立體裁剪、時裝畫技法等作為選修科目，從而提高了學(xué)生的自身素質(zhì)，增強了新的專業(yè)技術(shù)能力。3、改革教學(xué)模式，加強實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)模式直接影響到課程體系的連貫性、所學(xué)知識的完整運用以及理論與實踐的密切聯(lián)系。我國中等職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多模仿高等教

9、育的教學(xué)思路和模式，課程相互分離，缺乏各課程的橫向交融，理論與實際等過于注重教學(xué)的獨立性，無助于理論知識、專業(yè)技能與社會生產(chǎn)實踐、社會需求相適應(yīng)。因此加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是改革原有教學(xué)模式的突破點，其主要做法如下：（1）、對應(yīng)模塊，編排具體項目，整合教材內(nèi)容打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，盡可能提高實際訓(xùn)練效果，則不能簡單地分成各個模塊后機械的課程相加，必須重新梳理教材內(nèi)容，充分運用項目教學(xué)法，圍繞各個模塊制定的培養(yǎng)目標(biāo)及課程大綱，依據(jù)企業(yè)對應(yīng)崗位群的能力要求確定相對應(yīng)模塊主要教學(xué)時間段的訓(xùn)練項目，圍繞訓(xùn)練的單個項目來選擇各學(xué)科相應(yīng)教材內(nèi)容，從而讓實踐教學(xué)更豐富、真切，除此以外還須將企業(yè)中的新技術(shù)、新工藝、新

10、設(shè)備等內(nèi)容及時的貫穿項目教學(xué)始終。因此，制定一套切實可行、圍繞項目來組織的綜合各門學(xué)科內(nèi)容的綜合類校本教材就顯得尤為重要。（2）、邊講邊練。本專業(yè)對技能的要求很高，主要專業(yè)課程應(yīng)采取邊講、邊練的教學(xué)方法，打破課堂教學(xué)與實習(xí)分離、與車間分離的狀況。課時安排上，以一個專業(yè)項目為主線，開設(shè)所有與此項目有關(guān)的專業(yè)課程。（3）、分組教學(xué)。分組教學(xué)是將全班學(xué)生分成若干小組，各組成員水平相當(dāng)，需要的是每組中安排12名技能骨干，這種教學(xué)帶有一定的競賽性質(zhì)，利用學(xué)生的集體榮譽和好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生骨干進行傳遞教育，帶動整個小組乃至全班的技能水平。（4）、產(chǎn)教一體化。中等職業(yè)教育要使學(xué)生在掌握必需的文化基礎(chǔ)知識的同時，具有熟練的職業(yè)技