高考現(xiàn)代文閱讀作用題題型概括及應(yīng)對(duì)技巧

1、高考現(xiàn)代文閱讀“作用題”題型概括及應(yīng)對(duì)技巧一、題型概括：類型一：運(yùn)用某種材料（引用詩(shī)句、舉例等）的作用課標(biāo)全國(guó)卷：保護(hù)人小說(shuō)后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫(xiě)對(duì)情節(jié) 安排有哪些作用？補(bǔ)充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關(guān)系，使情節(jié)的內(nèi)在 邏輯更加合理。加速情節(jié)發(fā)展，為下文瑪蘭的言行提供依據(jù)，使小說(shuō)進(jìn)入 高潮。給讀者留下 更多的想象空間，強(qiáng)化情節(jié)平中見(jiàn)奇的效果。廣東卷：讓法律來(lái)保護(hù)陽(yáng)光作者引用法拉弟電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史事實(shí)，在上下文中的作 用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。承接上文 提到的新能源的開(kāi)發(fā)利用總是遇到許多陰礙，法 拉弟發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史事實(shí)證明了當(dāng)初電力能源的開(kāi) 發(fā)利用也遇到了阻礙，但最終

2、不僅突破了人類的舊有認(rèn)識(shí)， 還帶來(lái)了巨大的社會(huì)效益。為下文的太旭能等可再生能源的發(fā)展前景提供了事實(shí)依據(jù)，預(yù)示著可再生能源必將成為社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力，因此 需要通過(guò)立法來(lái)保護(hù)其開(kāi)發(fā)利用。江蘇卷：溜索本文用不少筆墨寫(xiě)牛，這對(duì)環(huán)境描寫(xiě)和人物刻畫(huà)各有什么作用？牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖：側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡；與“我” “戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相 映襯；又與領(lǐng)隊(duì)及漢子的勇敢無(wú)畏形成反襯。湖北卷：煙花三月下?lián)P州文中加點(diǎn)處是唐詩(shī)名句，請(qǐng)任選兩處，簡(jiǎn)要分析其在文章結(jié)構(gòu)中的作用。“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”，在結(jié)構(gòu)上總結(jié)第一段，意在和北地風(fēng)光進(jìn)行對(duì)比。“煙花三月下?lián)P州”是作者謀篇布局的著眼點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)

3、上收束上文，引起下文，有貫通全文的作用?！扒锉M江南草未凋”在結(jié)構(gòu)上承上啟下，意在引生下文 對(duì)揚(yáng)州三月時(shí)節(jié)的景色描寫(xiě)?！澳铣陌侔耸?，多少樓臺(tái)煙雨中”，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)前文，意在凝聚全文的審美意趣，引生下文。類型二：標(biāo)題的作用 北京卷：海棠花簡(jiǎn)要分析“海棠花”在文中所起的作用。海棠花構(gòu)成了文章的行文 線索。海棠花寄托了作者的鄉(xiāng)思，升華了作者的愛(ài)國(guó)情感。類型三：段落的作用浙江卷：靜流文章開(kāi)頭寫(xiě)弟弟迷戀音樂(lè)，這對(duì)后文敘事有什么作用？為后文寫(xiě)父親與弟弟的矛盾沖突作鋪墊。山東卷：第六題選作題的第20題：第二段開(kāi)頭對(duì)劉四爺?shù)男は衩鑼?xiě)，在本文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。結(jié)構(gòu)上，承上啟下，承接上一段 對(duì)

4、劉四爺?shù)母爬〝⑹?，引由虎妞這一人物形象。內(nèi)容上，突出劉四爺?shù)摹盎狻保ㄐ愿瘢?，使這一形象更加鮮明生動(dòng)（具體可感）。湖南卷：一朵午荷簡(jiǎn)要?dú)w納畫(huà)線段落的段意，弁簡(jiǎn)析該段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。作用：在結(jié)構(gòu)上起“承上啟下”的作用：“但我真正懂得荷， 是在今年一個(gè)秋末的下午” 緊承上文，而“再輕步向荷池走 去”則引領(lǐng)下文。四川卷：自然文章開(kāi)篇“自然就像一個(gè)舞臺(tái)布景，它既適合喜劇，也同樣適合悲劇” 一句在文中有什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析?？偨Y(jié)全文，引由下文。下文分別從作為“喜劇”的“舞臺(tái)布 景”和作為“悲劇”的“舞臺(tái)布景”兩方面展開(kāi)，表達(dá)作者 對(duì)人與自然關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)。(10)全國(guó)卷n (非課標(biāo)地區(qū))：大

5、河家結(jié)合全文來(lái)看，開(kāi)頭三段在文章中有哪些作用？開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)出文章的主題；挑明寫(xiě)作緣由， 激發(fā)讀者的閱讀興趣；奠定文章的抒情基調(diào)，展現(xiàn)思想深沉、情感飽滿的特點(diǎn)；總領(lǐng)下文，預(yù)示行文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，當(dāng)下的感念與往昔的情 景相互交織。類型四：景物描寫(xiě)的作用(11)安徽卷：第12題請(qǐng)對(duì)小說(shuō)畫(huà)線處景物描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用作簡(jiǎn)要分析。作用：襯托羅永才漸趨溫暖的心理感受，暗示人物心理 轉(zhuǎn)變,推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展。（12）遼寧卷：洗澡小說(shuō)多次寫(xiě)到“太陽(yáng)”、“樹(shù)”和“知了”等，這樣寫(xiě)有哪些作用？請(qǐng)概括說(shuō)明。交代故事發(fā)生的時(shí)間，突出季節(jié)特征；渲染氣氛，烘托人物心理；使情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展更加合理。類型五：人稱的作用（13）全國(guó)卷

6、I （非課標(biāo)地區(qū)）：燈火文章在人稱的使用上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？（第一問(wèn)）文章以第一 人稱作為全文的基本視角；偶爾插入第二人稱，構(gòu)成兩種不同人稱的相互交叉。（第二問(wèn)）不同人稱的出現(xiàn)豐富了文章的敘事手段，有助于作才思想感情的表達(dá)；營(yíng)造了一種 親切的氣氛，拉近了作者和讀者之間的 距離。三、關(guān)鍵詞解讀 從上文的題型概括及答案解讀中，我們可以看出有一些關(guān)鍵 詞語(yǔ)在2010年全國(guó)各地的高考現(xiàn)代文閱讀中是反復(fù)出現(xiàn)的。在題型概括中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞有：標(biāo)題、段落、人稱、環(huán)境(景 物)、引用、舉例等。在答案解讀中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞有：承上啟下、鋪墊、照應(yīng)、點(diǎn)題、引出下文、襯托、線索等。如果仔細(xì)統(tǒng)計(jì)每年的全國(guó)高考試

7、題，能找到各種各樣的“作用題”，它們形式多樣，出題靈活，范圍極廣，解題的思路 與方法也不盡相同，這就會(huì)使許多學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)， 無(wú)從下手。在這種情況下，我們考生同學(xué)要想緊隨命題人的 命題邏輯，是非常困難的。我們應(yīng)該化繁為簡(jiǎn)，從最簡(jiǎn)單、 最常見(jiàn)的類型說(shuō)起，這樣既便于掌握考題的類型，也便于在 考試中隨機(jī)應(yīng)變。四、題型歸納高考現(xiàn)代文閱讀作用題一般從以下三個(gè)角度進(jìn)行考查：(1)段落(包括引用、舉例等)作用，這是考得最為頻繁的一種題型。(2)環(huán)境(景物)描寫(xiě)的作用。(3)人稱的作用。其中前兩類題型都是重點(diǎn)題型。要重點(diǎn)訓(xùn)練。五、應(yīng)對(duì)技巧（一）段落作用 段落的作用應(yīng)包含兩個(gè)方面，即“內(nèi)容”和“結(jié)構(gòu)”兩個(gè)

8、方面。內(nèi)容的作用常常與對(duì)比（或反襯）的作用綜合起來(lái)進(jìn)行考查。結(jié)構(gòu)上的作用比較復(fù)雜，從全國(guó)各地的高考情況，涉及的主 要有：承上啟下、鋪墊、伏筆、照應(yīng)、點(diǎn)題、引出下文等， 而各省市出題的情況也不盡相同。這幾種結(jié)構(gòu)上的作用的基本區(qū)別：承上啟下：一般為 1-2個(gè)句子，前半部分承上，后半部分 啟下，位置出現(xiàn)在文章的中間。鋪墊：出現(xiàn)在開(kāi)頭或者中間，段落一般較長(zhǎng)，且多為環(huán)境 描寫(xiě)，鋪墊都是為下文作鋪墊，與下文的內(nèi)容一定相關(guān)，否 則一定不是鋪墊。往往前后不是同一件事。伏筆：往往是前有伏筆，后有照應(yīng)，段落一般較短。往往 是一兩句話。常有“埋下伏筆”之說(shuō)，伏筆的內(nèi)容與后文的 照應(yīng)往往是同一件事。照應(yīng)：照應(yīng)的一定是

9、與前文。點(diǎn)題：一般在文末，有時(shí)也在文中，一般都與文章的題目有直接的聯(lián)系。引出下文：這是表示話題的引出，最常出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭。一般情況下，在做段落在結(jié)構(gòu)上的作用時(shí)，可以以上面六點(diǎn) 為基礎(chǔ)進(jìn)行逐一排除。下面以全國(guó)卷n （非課標(biāo)地區(qū)）中的 現(xiàn)代文閱讀大河家為例進(jìn)行解說(shuō)。問(wèn)題：結(jié)合全文來(lái)看，開(kāi)頭三段在文章中有哪些作用？作用類型文章內(nèi)容是否確認(rèn)該作用承上啟卜這是開(kāi)頭段落，何來(lái)承上” ?X鋪墊一般段落較長(zhǎng)，且多為環(huán)境描寫(xiě)。X伏筆往往是記敘。X照應(yīng)照應(yīng)是一般與前文， 這是開(kāi)頭，與誰(shuí)照應(yīng)。X點(diǎn)題這三段都與題目大河家”有直接的聯(lián)系。V引出下文下文內(nèi)容與此三段都有聯(lián)系V（二）環(huán)境描寫(xiě)的作用環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境和社

10、會(huì)環(huán)境兩種：社會(huì)環(huán)境是指能反 映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng) 等。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)具有鮮明的時(shí)代特征，其作用是交待故事 發(fā)生的時(shí)代背景。在考試中，幾乎只考自然環(huán)境的作用，而 自然環(huán)境的作用共有以下五點(diǎn)（D交待時(shí)間、地點(diǎn)等背景。(2)渲染氣氛。(3)反映人物心理，表現(xiàn)人物品質(zhì)。(4)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。(指因?yàn)榄h(huán)境的變化，主人公因 此采取某種行動(dòng)，故事因此得以發(fā)展。)(5)升華主題。這五點(diǎn)可以分兩類來(lái)記憶：中間三點(diǎn)，是小說(shuō)的三要素的 體現(xiàn)；若環(huán)境描寫(xiě)在開(kāi)頭，則有(1)的作用，“交待背景”； 若在結(jié)尾，則有“升華主題”的作用。在具體答題的時(shí)候， 可以逐條進(jìn)行篩查，務(wù)必答完整。(三)人稱的作用所有人稱的變化都是為表情達(dá)意服務(wù)的，不同人稱的出現(xiàn) 會(huì)豐富文章的敘事手段，有助于作者思想情感的表達(dá)。三種 人稱常常交叉使用， 單純使用一種敘述方法的文章比較少見(jiàn)。 使用第一人稱時(shí)往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以擴(kuò)大時(shí)空領(lǐng)域。使用第三人稱的，常有人物的獨(dú)白、對(duì)話等，以增強(qiáng)文章的 真實(shí)感和親切感。具體說(shuō)來(lái)，三種人稱的基本作用有：第一人稱：(1)便于作者抒發(fā)自己或人物的思想感情。(2)使讀者感到真實(shí)、親切、自然。第二人稱：(1 )營(yíng)造一種親切的氛圍， 把表現(xiàn)的事物更親切地表現(xiàn)出來(lái)。(2)拉近作者與讀者的距離。第三人稱：(1)以局