四川教師資格教育心理學真題

1、一單項選擇題1馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次的需要是生存需要歸屬需要尊重需要自我實現(xiàn)的需要刺激一一反2.應聯(lián)結(jié)學習理論最初的代表人物是桑代克華生斯金納布魯納與發(fā)散思維對立的是：形象思維抽象思維創(chuàng)造思維聚合思維教學過程中進行的測量主要借助：觀察測驗訪談實驗6 .提出動機性遺忘理論的心理學家是弗洛伊德羅杰斯布魯納斯金納7. 一般來說，認知風格中場獨立性者更感興趣的學科是：文學數(shù)學歷史法律&研究認知風格最著名的心理學家是：西蒙維特金克勒卡根9心理學家吉爾福特最早關注研究的是：求異思維求同思維發(fā)散思維聚合思維尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的分析問題階段提出假設階段發(fā)現(xiàn)問

2、題階段檢驗假設階段普遍認為，當今學習目標之父是美國俄亥俄州立大學的：A泰勒布魯納布魯姆班杜拉一般認為，教育心理學的創(chuàng)立開始于1903年出版的教育心理學，作者是美國教育心 理學家：詹姆士桑代克斯金納布魯納皮亞杰認為，11至15歲的兒童認知發(fā)展處于：A思維準備階段形象思維階段感覺運動階段抽象思維階段14.學校教育心理學中最重要，最核心的理論是：智力理論動機理論C. 學習理論D. 認知理論15.布魯納提出的是:掌握學習理論認知學習理論情感學習理論行為學習理論16遷移的形式訓練 的心理學基礎是：官能心理學人本主義行為主義認知心理學17賈德提出的遷移理論被稱為形式訓練說共同要素說概括化理論關系理論以同的

3、聲音表象，動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱作:活動定向內(nèi)部言語有聲的外部言語無聲的外部言語反映測驗分數(shù)可靠性的指標，是測驗的A效度信度難度區(qū)分度20個人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，叫認同移置投射回歸二.填空題根據(jù)班集體性質(zhì)，可將其分為：團結(jié)的班集體、離散的班集 體和散聚的班級體。桑代克提出的學習三大基本規(guī)律是：準備律、練習律、布魯納認為，學習所包含的三個過程是：新知識 的獲得、知識的轉(zhuǎn)換和檢查知識是否恰當和充實。遺忘的干擾理論認為，干擾主要有兩種表現(xiàn)前攝抑制和倒攝抑制。學習積極性的高低可以從注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)三個方面進行考察與創(chuàng)造性思維關系最密切的是：發(fā)散思維。

4、個體社會化：是指行為規(guī)范、價值觀體學習目標：是對學習者通具體的表述，它主要描 述三.名詞解釋27.個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗、 系以及適應社會的能力的過程。28.過教學以后將能做什么的一種明確的、學習者通過學習以后預期產(chǎn)生的行為變化。下位學習：當所學的新知 新舊知識的同化作用就表29.教學評定：根據(jù)一定標準對學生的學習行為進行估價的過程。30.識相對于原有認知結(jié)構為下位關系時 現(xiàn)為新知識被吸收到原有的認知結(jié)構中去，充實了原有認知結(jié)構，新知識本身也獲得了再 吸收新材 料的力量。31.面。遺忘曲線：遺忘和保持是一對矛盾的兩個方在保持過程或保持曲線中也反映出遺忘 過程或遺忘曲線。四簡

5、答題簡述教學中培養(yǎng)學生積極自我意識的方法(1 )樹立自信、自重與自尊的行為模范以成功的經(jīng)驗激勵學生的積極自我意識(3 )尊重學生的理智與情感，防止不當?shù)陌H(4 )提出明確與合理的要求，關心學生的學習成敗，期望應成為對學生潛能的挑戰(zhàn)(5)尊重學生個人價值，培養(yǎng)合理的人際關系簡述教學設計的基本要素:教學目標:教學內(nèi)容:教學對象:教學策略E:教學媒體F:教學評價簡述加涅關于指導學習的基本觀點教學就是要教大量有組織的系統(tǒng)化的知識。認為教思維方法，指導學生如何想”并不能養(yǎng)成能力，必須通過大量有組織的知識學習才能培養(yǎng) 能力。教學必須給學生充分的指導：沿著規(guī)定的程序進行。簡述人本主義的教學原則 1.教學更多的注重于情感發(fā)展而不是知識的獲得2 強調(diào)發(fā)展自我觀念3.強調(diào)交往4 強調(diào)發(fā)展價值觀五.論述題教學中如何促進知識的理解（1）通過直觀教學，提供豐富的感性材料。（2）引導學生積極思維，提高概括水平。（3）利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。變式：就是變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式，以便突出事物的本質(zhì)特征（4）通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。在教育教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生動機（1）加強學習目的的教育，發(fā)揮目標激勵作用（1分）（2）引起心理上的不確定性，激發(fā)學生的求知欲（2分）（3） 通過獲得成功的機會