淺談?wù)Z文教學(xué)中的美育

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中的美育淺談?wù)Z文教學(xué)中的美育語文教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去體會美、感悟美，不斷進步鑒賞美的才能，進而來創(chuàng)造美，用語言文字來描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，進步美的創(chuàng)造力。一、教師教學(xué)語言美要想讓學(xué)生感受到語文的美，首先要求教師的語言優(yōu)美、動聽、幽默、流利而豐富。假設(shè)教師的語言標準、準確、鮮明、論文聯(lián)盟.Ll.生動、流利，精煉傳神，能表達輕重緩急，抑揚頓挫，笑而生樂，樂而不俗；怒而激昂，有節(jié)有制；傷而低回，沉而足氣；朗讀課文時，聲音能外化成溫暖的春風(fēng)，炎熱的夏日，綿綿的秋雨，酷寒的冬雪；讓學(xué)生聽起來覺得像音樂，像甘泉緩緩浸入他們的心扉，可以激發(fā)他們心中的愛恨情愁，他們當然就樂意去享受、去感受這種藝術(shù)

2、美了。久而久之，他們也就受到潛移默化的影響，語言也會逐漸豐富起來，優(yōu)美起來。二、引導(dǎo)學(xué)生感悟文學(xué)作品的美1.文字美。文學(xué)是語言的藝術(shù)，它是借助生動、優(yōu)美、凝練的語言來表情達意的，文學(xué)語言有別于生活語言和理論語言，其形象性、生動性、概括性令人驚嘆。如朱自清先生?荷塘月色?中對月下荷塘的描寫，曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。其中運用了多種手法，用極優(yōu)美的語言給我們描繪了一幅月下荷塘圖，讓人賞心悅目。在教學(xué)生認、讀、寫和理解的過程中，就能使他們受到美的感染和熏陶。2.音韻美。新課標語文教材選入了不少詩詞，篇篇膾炙人口，讀起來音韻和諧，朗朗上

3、口，在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生美讀，在誦讀中感受美、體驗美。葉圣陶先生把有感情的朗讀稱為美讀，文學(xué)家蘇軾也有三分詩，七分讀的說法。美讀是感知語文教材的主要方式，是獲得文章美感的主要途徑。它把無聲的文字變成有聲的語言，入于眼，出于口，聞于耳，記于心，使文中的人、物、情、景躍出紙面，形成立體思維，從而感受到文字以外的美。3.意境美。有的課文內(nèi)容以情景交融、形象逼真為特點。在這些課文中，所描繪的絢麗多彩的場景，所刻畫的豐富多姿的人物，所表現(xiàn)的跌宕起伏的情感，所展現(xiàn)的紛繁微妙的心態(tài)等。這些情景交融的意境，或令人心曠神怡，陶然如醉；或悲憤填膺，欲哭欲泣；或激昂振奮，假設(shè)笑假設(shè)狂。如王維的?山居秋暝?，明月松間

4、照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。皓月當空，清泉流蕩，漁舟唱晚，浣女夕歸，這清新恬淡的意境多么令人神往??！我根據(jù)課文的這個特點，用自己的藝術(shù)語言和深沉的感情把學(xué)生引入課文所展現(xiàn)的情境，使學(xué)生體會到美的意境。4.形象美。文字性作品一般都是通過對對象的描寫來反映人物心靈美、社會生活美和自然景物美的。特別是通過肖像描寫、行動描寫、對話描寫、情節(jié)描寫、心理描寫等手法，塑造出栩栩如生的人物形象，刻畫出人物的性格特點和精神風(fēng)貌，從而到達頌揚真善美、鞭撻假惡丑的目的。如?老人與海?中海明威塑造的打不垮、嚇不倒的硬漢桑地亞哥；?紅樓夢?中曹雪芹塑造的聰明貌美、病假設(shè)西子的林黛玉；?屈原列傳?中司馬遷塑造

5、的品行高潔、忠信盡責的屈原，這些藝術(shù)形象對學(xué)生的思想情操和意志性格具有宏大的熏陶感染作用。在教學(xué)中抓住人物形象，并深化體會，細心揣摩，反復(fù)品味，使學(xué)生學(xué)會評價美、欣賞美、感悟美。5.情感美。著名學(xué)者王國維曾別出心裁地把美育叫情育，足見感情對于美育的極端重要性。因此教學(xué)中要把學(xué)生帶入文章特定的情景中，讓學(xué)生置身其境，如見其形，如聞其聲，如嗅其味，通過親身的情感體驗，產(chǎn)生對審美對象的肯定或否認的審美態(tài)度和審美評價，在情感上產(chǎn)生移情和共鳴，在性情上得到陶冶。以美感人，以情感人，心靈日臻凈化。如陶淵明詩中流露出的閑適美，李清照詞中流露出的婉約美，杜甫詩中流露出的凄愴美，蘇軾詞中流露出的豪放美。讓學(xué)生感

6、受這些美，就是讓他們的思想得到凈化，情操得到陶冶。三、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中創(chuàng)造美語文課堂應(yīng)該是開放式的，學(xué)生在課堂上不僅要論文聯(lián)盟.Ll.學(xué)到字、詞、句等根底知識，還要學(xué)會感受美的存在。要能感知美，更應(yīng)學(xué)會創(chuàng)造美，語文處處都有美，既要能欣賞外在的美，又要能品味內(nèi)在的美。學(xué)習(xí)和生活密不可分，可以說，生活中處處有語文，那么，我們在引導(dǎo)學(xué)生感悟語文的美的同時，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活中的美。羅丹說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。一朵花開是美，一處冰融也是美；花紅柳綠是美，鶯啼燕喃也是美所以，作為語文教師，必須教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去創(chuàng)造美?？傊?，教師要在教學(xué)中深化挖掘教材所蘊含的美的因素，用心引導(dǎo)學(xué)生感受生活理論中的美，把美育浸透在