淺談如何在英美文學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文思想滲透

1、淺談如何在英美文學(xué)教學(xué)中進(jìn)展人文思想浸透淺談如何在英美文學(xué)教學(xué)中進(jìn)展人文思想浸透一、英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀英美文學(xué)教學(xué)在我國的高校開展以來，學(xué)生對于英美文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容都已經(jīng)有了初步的理解，對自身語言表達(dá)才能的進(jìn)步，對于文學(xué)思想的塑造，英美文學(xué)都起到了很大的作用，但縱觀英美文學(xué)在我國高校開展教學(xué)活動的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，這其中還存在很多的缺乏?？偨Y(jié)來看，我們可以從以下幾個方面分析。一英美文學(xué)課程的設(shè)置缺乏科學(xué)性開展英美文學(xué)教學(xué)的目的，是希望學(xué)生接觸母語之外的語言表達(dá)方式，在提升學(xué)生語言運用才能的同時，可以開闊學(xué)生的視野，形成更為成熟的價值觀。英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)消費生這種直觀的影響，但觀察目前的教

2、學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們開設(shè)這門課程的根本目的并沒有到達(dá)，收到課程改革等因素的影響，英美文學(xué)的教學(xué)更傾向于學(xué)生運用英語這種語言的才能，更多地分析的是語法等的分析上，而對于文本內(nèi)容所傳達(dá)出的思想、內(nèi)涵的探究很外表甚至不涉及。這種教學(xué)方式，放棄了學(xué)生全面開展的時機(jī)，而片面地理解了教學(xué)的目的。這種教學(xué)思想及形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生全面認(rèn)識社會的開展。英美文學(xué)的內(nèi)容欣賞，退化為英語課的另外一種形式，影響了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解與賞析。二英美文學(xué)教學(xué)采取的教學(xué)方法不夠先進(jìn)一般的高等院校，在大三及大四的時間段開始英美文學(xué)的教學(xué)活動，但這個時間段，往往有不同的實習(xí)，學(xué)習(xí)的節(jié)奏與大一、大二有

3、較大的區(qū)別。在這樣的教學(xué)背景之下，英美文學(xué)課程的任課教師照舊采取傳統(tǒng)的講述式、問答式的教學(xué)方法，學(xué)生仍然處于被動承受的位置，學(xué)生缺少考慮的動力與時機(jī)，對于課程設(shè)置的目的性并不理解，被動聽講，被動記筆記，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多地是為應(yīng)付考試，課程失去本來的活力，這是目前英美文學(xué)教學(xué)的另外一個弊端。三英美文學(xué)教學(xué)中存在功利性我們在飛速開展的社會里，跟隨社會各個方面的開展，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)等等，我們面對的國際間的交流也日益頻繁，我們要溝通、要交流，語言的運用才能，對于一種語言開展的社會背景、社會現(xiàn)狀、本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理價值觀等都需要有所理解，這些，都需要通過閱讀以此為母語寫就的文學(xué)作品，來深

4、化理解一個社會的過去與如今，這就是英美文學(xué)課程的開設(shè)的另外一層重要的意義。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師放棄了對于對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，放棄了以此為窗口看向世界的時機(jī)，而是更多地把教學(xué)的重點放在對語法的運用方面，放在了更多的追求語言的工具性的學(xué)習(xí)方面。無視人文情感的培養(yǎng)，就無從談起學(xué)生的欣賞才能的進(jìn)步。在教學(xué)中，一味追請教學(xué)的最低層面的分?jǐn)?shù)，而放棄高等院校開設(shè)該門課程的深層次意義，這是教學(xué)功利性對于教學(xué)結(jié)果的影響。二、英美文學(xué)教學(xué)中人文思想浸透的可能性文學(xué)的教學(xué)目的之一，是使學(xué)生收到教育性的作用，在英美文學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生作為讀者，應(yīng)該上升到脫離語法對待文本的高度，欣賞作品的社會性。在每一部

5、選用的作品當(dāng)中，我們可以通過描繪理解其反映的社會本質(zhì)，也同時可以追索作者想要表達(dá)的思想根本。通過不同的個體對于同一部作品的賞析，在課堂上開展思想的碰撞，這才能表達(dá)出文學(xué)的真正價值。我們通過探究文本最深層次的含義來挖掘文本本身的價值，當(dāng)學(xué)生作為讀者，他們的理解與體會，是通過自身考慮的結(jié)果，這種理解是表層的，是粗淺的。在這個過程當(dāng)中，教師應(yīng)該起到的作用，是幫助學(xué)生進(jìn)展考慮結(jié)果的補(bǔ)充。教師補(bǔ)充的作用，使學(xué)生可以理解得更為深化，探究得更為細(xì)致，甚至通過教師的引導(dǎo)，引起新的考慮。當(dāng)前的英美文學(xué)的教學(xué)，無論是內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式的運用，都沒能到達(dá)這樣的教學(xué)層次及目的，甚至一部分教師已經(jīng)忘記了這門課程本身的

6、意義，而停留在外表上。只有教師改變了教學(xué)中的一些誤區(qū)，可以將教學(xué)思維從文字外表脫分開，可以深化到文本，可以引導(dǎo)學(xué)生體會文本背后的社會意義，才能表達(dá)出英美文學(xué)教學(xué)的社會性與思想性。在社會多元開展的過程中，教師找準(zhǔn)了方向，找對了方法，學(xué)生可以通過這門可能感受到世界的多樣與繁華，深化其中，才能使學(xué)生對社會的感知不過于片面，才能使在英美文學(xué)教學(xué)中浸透人文思想成為一種可能。三、在英美文學(xué)中浸透人文思想的詳細(xì)方法在英美文學(xué)中浸透人文思想，對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成正確的思想認(rèn)識具有極其重要的作用，對于人才的培養(yǎng)也極為重要，這種行為的必要性也十清楚顯，我們可以采取的方法，可歸納如下：一改變教學(xué)理念在教學(xué)開始之前

7、深化理解教學(xué)目的的設(shè)定，做到心中有數(shù)。充分準(zhǔn)備課程內(nèi)容，在課堂之上，以目的達(dá)成為線索開展教學(xué)活動。在課程準(zhǔn)備的過程中，充分考慮人文思想與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。這些教學(xué)理念的樹立對于培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)領(lǐng)悟才能具有及其重要的作用。二進(jìn)展教學(xué)方法改革英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生接觸到的內(nèi)容與他們慣常承受的母語的表達(dá)方式有較大的區(qū)別。教學(xué)過程中精選的作品為學(xué)生翻開了進(jìn)入豐富多彩的世界的大門，代表的英美文學(xué)創(chuàng)作的才能程度。教師在授課的過程中，要不斷尋求新的教學(xué)方法，在課堂上，注重與學(xué)生的互動，將學(xué)生置于教學(xué)活動的主體地位。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，在交流的過程中碰撞出思想的火花。三利用文學(xué)魅力培養(yǎng)學(xué)生的價值觀在英美文學(xué)中，包含了不同的文學(xué)文體，為我們展現(xiàn)了不同的價值觀、人生觀，我們?nèi)绾舞b別這些價值觀念的正確性，如何形成自