歷史教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、歷史教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用【摘要】?新課標(biāo)?規(guī)定：“歷史課程改革應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。其主要目的，就在于突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的才能，進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)。任何教學(xué)活動(dòng)都是由“教與“學(xué)兩方面組成的。教師在發(fā)揮其主導(dǎo)作用時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)法意識(shí)興致在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過(guò)程中，存在著無(wú)視學(xué)生“學(xué)，而強(qiáng)調(diào)教師“教的弊端，即不考慮學(xué)生是否想學(xué)、是否會(huì)學(xué)，而教師只要按照某種固定教學(xué)方式來(lái)完成“教。而一切教學(xué)結(jié)果只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)，為其承受才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值。因此，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為歷史教學(xué)的關(guān)鍵所在。應(yīng)該

2、如何讓學(xué)生的主體地位最大限度地發(fā)揮出來(lái)呢？對(duì)此問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)理論，談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的淺見(jiàn)。一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氣氛“課堂教學(xué)氣氛是指師生在課堂教學(xué)過(guò)程中的情感狀態(tài)的綜合表現(xiàn)。它是教師和學(xué)生集體互相作用構(gòu)成的一種心理環(huán)境，它影響著課堂上師生的思想和行為、教學(xué)效果以及學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展。和諧的課堂氣氛符合學(xué)生的求知欲和心里特點(diǎn)，學(xué)生可以充分的發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，良好的課堂氣氛是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。在教學(xué)過(guò)程中，要正在發(fā)揮學(xué)生的主體地位，應(yīng)從以下幾個(gè)方面從手。1.優(yōu)化師生關(guān)系它是平時(shí)逐步培養(yǎng)起來(lái)的。教師要走到學(xué)生當(dāng)中去，要經(jīng)常與學(xué)生一起談心理解學(xué)生心理動(dòng)向，理解學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)態(tài)

3、度、興趣和愿望。和諧的師生關(guān)系有助于進(jìn)步課堂教學(xué)的效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也有助于學(xué)生的創(chuàng)新開(kāi)展。2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能教師在培養(yǎng)學(xué)生的各種才能中，自學(xué)才能顯得尤為重要。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，必須處理好自學(xué)與指導(dǎo)的關(guān)系，為此，在教學(xué)過(guò)程中我主要采取了加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課堂指導(dǎo)閱讀相結(jié)合的方法。同時(shí)要在課堂內(nèi)留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)某部分教材，如歷史縱橫、思想延伸。這樣，既減輕了學(xué)生課外預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又能在某種程度上收到加強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果，培養(yǎng)了自學(xué)才能。3.教師要處理好練習(xí)與講解的關(guān)系。練習(xí)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢查，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生才能和素質(zhì)的進(jìn)步。在課堂教

4、學(xué)中，教師要精講，主要是點(diǎn)撥學(xué)生的思路，講解解題的技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主的將書(shū)本知識(shí)進(jìn)展靈敏運(yùn)用；學(xué)生要巧練，在做題過(guò)程中要擅長(zhǎng)通過(guò)研究和討論進(jìn)展總結(jié)，然后進(jìn)展適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以到達(dá)預(yù)期的目的。二、要著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神1.要竭力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)“問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，思維過(guò)程總是指向某一詳細(xì)問(wèn)題的。問(wèn)題又是創(chuàng)造的前提，創(chuàng)造創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始的。設(shè)計(jì)具有考慮性、探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，合作探究，形成準(zhǔn)確、科學(xué)的歷史概念。問(wèn)題由學(xué)生進(jìn)展自由討論，教師注意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“從漢至元政治制度的演變時(shí)可問(wèn)：從漢至元政治制度反映的根本矛盾和演變的趨勢(shì)是什么？假設(shè)你處在唐朝會(huì)對(duì)三省

5、六部制作怎樣的調(diào)整使之更加完善？說(shuō)明你的理由。這樣能使學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，又學(xué)會(huì)分析歷史問(wèn)題的唯物辯證方法。同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容敢于和藹于提出問(wèn)題。能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提問(wèn)本身就是積極考慮和主動(dòng)學(xué)習(xí)的詳細(xì)表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)提問(wèn)后對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更為深化，記憶更加穩(wěn)固。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是學(xué)習(xí)的最好教師。假設(shè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史缺乏興趣，就會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯燥乏味的負(fù)擔(dān)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教學(xué)語(yǔ)言富有興趣性、生動(dòng)性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方面，生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，往往能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師選取適當(dāng)?shù)呐c課文內(nèi)容親密相關(guān)的故事傳說(shuō)、歌謠詩(shī)句、成語(yǔ)典故等輔助教學(xué)也會(huì)

6、吸引學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的喜歡。最后，運(yùn)用投影、錄相、錄音等再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，有助于學(xué)生形成完好概念。3.師者，傳道、授業(yè)、解惑也假設(shè)學(xué)生自己能看懂、讀懂的內(nèi)容，教師就不需要再講，否那么就是浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師不需要點(diǎn)明，否那么就是限制了學(xué)生的開(kāi)展。教師應(yīng)該充分的相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探究，自己創(chuàng)新。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性1.要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)意識(shí)要學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，才能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)學(xué)習(xí)的行為。教師要盡可能的從各個(gè)方面讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，可以明晰的理解所處的社會(huì)形勢(shì)。2.讓學(xué)生主

7、動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)歷史僅靠空洞的說(shuō)教和乏味的背誦是很難奏效的。給學(xué)生“以發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力的有效空間，給學(xué)生以更多的時(shí)機(jī)展示自己，挖掘潛力，從成功中獲得成就感，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅，并以更加投入的身心去迎接新的學(xué)生生活。3.要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能要培養(yǎng)自學(xué)才能，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就要把思維方式教給學(xué)生，“授人以魚(yú)，不如“教人以漁，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要有方案、有目的地將分析、綜合、比較、概括、歸納等各種認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法傳授給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生具備了這些才能，他們就可以自己獲得信息，自己運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這樣學(xué)生才能對(duì)教材知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，才能進(jìn)一步探求新問(wèn)題，到達(dá)教學(xué)的目的。四、進(jìn)步教師自身素質(zhì)柯瓦列夫說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)知道的東西，要大大超過(guò)要教給學(xué)生的范圍，要具有更寬廣的科學(xué)視野，否那么，他就不能喚起和開(kāi)展對(duì)本門(mén)學(xué)科的興趣，就不能滿足他們的需要。隨著教育改革的深化，教育現(xiàn)代化步伐的加快，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，使廣闊教師面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，應(yīng)努力尋找適宜自己實(shí)際教學(xué)情況的學(xué)習(xí)進(jìn)步途徑，使自身的知識(shí)體系不斷更新、專業(yè)程度不斷進(jìn)步。在教育教學(xué)理論中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重交流，多關(guān)注先進(jìn)的